课题方案李海艳

1、小学数学课堂“一题多变”导学策略研究渭南市实验小学 李海艳 一、课题界定“一题多变”的形式早就有了，但是据我调查，以往所用的一题多变，常常是学生在老师给出的变题中练习的，并常常在总复习练习中才会大量出现，在新知教学中很少用。而现在，在新教材中便有许多“一题多变”的例题，再加上现在采用多媒体辅助教学，大大地增加了课堂容量，一题多变练习有了时间的保证。因此在教学过程中，教师要立足于课本适当编制一些一题多变的习题，在新课、练习、复习等都可使用，这样必将大大提高课堂教学的有效性。二、问题提出的背景1鉴于我校提出的有效课堂教学研究的思考有效课堂教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为自己

2、的知识结构的一部分。而数学课堂上的“一题多变，”正是开展有效学习的有力手段之一。分层练习意在创造机会，帮助每一名学生获得适合自己发展的条件，创造展示自己的机会，从而不断尝到成功的喜悦。“一题多变”，不仅让学生掌握解题方法，更重要的是培养学生灵活多变的解题思维，从而既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力的目的，实现了课堂的有效性。2学生现状的考虑在多次参加质量分析教研活动中，对试题分析，发现质检试题都是立足课本例题、习题。注重例题、习题的变式训练，例题的改造，恰当地对它进行演变、引伸、拓广，充分发挥课本上例题、习题的作用，使学生对所变习题既有熟悉感又有新鲜感。这样不但能诱发学生的解题欲望，激发

3、求知欲，调动积极性，而且又能训练思维能力，培养思维素质，提高课堂教学质量。教材是教学的依据，教材上的例、习题是经过认真筛选后设置，小学各年级课件教案习题汇总一至五年级的，具有一定的示范性、典型性、探索性。在教学中要善于以这些例、习题为原形，进行适当的引申、拓展和解题后的反思，这不但使例、习题的教学功能得到充分的发挥，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养探索、创新的意识，使之不断提高观察、分析、解决问题的能力。通过借题发挥，适当变换、引申、拓展，培养学生思维的变通性；通过有意识的隐去结论，使学生必须根据题设作一番思考，先探究问题的结论，再给出证明或计算。这一高强度的思维活动，从传授知识转变到注重培

4、养学生的思维品质，从注重让学生“学会”书本知识转变到注重让学生“会学”知识，有利于开发学生的智力，培养学生勇于探索的进取精神，从而培养学生思维的创造性，同时必将大大提高数学课堂教学的有效性。 三、研究目标1通过一题多变的形式，使大部分学生对当堂课内容产生兴趣。2在习题课中，把较难题目改成多变题目，让学生找到突破口，对难题也产生兴趣。3培养学生的创新思维，不断提高学生的数学素养。4训练思维的变通性，由题组结合，侧重训练思维的综合性。5达到有效课堂教学。四、研究的内容、方法、和措施1研究的内容：数学应用题“一题多变”训练策略探讨，找出如何对应用题进行“一题多变”训练策略的方法。2. 研究的方法：（

5、1）文献研究法。通过吸收其他教师及教学资料的理论及经验，为在课堂实施一题多变提供依据。（2）行动研究法。坚持边实践、边探索、边研究、边总结，在备课中把变式题溶入课堂中，课后有反思，有总结。（3）个案分析法。不断地收集课中的典型习题，从中发掘和提炼科学有效的实施举措，及时予以推广。3. 研究措施（1）逆反变式训练（即条件、结论互变式等）（2）综合变式训练a新课中，实施一题多变，以简单题入手由浅入深，使大部分学生对当堂课内容产生兴趣。b在练习与复习课中，把较难题目改成多变题目，让学生找到突破口，对难题也产生兴趣。c学生自己能够将题目中的问题或某一条件改变，对知识进行重组，探索出新知识，解决新问题。五、研究的对象和范围1研究对象：二年级四班学生。2研究范围：小学低段数学课堂一题多变的研究。六、研究的实施和步骤1准备阶段：初步拟订课题方案，着手进行课题的申报以及进行“实施研究”相关的准备。2实施阶段：按计划实施并收集整理原始资料，进行阶段成果总