(参考)如何编制双向细目表

1、如何编制双向细目表?2012-06-2112:26:57|分类：默认分类|标签：|字号大中小订阅双向细目表【网络整理】双向细目表2011-12-2606:04:09|分类：教育驿站|标签：|字号大中小订阅一、什么是双向细目表？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。新课程命题，根据要求制作多项细目表（包括题型、题号、分值、内容标准、科学探究、能力要求、预估难度、题目来源等）。二、试题形成的理论上的要求与过

2、程：制定细目表审阅与答辩提出修正意见、修改细目表首命题调整一一形成试题。由此可以看出，细目表是命制试题的计划书，决定了整套试题能否实现预期目标。三、命题细目表与教学的关系：看起来，双（多）向细目表离我们一线教师很远，它是命题组的需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。平时出卷时，几乎也没有老师会去做一个细目表后再命题。再深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。说“近”的原因之一是：要用在细目表的规划下制作出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么

3、？练些什么？怎么考（练）？总不会将数学卷子出上作文，高中单元测试考初中的内容，或者是将没学的内容放到单元测试卷中。出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格；只是没有正规出题那么细，那么严格。四、命题细目表的实践一经历命题过程：想做细目表必须实践，而实践必须是对教师的教学有至关重要的作用，促进教师研究、改进教学。试题卷形成过程：明确意图（依据教学要求、学生学习实际、引导教学为主）老师命题一一再研意图（提出改进意见稿，大动结构，更换试题）一一修改（教师）一一交流再修改（共同修改）一一定稿（这样命一套题教师能受到很大的锻炼，但是比教研员自己命题流程长、耗时多、耗精力大。还要有交流统一认识的时间

4、。教师命题特点：快。两天可完成。主要的原因是缺少对试题整体的把握、构想。没有细目表的约束。五、构架双向细目表与教学的关系：研究中考细目表，是聪明的教师必做的一件事。考题就是教学导向，研究出题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。由考题反推中考命题的双向细目表、领会命题者的意图，把握教学的大方向是我们可以做的。六、如何具体编制细目表：制定双项细目表是科学规范命题的基础，是提高试卷效度的重要保证。要考查哪些知识，体现什么能力，用怎样的题型才能达到考查目标都应很好地体现在细目表上。制定双项细目表还有利于提高试卷的信度，能较方便估计知识点的覆盖面，防止重复考查。1、提高重要性的认识：制定双项细目表是科学

5、规范命题的基础，是提高试卷效度的重要保证。要考查哪些知识，体现什么能力，用怎样的题型才能达到考查目标都应很好地体现在细目表上。2、制定细目表的过程:制定双项细目表非常复杂的工作，应通过共同讨论来确定细目表的内容，确定后不宜随便改变。（I）覆盖面：重要的知识基本100%覆盖，教学的重点应是检测的重点。（2）确定难度：试题难度按7：2：1的比例设计。1、什么是双向细目标？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果

6、。新课程命题，根据要求制作多项（题型、题号、分值、内容标准、科学探究、能力要求预估难度）细目表结合中考物理题型、内容、难度多项规划表课标内容规划表对中考命题细目表进行解读。结合本次中期质量抽测的八九年级命题细目表，对阶段命题细目表进行解读。2、命题细目表形成的过程中考试题细目表形成过程：制定学科审题人、审题小组共同审阅命题组答辩提出修正意见修改细目表朊狻谰菔导饰5.飨改勘恚u笤蚧n喜黄胫鞣较颍晟葡改勘怼P纬芍芷诮铣笳？/FONT中期测试细目表形成的过程：命题前脑中形成出不计划命题调整形成试题后补（用了约6h）3、命题细目表与教学的关系看起来，双（多）向细目表离我们一线教师很远，它是命题组的需要

7、考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。平时出卷时，几乎也没有老师会去做一个细目表后再命题。再深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。说“近”的原因之一是：要用在细目表的规划下制作出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？练些什么？怎么考（练）？总不会将数学卷子出上作文，高中单元测试考初中的内容，或者是将没学的内容放到单元测试卷中。出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格；只是没有正规出题那么细，那么严格。4、命题细目表培训实践经历命题过程如

8、果就是想做细目表的培训必须实践，而实践必须是对教师的教学有至关重要的作用，促进教师研究、改进教学。本次初二试题卷形成过程：明确意图（依据开学初教学要求、初二学生学习实际、引导教学为主）老师吕敬军命题再研意图（提出改进意见稿，大动结构，更换试题）修改（教师）交流再修改（共同修改）教研员定稿（还要更换考题2大、2小）。这样命一套题教师能受到很大的锻炼，但是比教研员自己命题流程长、耗时多、耗精力大。还要有交流统一认识的时间。教师命题特点：快。两天可完成。主要与原因是缺少对试题整体的把握、构想。没有细目表的约束。5、架构双向细目表与教学的联系我们能做、要做的事情。研究中高考细目表，是聪明的教师必做的一

