运用五法作文训练写景作文

1、文档作文训练：运用“五觉”进行景物描写（一）概述课名是作文教学：景物描写，是语文版中学语文新课标教材七年级上册的一次次作文训练；作文教学：景物描写是一次次作文训练。主要学习内容是从感觉角度多方面地 进行景物描写；初步学会借景抒情这种写作手法并根据视频内容进行符合主题的写作练习。（二）教学目标知识技能：学会调动五官、运用修辞手法来写景；。培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物；过程方法：通过教师的引导，以生动直观的画面和通俗的事例让学生掌握如何选用感官角度和修辞手 法进行描写景物。通过两两交流、合作探究等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解作文，也体验 到协作学习的方法，提

2、高评价与协作的意识和能力；在美文欣赏和视频写作中，提高课堂教学的有效性。教学过程中，教师要注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、 交流情感态度价值班一通过互联网搜索相关的语文教学资源与校本教学相结合，以欣赏美文和生动的视频画面来激发学生丰富的想象力来描写景物；从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。（三）学习者特征分析本节课的教学对象是金山中学初一年七班的学生，这个班是平衡班，外地生占三分 之二，整体语文基础一般。由于是初一新生，本人对班级学生了解不多，不过班上学生整体思维较为活跃，对语文作文有一定的感兴趣，能坦诚表达愿望；学生对专门的作文训练课

3、并不熟悉，这应该和以前小学的教学模式有一定的关系， 学生需要一定的适应过程；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。（四）教学策略任务驱动法本课以“如何描写好景物”作为教学目标贯穿课堂，本课时的学习任务就是通过对常见 描写景物的方法的指导和欣赏美文来达成教学目标。文档创设情境、注重讲、品，导、练四者相结合进行教学。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动。信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；通过以互联网教学资源的搜索的应用为创新的方向，为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻

4、底改变学生学习方式的工具。（五）教学环境与资源准备教学环境：多媒体环境供教师使用的资源：自制 ppt课件；使用的教学资源来源于通过百度搜索引擎。供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。（六）活动过程设计与分析一、屏显送别视频导入。设计意图：在课前三分钟中,通过春让学生从优美的景物画面和动人的旋律中去感知情景交融的情境给我们带来的视觉和内心的共鸣。二、生动形象描写景物1、认真观察，力求细致2、可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、 味觉、触觉来发现美。屏显:视觉一一“红的像火，粉的像霞，白的像雪。二：听觉一一大海上乌的叫声三：嗅觉一一“风里带着些新翻的泥土

5、的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微 润湿的空气里酝酿着。”四：味觉一一“海浪不断地拍击着礁石，带着咸味的海水也波涛汹涌地涌上岸来。”五：触觉一一“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。设计意图：R感来源于语文版七年级（上）的第三单元写景抒情散文名篇春，这篇文章有不少的地方用到了感官角度来描写春天，显得细致逼真，让人有身临其境的艺术享受。“五觉法”（眼、耳、鼻、舌、触）就是通过人的各种感官充分接受外界的信息（光、声、味、嗅、触等），从而表达出对事物的多重感知的方法。如果能够在描写过程中，视、听、嗅、味、触等“五觉”并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。这是一种操作性很强的写

6、文档作方法。三、学会运用修辞手法1、比喻例：树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。赏析：运用比喻，形象的描写了雪落在矮松上的景色。2、拟人：例：微黄的阳光斜射在山腰上， 那点薄雪好象忽然害了羞， 微微露出点粉色。（济南的冬天） 赏析：运用拟人，生动的描写了夕阳下奇妙的雪给山增添了妩媚，增添了情趣，突出了小山I设计意图：|对初一年的学生而言,比喻和拟人是常见而又十分重要修辞手法。它能使 描写的对象显得更加的形象生动。考虑到一节课45分钟时间有限，为保证课堂的容量适中和教学有效性，我在课件中采用济南的冬天这文章的名句来作为例子分析，因为是学过 的句子，学生因为熟悉理解起来就会简单了很多。四、写作手

7、法：借景抒情“一切景语皆情语”作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景作文的共同特征。（佳作欣赏）（一）太阳又挥动它的画笔，把座座拔地而起的高楼，也染成美丽的桔红色，把片片房屋的 瓦顶涂成了金灿灿的； 给路边的树木披上了浅红的衣裳，再瞧那些行人车上被镀上了一层金光。整个北京城都沐浴在夕阳的余辉里。（观日落）分析：文章将日落的动态和北京的各种静态物体融成一体，使静物形成一种活生生的感人的形象。（二）校园桂花（来源于网上优秀的教学资源与校本教学的融合）在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！（首句点题。）它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。（从远处写桂花树

8、静止的形态。）走近一瞧，银灰色的 树干托起 一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！（从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。）清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！（从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。（从味觉、肤觉写花的香味。）只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。（在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。）设计意图：可想应该初步让初一年的学生感知写景的目的最终

9、也是为了抒情,“一切景语皆情语”。此我设想通过引导学生品读佳作来理解融情于景，或借景抒情，是写景作文的 共同特征。我主要是通过让学生以小组讨论的方式，引导学生说说这些写景的句子美在哪里，只要是学生能说出一定的道理，即给肯定。五、拓展练习（屏显动态视频， 来源于清华教育的课程资源， 并适当地结合学生认知实际进 行有针对性的整合和运用）1、写作指导你看到了哪些景色？。你看到了哪些颜色？你听到了什么？文档你感受到了景物有怎样的特点？答案：我们看到的景物有“湖水、雾、荷花、荷叶、垂柳” ，看到的颜色有“蓝、绿、白、粉”，听到了水鸟叫和荷叶轻轻的摆动声。整体上感受到景物的特点是“宁静、幽美” 。可见描绘

