浅谈小学数学课堂教学有效性的探究

1、浅谈小学数学课堂教学有效性的探究西乡凤岗小学刘新才如何进行优质的教学设计、提高课堂教学的有效性是摆在我们广大教师面前的一个重要课题。下面我就如何提高小学数学课堂教学的有效性，结合自己的教学实践谈几点个人的认识。一、吃透教材，明确三维目标，提高课堂教学的有效性。新教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习

2、潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势；必须准确把握新知的生长点；教材的重、难点，教材的深度、广度和教材的关键之处。吃透教材还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题，只有在吃透教材之后才能准确确定教学的准确目标。如，认识图形一课时，经过对教材的认真钻研、理解、分析之后，我设定的教学目标是：（1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；（2）通过摸、画、找、拼等活动，初步体会到解决问题的方法和策略多样性，进一步体会数学与生活的密切联系；（3）通过创设情景，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，发展学生空间观念、培养动手操作能

3、力以及激发学生积极探索新知的欲望。这样的三维目标的确定以及实现的过程，既是提升教师本身对教材的精准把握，深刻领会的能力的过程，也是全面提高并发展学生数学素养的过程，更是提高课堂教学有效性的最佳途径之一。二、采用有效的教学方式和方法，提高课堂教学的有效性。教学方法要灵活有效，才能把有意义接受学习和有意义探究学习相结合，防止机械接受学习和机械探究学习。如在教学统计前，我先安排学生利用课外时间分类统计自家图书的本数，统计每月水、电、煤气和电话费的钱数，统计本年级各班男、女学生的人数等比较熟知的数据，让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法，感知、体验统计的意义、价值与其应用的广泛性，使学生产生学好统

4、计知识的愿望和兴趣，课内再引导学生认识并制作统计图、表。这样，课内与课外相结合，“学”与“导”相结合，让学生亲历“知识的形成过程”，顺利地达成三维目标，取得了优质高效的教学效果。三、创设有效问题情境，让学生“敢问”、“想问”，提高课堂教学的有效性。在课堂教学中，小学生不敢或不善于向老师提问的一个重要原因是对教师有一种畏惧心理而不敢问。因此，教师应尽力解除学生的思想顾虑，为学生的善问、敢问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生紧张的心理，使学生长期处于一种宽松的心理环境，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思维，敢于提问。课堂上可以允许学生不举手就站起来发言、插话，这样情不自禁发表出来的意见

5、，往往是学生智慧火花的闪现，若失去质疑机会，火花将随之而熄灭。所以教师应尽力在每一细微处让学生深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离角色距离，建立朋友式的新型师生关系。因为小学生具有求知欲、好奇心强等特点，所以在小学数学课堂教学中，作为智慧型的教师常常会创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的有效问题情境，给学生设置一些悬念，使学生想探个究竟，想问个为什么？这样既营造了轻松的学习环境，激发了学生的学习热情，又培养了学生的问题意识。情境创设容易调动学生的情感、激发学生的创新思维，点燃学生智慧的火花。对此我在教学中做了大胆的尝试，并在情境创设时

6、体现了以下三个原则：一、趣味性。情境创设有没有趣味是这节课开课的关键，如在上分数的初步认识时，我用多媒体设计了猪八戒分西瓜的故事，这样创设情境，让学生在趣味中思考、发现数学知识。二、针对性。创设出好的情境，可以引起学生的共鸣，引导学生展开丰富的想象。三、可操作性。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。如在上人民币的认识时，我设计了同学们在商店内购物的情境，让学生学习数学从生活中来，到生活中去。四、有效组织合作学习，提高课堂教学的有效性新课标提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”课堂教学应该自始至终伴随着师

7、生之间的交流以及学生之间的合作交流，切不可忽视学生群体在教学中的作用。现代教学法也认为，数学教学过程应当是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流、动态发展的过程。课堂教学要为学生主动学习提供宽松和民主的环境，促进学生主体性发展，切实提高学生数学素养。因此，教学中，作为教师我们有必要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作，改变以往教学中“教师满堂讲，学生被动听”的单一教学局面，促进各个层次的学生的共同发展。而交流与合作学习主要以协同活动来实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题像抛绣球一样“抛”给学习小组，

8、让小组围绕问题进行合作讨论。如教学圆的周长时，我先提出启发性的问题：你有办法测量出圆的周长吗？拿出准备好的学具小组合作试一试（合作、操作、探索）一一说说你们是怎样测量的？（交流）一一用某某同学的办法小组合作再多测出几个不同的圆周长，作好记录，（再合作、再操作、再交流）你觉得每个圆的周长和它直径有关系吗？大胆说一说可能有什么关系？（设疑、交流）通过观察和计算，你发现了什么规律？与你想的一样吗？（自主探索后，进行交流）最后归纳出圆的周长和它直径的关系，得出圆的周长的计算方法。五、合理设计巩固练习，注重变式训练，提高课堂教学有效性。学习新知后的巩固练习设计，应注重应用的层次性，一是要让学生在活动中进

9、行基本练习和变式练习，内容可用适当的情境呈现；二是设计适合学生实际的、有利于新知识拓展延伸的练习，发展学生应用知识解决实际问题的能力。设计学习活动，还应注重研究材料的趣味性和挑战性，要给学生留有活动的时间和空间。例教学分数的初步认识，可以设计以下巩固练习：（1）哪个图形的涂色部分能用分数表示？设计意图考察学生是否理解了分数意义与“平均分”的联系.2）、下图中涂色部分能用哪一个分数表示呢？几？设计意图基本练习，考查学生是否理解分数的意义。(3)涂色部分占长方形的几分之几？占正方形的几分之设计意图变式练习，考察学生思维的灵活性。(4)课件出示黑板报画面。数学园地大约占黑板报版面的几分之几?体育天地大约占黑板报版面的几分之几?艺术园要大约占数学园地版面的几分之几?设计意图利用学生熟知的事情理解分数的意义，使学生体验分数与现实生活的联系，同时培养学生勇于探索