9、件事。今年首次参加命题的38中一线教师（教导主任），说：“命题对教学指导太大了”。考题就是教学导向，可是能参加中考命题的人太少，高考就更微乎其微了。那么研究出题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。由6中宋校长的启发：6中暑假作业作出中考的双向细目表、开学前考本年的中考题，增加较市对中考试题的认识。由考题反推中考命题的双向细目表、领会命题者的意图，把握教学的大方向是我们可以做的。建议：1、试图根据中、高考题反推命题双向（多项）细目表，是一个不错的实践。2、命题制度化。（规定达到的指标，实测检验分析）3、练习卷的制作责任化。命题人、审题人、使用情况反馈。4、现成练习册、现成试卷使用说明物理学科：就

10、某一次单元测试例：初二备课组集体制定双向细目表初三备课组教师对双向细目表内容提问初二备课组集体答辩交流确定细目表初三教师给初二命题初二学生测试测试抽样统计反馈评价试题一一试题分析成绩分析提出教学改进意见。同理，初二教师为初三命题。东胜区初中毕业升学模拟试卷（一）（数学）双项细目表式不等式（组）会解简单的一元一次不等式（组），并会用数轴确定解集(8,1)(11,3)函数函数能确定自变量的取值范围；结合图象分析实际问题中的函数关系(24，4)一次函数一次函数的性质，确定一次函数解析式，并用一次函数解决实际问题(8,2)(24,2)(10,1)(24,3)二次函数确定二次函数解析式；二次函数的性质；

11、用二次函数解决实际问题(12,3)(26,4)三角函数运用三角函数解决实际问题，(22,7)空间与图形图形的认识角角平分线的概念(16，1)2145相交线与平行线体会点到直线距离的意义；平行线的性质(10，1)(16,1)三角形等腰三角形的性质与判定；全等三角形的性质与判定；勾股定理；应用勾股逆定理判定直角三角形(10，1)(5,3)(25,3)(9,1)四边形平行四边形的性质及判定；等腰梯形的判定；菱形的性质与判定(26,4)(16,1)(25,3)圆圆和圆的位置关系；圆心角、弧、圆周角的关系；直径所对圆周角的特征；切线的判定(9,2)(13,3)(23,2)视图与投影会判断简单物体的三视图

12、，能根据三视图描述基本几何体(15,3)图形与变换轴对称轴对称的性质(26,3)37.5%旋转旋转（中心对称）作图；旋转的性质及应用(25,2)相似相似的判定和性质(23,3)(6,3)图形与坐标点与坐标由点的位置写出坐标(26,1)图形与证明证明的含义掌握综合法证明的格式，体会证明的过程要步步有据。(23,2)(25,2)扇形统计图能从扇形统计图获取信息(20,2)加权平均数、数据的集中程度加权平均数(20,3)数据的离散程度、极差方差根据统计结果做出合理判断，并能表达自己的观点(20，2)概率概率的意义和计算大量重复实验时，频率可作为事件发生概率的估计值；利用列举法计算简单事件发生的概率，

13、并用其解决实际问题(14,3)(21,6)合计题数514173分值1135677120权重9%29%56%6%100%3ZC说明：“（2,3）”中的第一个数表示题号，第二个数表示分数.例如：“（2,3）”表示第二题的分数为3分各题考点分析：此题主要考查了正负数的意义，解题关键是理解“正”和“负”的相对性，明确什么是一对具有相反意义的量在一对具有相反意义的量中，先规定其中一个为正，则另一个就用负表示.比较简单.此题考查科学记数法的表示方法.科学记数法的表示形式为ax10n的形式，其中1|a|1时,n是正数;当原数的绝对值1时,n是负数.表示时关键要正确确定a的值以及n的值.较容易.双向细目表20

14、11年贵阳市初中毕业生学业考试卷（数学）双向细目表知识领域知识点能力要求题号分数难度系数年级分布认知水平了解理解掌握灵活运用数与代数有理数概念掌握有理数的基本概念130.9七年级数与代数科学记数法一表示较大的数掌握科学记数法的表示方法230.8七年级统计与概率随机事件的概率会计算随机事件的概率330.7七年级空间与图形由三视图判断几何体会正确判断简单物体或组合体的三视图；能根据三视图描述基本几何体或事物原型430.8七年级、九年级统计与概率众数理解众数的概念530.8八年级数与代数勾股定理、实数及数轴结合勾股定理的应用，掌握在数轴上表示实数630.6八年级空间与图形含30度角的直角三角形；垂线

15、段最短.理解和掌握垂线段最短的性质和含30度角的直角三角形的的性质730.7九年级数与代数函数的图象能根据实际问题作出函数的图象830.6七年级空间与图形图形镶嵌理解镶嵌的含义，会判断正多边形能否作镶嵌930.6八年级数与代数反比例函数和一次函数的图象及性质利用函数图像解决问题1030.6九年级空间与图形平行线的性质；对顶角、邻补角掌握平行线的性质、对顶角、邻补角1140.8七年级数与代数一次函数的乍能根据一次函数的1240.7八年图象及性质性质确定其图像IIII级统计与概率方差数与代数二次函数的图象及性质空间与图形等腰直角三角形；三角形的面积；勾股定理.能用方差判断一组数据的稳定情况能根据二

