略论学生自学能力的培养

1、略论学生自学才能的培养【摘要】老师的教学活动不仅要注意教学内容的传授，还要注意学生自学才能的培养，笔者从激发学生兴趣、营造质疑气氛、帮助树立自信心、开展扩大知识面的创造性的课外理论活动等四方面进展了略谈。【关键词】自学才能激发兴趣质疑气氛课外理论活动爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。只有学生有了学习兴趣，才能激发探求知识的欲望，老师在教学中要尽量以学生感兴趣的素材为根底，科学有效地创设生活情景，把丰富多彩的情景展现给学生，让学生在熟悉的生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的答案。老师教学过程不仅要注重教学内容的传授，还要注意学生自学才能的培养，这就要求学生自己去挖掘知识的深度、广度，从广阔的

2、生活中汲取经历，从实验中亲历获得知识的方法。一激发兴趣，引导学生自主学习浓重的学习兴趣可以使学生的各种感官、大脑处于最活泼的状态，可以最大程度地承受教学信息，能有效地激发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，老师设计有趣的情景，介绍科学知识在生活、消费和理论中的广泛应用，激发学生学习知识的动机，有意提出问题，引导学生自主去探究、去发现，让学生从中自主体验成功的喜悦和发现问题的快乐，从中产生了科学知识中对问题发现的好奇心，好奇中蕴含着宏大的探究求知的动力，老师利用学生的学习兴趣和好奇心，培养他们良好的学习习惯，强化他们的主体意识，开展以学生为中心、以探究和创新为主

3、体的创造活动，教会学生自主学习，在自主学习中体会获得知识的愉快。二营造质疑气氛，给予学生自学的时机学起于思，思起于疑，疑是追求新知识的开场，是创新的前提，是创新的关键环节。老师在教学施行过程中要求学生对问题不仅要产生质疑，而且还要敢疑、愿疑、解疑，鼓励学生对所学知识多问几个为什么。因为质疑是翻开智慧宝库的金钥匙，老师在教学中根据教学内容、从学生已有的认知和思维程度出发，采用问题做引子，层层递进发问，让学生循着问题进展探究、发现，使它成为学生发现问题、分析问题、解决问题创造性的学习过程，使学生的学习由被动变为主动，激发了学生的创新思维，使学生主动地参与教学全过程，掌握学习的方法，比照抽象的概念和

4、原理深化浅出地进展分析和理解，激发了学生学习的积极性，学生愿意亲身去发现问题、提出问题并解决问题，教学进入了主动学习、自主学习的主体角色，成为了知识的主动构建者。三帮助学生树立自信心，增强学生自学的意志自信心是对自己正确认识、正确评价的一种心理状态。自信对每个一成才的人都有着非常重要的意义，老师在教学中要帮助学生树立自信心，要相信自己的才能，要相信自己有成功的时机。老师要设立合理的教学目的，培养学生的自信心；只有充满信心努力奋斗，才可以在某种领域中获得成功，获得成就；作为老师，要设法创造各种有利条件，使学生在探究过程中尽早体验成功的快乐，特别是对学习困难的学生更应该关心、保护，正确诱导，让他们

5、获得成绩并不失良机的表扬，给予肯定，进步他的探究兴趣、培养他的自信心；鼓励学生树立从失败中汲取经历教训、从困难中走向成功的坚持意识。如八年级一班达瓦措毛，在七年级时，期中期末在同一年级四个班中考试成绩总分为第二，该同学却认为没有拿到第一她就是失败者，从而产生了一种消极的心理，自己烦恼、绝望、精神萎靡、情绪低落，甚至放弃了奋斗目的。这时老师要求学生客观分析失败的原因，找到症结所在，对症下药，还要求学生正确对待自己的奋斗目的。目的要适当，不要过高，假如目的过高，脱离自身条件，久经拼搏没有实现，就体验不到成功的喜悦，导致压力过重，影响了学习的效率。老师指导学生制定学习目的时，要量力而行，调整目的，使目的成为努力奋斗就可以获得的成绩，从中获得成就感，便于增强自信心，重新找回自己，以利继续前行，不会因一时的失败、挫折而降低将来会获得成功的期望和决心，从而不断地增强学生学习的意志。四开展扩大知识面的创造性的课外理论活动，进步自学才能成功的创造离不创始新技能，同时创新技能的开展离不开扩大知识面的创造性的活动。该活动的顺利进展，依赖于进步学生自学兴趣。现代社会是知识突飞猛进的时代，学生单纯地学习书本知识是不够的，满足不了社会开展对新知识的要求，还要有意开展生动活泼的课外理论活动来补充所需知识，扩大知识面，开阔视野，因为理论是检验真理的唯一标准，从中培养