浅谈数学教学中学生道德品质的培养

1、浅谈数学教学中学生道德品质的培养长期以来，由于数数学美学教育中忽视了道德品质、精神的培养，加上应试教育的干扰，学生的道德、品质在教学中已经严重影响到数学能力的健康发展，就当前数学教育的改革而言，在数学中提倡素质教育，也充分体现了从单纯的数学知识培养向知识和情感领域全面发展的转变，而道德品质在数学教育情感领域中尤为突出。它体现的范畴有，在数学教育中的探索、进取、求实和执著、批评、创新等。而这些品质正是当前所提倡的创新人才所应有的基本品质，是数学教育中永恒的德育追求。数学史告诉人们，每一项数学成果的获得，无一不体现在主体的这种道德品质。因此，在数学教学中培养学生的道德品质显得尤为重要。下面就从中学

2、数学教学中浅谈一下学生道德品质的培养。注重数学在实际问题中的应用，培养学生的爱国主义精神。社会尊重数学，教育崇尚数学，这是因为数学是社会极其需要的一门知识。在数学实际问题的应用领域，数学正在充分表现它的社会道德价值。因此，要完整地发挥数学教育的德育功能，必须注重数学在实际问题中的应用。数学应用与社会发展息息相关，如数学在人口问题、资源问题、生态保护、环境问题等的应用，在思考用数学解决这些问题时，无形之中会增强学生的爱国主义精神。热爱祖国是衡量一个人道德水准的重要方法。数学教育应充分利用数学在实际问题中应用的优势培养学生的社会责任感，教育学生关心祖国发展，关心人类命运，关心生态环境，养成运用数学

3、服务于社会的意识。例如：人教版八年级数学课本中从数据谈节水这一课题学习时，可以让学生再课下阅读资料，收集数据，画出统计图。使学生了解世界淡水资源，以及我国水资源的短缺。而水资源的短缺已成为制约社会和经济发展的重要因素。因此，合理利用水是人类可持续发展的当务之急，而节约用水是水资源合理利用的关键所在，是最快捷、最有效、最可行的维护水资源可持续利用的途径之一，使每个学生从小就树立节约用水的意识，积极参与节水行动，为祖国的繁荣富强贡献一点自己的力量。开展研究性学习，培养学生的科学精神研究性学习是学习者通过实践活动，发现数学规律、事实、定理等，以探索的方式主动获取知识的一种学习，研究性学习使学生参与知

4、识构建的过程，体验数学的发生，以事实为根据，对比事实、分析事实、研究事实，从而培养学生科学的精神和态度。例如：在学习圆锥的侧面积时，可以让学生拆卸圆锥，用平面材料做成各种圆锥，研究所用材料的形状、尺寸与扇形相对比。发现计算规律，建立圆锥侧面积公式。有如：农村学生可以研究粮食产量增加的原因，其中涉及实际调查、统计、函数等数学知识；有比如：城市学生可以研究与日常生活或工业建设密切相关的诸如储蓄、消费、工程设计等问题，也将会涉及到统计、函数等数学教学知识。在对真实性问题的研究学习中，学生将通过认识自然和社会，有条理地思考，有效地表达等方面的锻炼，从而理解数学的价值，树立科学的世界观，使道德素质得到提

5、高。加强学生反证意识的训练，培养学生辨别是非的能力。在数学教育中单一的正面求解和正面求证使学生养成了“数学有固定程式”的心理，不利于创造和发现，反证的价值在于发现和追求真理，是训练学生辨别是非能力的有效途径。在我们平常的几何论证，函数性质，不等式证明中都有不少可用反证法解决或证明的问题。数学中要处处留心，引导学生从正、反两个方面处理问题。另外，在教学活动中要鼓励学生猜想和验证。猜想不一定正确，但证伪和证实同样有意义，证实获得肯定，而证伪预示着发展。因为往往在进一步的验证中产生新的发现。例如：七年级数学（华东师大版）中的平行公理。当时在说明它成立时，罗巴切夫斯基无论怎样都无法从正面证明它，他就尝

6、试用反证法来证明它，他在其他公理的基础上从平行公理的否命题出发，依照严格的逻辑推理，进行推导，没有推出矛盾，相反却得出一系列重要结果。另外，在学习平行公理的推论“如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行”时，要求学生给出证明过程，这一推论从正面推理很难证明，这时可引导学生从反面推理，大胆猜想，从而证明出这一推论的正确性。因此，只有培养学生辨别是非的能力，学生才不至于盲目相信人云亦云、惟书惟上、思维僵化，而反证思维引起的创新对现代数学和现代科学有着极为重要的意义，没有这一新思想，人类就不可能突破感官的局限而深入于大自然的更深层的本质中去。开展合作学习，培养学习的团结协作精神信息社

7、会需要开放型人才，高新技术的复杂任务需要分工与合作，那种关心读书，闭门造车的人已经不能适应现代社会的需要，信息社会的特点是信息共享、智慧凝聚，这其中包含着道德意识，由于数学学习的特点，合作学习具有较高的德育价值，主要表现在通过合作学习时的互相帮助，互相启发，养成尊重知识，尊重他人的作风，通过对问题的尝试与检验，培养进取精神通过讨论、争辩、权衡，加强平权意识，坚持真理修正错误。例如，统计年级的视力状况中，并利用数学统计图分析它，这类题目需要数据采集、分析数据，建立数学模型，获得数学结果，实际检验，误差分析等。这样大规模的数学活动，一个人是难以完成的，分工合作学习却可以使学生轻松完成，而这正是道德

8、精神的重要体现，并且它还能激发学生的探究欲望和不懈追求。从数学美的角度，培养学生高尚的审美情操数学是一门美感很强的学科。马克思曾说过人类社会的生产活动是按照“美学原则”进行的，作为精神生产物的数学理论的高度抽象性、逻辑严谨性、应用的广泛性符合美学中的统一、简单、和谐的原则是不容置疑的。可见数学的本质为培养学生具有美感提供了巨大可能性，追求数学美就成了学生进行创造性思维活动的一种驱动力。所以教学中，在使学生学到数学知识的同时，还让学生受到美的教育和激励。在教学中，我通过以下几方面对学生进行美育教学，以培养学生高尚的审美情操，形成学生的良好道德品质。1、数学充满了数的美、式的美、形的美。通过对数、

9、式、形的教学，学生意识到；数学体现了对称美、动态美、整体美、简洁美、图形美、和谐美、比例美。如，在讲黄金分割时，我介绍了黄金分割一向被认为是美的形体比例，这一规律不仅广泛应用于生产建设日常生活，而且也应用到雕塑、绘画和书法之中。如，文艺演出会的报幕人总站在舞台宽度的黄金分割点上，这样就不显得呆板，而且声音效果也好，通过这些美的感受，培养学生高尚的审美情操，形成良好的道德品质。2、解题方法、技巧美。通过解题教学，使学生处处看到数学不仅结构美。引导学生做作业要规范，语言表达简洁，解题方法优化，提高学生的逻辑推理能力，以及培养学生学习有条理，认真细致，刻苦自学，独立思考，勇于创新等良好的个性品质。3、数学思想美。通过教学使学生充分认识到数学的思想美。类比思想、分类思想、集合思想、整体思想等，正是这些数学思想产生数学美的源泉。学生在数学美的熏陶下