小班幼儿音乐游戏中的音乐教育

1、小班幼儿音乐游戏中的音乐教育小班幼儿音乐游戏中的音乐教育摘要音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进展的游戏。游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式并有一定的规那么。蹦蹦跳跳是幼儿的天性，对于小班幼儿来说游戏化教学是非常重要的，幼儿在玩中学习音乐是很快乐的。为了稳定幼儿情绪，培养幼儿合作互动、创造性生活，结合幼儿爱模拟，爱游戏的特点，我选择了音乐游戏为切入点在幼儿在快乐的音乐游戏中进展音乐教育。音乐游戏最容易被幼儿承受，喜欢，是幼儿感兴趣的，能让幼儿在悦耳、动听的音乐中游戏，在游戏中培养幼儿合作交往才能，创造力，表现力及音乐感受力，有助于幼儿良好品德的形成，在挖掘幼儿潜能的根底上塑造幼儿安康活泼

2、的个性，促进幼儿全面和谐的开展。关键词音乐故事情景音乐区域一、音乐游戏中音乐的选择要有利于音乐旋律的记忆音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进展的游戏。小班幼儿对音乐的理解力相对较差，因此为了完成一个完好的音乐游戏，我们所选择的曲子都是配歌词或者是歌谣的，便于幼儿记忆的，例如音乐手指游戏?虫虫飞?中的歌词是虫虫飞，飞上屋幼儿可以跟着歌词自己来做动作，再如?点点虫?中的词是这样的点点虫，虫会爬，点点鸡，鸡会啼，点点狗，狗会叫歌词指令性语言比较明确，幼儿很容易就掌握了动作要领。如?小小玩具兵?的音乐只有旋律没有歌词，幼儿就得在老师的提示下才能完成动作的变化，动作表现也是比较僵硬地模拟老师的动作，由此可见，

3、幼儿在浅湿易懂的音乐带动下可以轻松愉快的进展游戏，所以音乐游戏中音乐的选择应有利于幼儿记忆音乐旋律，乐曲最好有简单的歌词，幼儿可以朗朗上口，老师只需略微引导，幼儿就可以很好地独立完成。二、将音乐游戏的音乐故事情景化，加强了幼儿对音乐理解的兴趣性幼儿音乐游戏具有一定的艺术性、兴趣性，然而对于小班孩子而言让他们理解音乐确实很难，怎样在难的音乐与幼稚的孩子之间架起一座桥梁，怎样将音乐和孩子沟通起来呢？笔者认为将音乐游戏中的音乐故事情景化，添加角色与情节，可以加强音乐游戏的兴趣性，使他们可以在愉快的情绪中轻松、自然、饶有兴趣地去表演感受，从而获得最正确的教育效果。如?摇啊曳的音乐教学中，笔者是将音乐故

4、事分出角色妈妈、娃娃，创设妈妈抱娃娃的情节，在活动区创设了一定的情境：蓝色星空下，窗户上透出妈妈抱娃娃的身影。在音乐的带动下，幼儿戴着头巾抱着娃娃边唱边演摇啊摇，摇啊摇，我的娃娃要睡觉，孩子边拍娃娃边和着音乐节奏体验做妈妈的快乐。在创设故事情景的同时还以不同的身份与幼儿进展情感交流，在音乐游戏中，我不仅仅是老师，还可以是其他角色，如在?袋鼠妈妈?的游戏中做袋鼠妈妈轮流抱孩子；在?找小猫?的游戏中做猫妈妈瞪着眼睛寻找淘气的小猫；在?猫和老鼠?的游戏中做大花猫凶凶的抓小老鼠；在?捕鱼歌?的游戏中做渔夫勤劳的捕鱼等。逼真的表演把幼儿带入到音乐特定的意境之中，一个简单的游戏就有了丰富的情感的表达，变得

5、耐人寻味了。加上笔者在扮演角色中潜移默化教育影响着孩子，孩子们玩起来就具有了丰富的面部表情，轻重快慢的肢体动作，从而使音乐游戏具有了生命力，孩子也在游戏的过程中实现了交往合作，表现创造等全方面的才能也进步了。三、音乐区域的创设延伸了音乐游戏中的音乐教育在游戏中进展音乐教育，这种方式实际上在著名的奥尔夫音乐教学体系中早已得到了应用，来自德国的奥尔夫音乐教学体系是世界上最著名，影响广泛的音乐教学方法之一，其在游戏中将动作，音乐、语言严密的结合，适用于儿童，让他们在游戏中理解音乐中的旋律与节奏，可是这种知识技能的获得在单纯的游戏如何提炼呢？笔者将每个音乐游戏中的节奏性延伸到音乐区域，在区域活动中通过

6、模拟游戏，表演及乐器敲击的形式来稳固完成音乐游戏中节奏的音乐感知教育。一音乐区域的图谱论文联盟.Ll.结合音乐游戏中的音乐，将其节奏用特殊图案来表现音乐，如?我爱我的小动物?的音乐活动中通过动物图谱让幼儿随音乐模拟动物的叫声。二音乐区域中的音乐玩具音乐玩具可培养幼儿对音乐的兴趣，我在音乐区域投放了很多的发声器材：如酸奶瓶玻璃制的、奶粉灌、匙、碗、铃铛、塑料瓶等让幼儿根据音乐的上下，长短选择发音器，随音乐自然的掌握节拍敲击器材，无形中掌握节拍形，还可以通过敲打音乐器材如小锣、小鼓、小木琴、沙锤、手铃等，随音乐节奏与旋律配成优美的音乐，从而到达音乐教育的目的。游戏是最适宜幼儿身心开展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。幼儿的心理是在活动中形成和开展的，幼儿音乐教育的任务和内容只需要通过音乐活动予以实现。幼儿的音乐活动是多种形式的，运用游戏这一教学手段往往会获得事半功倍。音乐游戏是一种以人为本的音乐教育方式，使孩子自发主动地学习，它所表现的形式都是为孩子喜