10、景物要调动人的所有感官，全方位、多角度的观察体验，绘声绘色、绘景绘形，方能把观察到的事物写得细致、生动。2、习作参考这湖水真静啊，平静的像一面镜子，轻盈盈的，没有一丝的涟漪。微风像一双无形的手，把 薄薄的晨雾轻轻地驱散了，袅袅升入高空。湖中，荷花散发出淡淡的轻香，碧绿的荷叶微微 的摇晃，好象怕惊动了静静的湖水似的。岸边的柳树像舒展腰肢的少女，将长长的柳条垂到湖面上，抚摸静静的湖水3、点评这一段描写，借助人的视觉、味觉，描摹出了湖水的静态美，可见经过多种感官的参与，就能将难以捕捉的景物描摹的有形、有味、有声、有情。设计意图：作为作文课,课堂的训练是必不可少的，这一环节，我主要是充分利用多媒体的直

11、观性，通过精选动态视频和设计启发式的问题来让学生进行训练，实现知识的有效运用。，学生的课堂作业展示是很重要的，可以说学生的主体地位的真正体现。作业：面对寒冷的冬天，毛泽东感受到的是“北国风光，千里冰封，万里雪飘”豪迈;岑参看到的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的妩媚；孔子则体会到了 “岁寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校园的冬天”为题，任选校园的一个角落的景色进行描写，要求运用运用修辞手法，并从感觉角度来写作，字数 300字左右。设计意图：悭了让学生在学完本节课后有创造表达的欲望,提高学生写作水平，通过 写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。我设计的习作提示语目的在于激发

12、学生的习作欲望，使学生能通过写校园的冬天表达自己独特的感受。(七)教学评价设计本节作文教学课主要是要引导学生从感觉角度多方面地进行景物描写；初步学会借景抒情这种写作手法并根据视频内容进行符合主题的写作练习。具体的指标主要是以新课标对作文的要求进行细化评价。具体的量化评分细则如下：、知识技能等级T(A)二等(B)三等(C)四等(D)内容24分切题，中心突出， 内谷充实，立思日 深度切题，中心明确， 内容较充实，立 意正确基本切题，中心基本 明确，内容尚充实偏离题意，材 料拼凑、凌乱24-20 分1916 分1510 分90分语言18分行文流畅，语言准 确、生动文从字顺，语言 基本准确，偶有 语病

13、语言基本通顺，有少 量语病语后不通顺， 语病多1816 分1512 分11-8 分70分文体 结构结构完整，层次清 楚，构思后新意，结构较完整，层 次较清楚，文体结构尚完整，层次尚 清楚，文体尚规范结构不完整， 层次混乱，文文档10分文体规范较规范体不规范108 分7-6 分5-4 分3-0 分文子 书写6分字体工整，书写正确， 卷面整洁字迹潦草，卷面很不整洁6-5 分40分题目2分拟题、抄题2分无题0分、过程与方法一级指标二级指标评价具体内容评价方式过程与方法问题探究1.围绕问题，能够积极与同学合作解决问1.A级题，形成小组意见。2.围绕问题，将自己的意见和想法向老师2. B级或同学表达；3

14、.能够就不懂的问题进行一定思考；3. C级4.不愿就不懂的问题与大家一起探讨；4 . D级三、情感态度价值观一级指标二级指标评价具体内容评价方式情感态度价值观情感内化与外化1 .通过细致观察生活，写景中融入真情1.A级实感。2.通过较细致观察生活，在写景中能够较2. B级好地借景抒情，3.通过观察生活，在写景中表达一定情3. C级忠。4.不注重观察生活，4 . D级写景时无法表达情感(A)反思与总结本节课我主要通过尝试互联网搜索在语文教学中的应用为出发点，通过欣赏美文和生动的视频画面来激发学生丰富的想象力来描写景物，采用了启发式的教学， 注重发挥教师的主导作用，充分利用教育学中的情景创设法则和

15、心理学中的“光环效应”等原则，有针性进行教学。课件设计上注重色彩和图样的合理搭配，有效地激发学生的学习积极性。授课过程中文档我能注重理论和实际的有机结合，从学生的习作来看，学生基本运用上是好的。这一节课来，我总结出了作文教学方面应该注重学生主体性的发挥和自主合作探究这一客观规律，今后作文教学上，我一定会注重采用讨论式教学运用于赏析部份，同时对赏析的内容注重让学生自主发言，教师适当引导，以免束缚了学生的思维，组织教学上，可采用小组合作法用于拓展训练， 推荐好的作品来上台演说， 因为集体的智慧会更具有代表性，有看图作文题方面，解题上应该从细致观察入手，把握好事物的特点进行细致的描写，启迪学生主要是

16、结合学过的经典文章的句子进行有针对性赏析，有利于学生的理解和运用，训练上应该是分别从基本的写景片段训练入手，如“五官”的写作训练、“修辞手法”的综合运用，写景顺序的常规训练等，然后再进行整篇写景作文教学，相信有了基础的扎实作保证的作文 教学会有效地提高学生的写作功底，让学生的作文更充实、更扎实！春（朱自清）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏

17、树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在噫亮地响着。文档雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像

18、细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。济南的冬天（老舍）对于一个在北平住惯的人，象我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，象我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真的算 个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的 境界？小山整把济南围了个圈儿， 只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在