浅析在主题活动中培养中班幼儿的合作分享品质

1、浅析在主题活动中培养中班幼儿的合作、分享品质善于与他人交往合作与分享是时代的要求，面对未来世界的挑战，国际21世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人际活动中能与人合作、共享合作成果。由此可见，培养幼儿与人合作、分享的品质，已成为国际上关注的问题。然而幼儿间“合作、分享”的现状是不容乐观的，影响幼儿“合作、分享”的因素，大概有以下几点1.家庭因素2.孩子自身生理、心理因素3.物质因素。对幼儿合作、分享品质的培养可从许多方面入手，那么在主题活动中如何帮助孩子建立起合作与分享的品质呢

2、？一、确立培养目标合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互间的配合和协助，而实现共同的目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。而分享的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质和精神方面的快乐，也指能与人分担忧愁。合作与分享之间存在着相辅相成的关系：光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯;光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良习惯。因此，培养孩子合作与分享兼有的品质就愈显得重要了。对于中班幼儿在主题活动中确立的具体合作与分享的目标是：能主动配合、分工合作、协商解决问题，并能在活动中学会关心他人，与他人分享物品、情感体验等。养成合作与分享的良好习惯

3、。二、寻找培养途径集到的显示树木用途的物品十分有限，但后来孩子们在家长的配合下从家里找到了许多材料：象各种木制品可做药材的树皮、树叶、果实、花为幼儿开拓了视野，也为班级主题的进一步开展立下了大功。我们只有合理得利用这一资源，才能为培养幼儿合作与分享精神提供多方面信息。三、摸索培养方法“冰冻三尺非一日之寒”，要让幼儿合作与分享品质形成是一个从认识到行为，并逐步内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。我从环境创设、选择内容与实践活动方面入手，找到了一些有效的方法：（一）创设有利的环境，营造和谐的氛围在纲要的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与

4、环境的相互作用生成并开展活动。”显然，良好的环境是幼儿合作和分享品质形成的有效资源。创设物质环境，让环境与幼儿对话。自从有了培养幼儿合作和分享品质的想法后，我在进行环境布置是尽量从让幼儿“多参与促合作、多出作品共分享”的角度考虑，让孩子积极主动地参与到环境布置中，并体验到合作过程的快乐和分享劳动成果的喜悦。只有在有趣的活动中，孩子们在感受合作与分享的快乐的同时，与同伴合作和分享的愿望也被激发出来了。创设心理环境，让意识进一步内化。心里环境是一种隐性的环境。对幼儿品质的形成起到一种潜移默化的作用。其中包括两方面的内容：（1）和谐的师生关系。教师在幼儿心目中有很高的威信，对教师的言行举止，幼儿看在

5、眼里，记在心上;对教师的鼓励、赞美，幼儿喜上眉梢，表现在行动上。因此，在平时的各个活动中，我应能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的想法，引导孩子去倾听他人的叙述。我经常会说这样的话“对于这件事，你有什么想法？大胆说出来，没有人会笑你的！”“你是不是遇到了什么高兴的事？说来听听，让大家也一起开心开心。”老师引导的话语、赞许的目光、亲切的微笑，能使幼儿受到极大的鼓舞，因而进一步强化合作与分享的动作，愿意更多的、自觉的作出合作与分享的行为。2）温馨的家庭氛围。温馨的家庭生活适幼儿形成良好情感品质的摇篮。家庭成员的教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视的。就像小育一家三口人，为配合“叶

6、子”主题的开展，父母分工明确爸爸带孩子上山收集各种叶子，妈妈指导孩子整理叶子并把叶子做成标本。父母营造了一个合作的氛围，给了孩子一个学习机会。我们还通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性：如：利用“家园桥”向家长宣传“合作和分享品质形成的重要性”;通过“主题展示”的“表扬栏”公布些家长在家引导幼儿进行分工合作的事例;举办家长经验交流曾（二）与主题相溶，提供实践机会幼儿园这个环境对幼儿来说与家里最大的不同，就是有了许多同龄的小伙伴，这为他们分享合作品质的形成创造了十分有利的条件。通过游戏、交流促进他们社会化的萌芽。如：在“蔬菜”的主题活动中，通过“大家来种菜”、“我们来做凉拌菜”、“青菜丰收了”等系列集体活动;让幼儿充分感受到了集体的温暖，体验到了同伴共同合作、分享原来是如此快乐！历来可操作的活动就比说教式的活动更吸引孩子。因此，我在设计活动中尽量多设计一些可操作的环节。如：在“自制凉拌菜”的活动中，孩子们先分工用不同工具把菜弄成小块，再一起腌制，品尝。这样的实践活动既激发了幼儿学习的兴趣，又让幼儿体验了合作和分享的愉悦。我想，我们的教