16、次函数的性质确定其图像理解和掌握等腰直角三角形的性质，以及三角形面积公式和勾股定理的应用，并能通过面积的计算探索规律1314150.80.70.6数与代数分式的化简求值；分式的定义及因式分解会进行简单的分式运算和求值160.6统计与概率扇形统计图；条形统计图能从统计图中获得信息，并根据结果作出合理的判断和预测0.7170.70.7空间与图形统计与概率空间与图形数与代数空间与图形八年级九年级正方形、等边三角形、等腰三角形、平行线的性质以及全等三角形的判定利用频率估计概率；列表法与树状图法解直角三角形二次函数的相关知识切线的性质；平行四边形的性质；扇形面积的计算掌握等腰三角形、等边三角形、正方形、

17、平行线的性质以及能用全等三角形的判定方法证明三角形全等会利用频率估计概率，用列表或画树状图求事件发生的概率能应用三角函数解决实际问题能根据条件解决二次函数的相关问题能根据平行四边形及圆的有关性质进行圆的有关计7100.70.70.60.60.70.60.50.70.5级级数与代数二元一次方程组及一次函数的性质空间与图形数与代数平行四边形的性质；坐标与图形性质；矩形的性质数与代数一元二次方程和二次函数会应用一元一次方程组及一次函数的建模解决实际问题会确定点的坐标，能根据平行四边形的相关知识，进行分类探究，归纳猜想，发现规律。能用一元二次方程及二次函数的建模解决实际问题0

18、.72324250.30.60.20.70.50.2级级年年各题考点分析：此题主要考查了正负数的意义，解题关键是理解“正”和“负”的相对性，明确什么是一对具有相反意义的量在一对具有相反意义的量中，先规定其中一个为正，则另一个就用负表示比较简单.此题考查科学记数法的表示方法.科学记数法的表示形式为ax10n的形式，其中1|a|1时,n是正数;当原数的绝对值0时，函数图象经过一、三象限，当b0时，(0,b)在y轴的负半轴，直线与y轴交于负半轴.比较简单考查数据的特征方差的定义和意义：数据x1，x2,.xn，其平均数为，则其方差S2=(x1-)2+(x2-)2+(xn-)2；方差反映了一组数据在其平

19、均数的左右的波动大小，方差越大，波动越大，越不稳定；方差越小，波动越小，越稳定.比较简单.本题主要考查二次函数的性质，二次函数的图象开口向下，二次项系数为负，比较简单.此题主要考查学生对等腰直角三角形、三角形面积公式和勾股定理的理解和掌握，解答此题的关键是根据ABC是边长为1的等腰直角三角形分别求出RtAABC、RtAACD、RtADE的面积，找出规律.难度中等本题考查了分式的化简求值，解答此题的关键是把分式化到最简，然后代值计算比较简单.本题考查的是条形统计图和扇形统计图的综合运用，读懂统计图，从不同的统计图中得到必要的信息是解决问题的关键条形统计图能清楚地表示出每个项目的数据；扇形统计图直

20、接反映部分占总体的百分比大小比较简单.本题考查了正方形、等边三角形、等腰三角形性质的综合运用，是涉及几何证明与计算的综合题较简单，难度中等.此题主要考查了利用频率估计概率，以及通过列表法(画树状图)求概率问题，考查学生的判断能力，注意甲、乙两人每次同时从袋中各随机摸出1个球，列出图表是解决问题的关键较简单，难度中等.此题考查的是解直角三角形的应用-坡度坡角问题，关键是由两个直角三角形得出关于桥面DC与地面AB之间的距离的方程求解.难度中等.此题考查了待定系数法求二次函数的解析式、一元二次方程的解法以及三角形的面积问题等知识此题综合性较强，但难度不大，属于中档题，解题的关键是掌握二次函数与一元二

21、次方程的关系，注意数形结合与方程思想的应用本题主要考查了扇形面积的计算，点到直线的距离、圆的有关性质、平行四边形性质及阴影部分面积的求法，综合性较强，求不规则图形的面积关键是将不规则图形转化成规则图形求解，正确作出辅助线，把阴影部分的面积转化为梯形OADE的面积与扇形OAE的面积的差是解题的关键较简单，难度较大.考查二元一次方程组、一次函数的综合运用，关键是建模意识，较简单，难度较大本题考查了平行四边形的性质及矩形的性质，比较简单，关键是通过阅读理解、掌握已知两点求其中点坐标的方法考查学生的阅读理解、综合分析及分类讨论能力，难度较大.考查方程与二次函数的综合应用，(1)根据面积公式列方程，求出

22、x的值.(2)根据面积公式得二次函数，利用二次函数的性质求最值(3)根据面积公式得到字母系数的二次函数，然后求出函数的最大值如何编制双向细目表?所谓“双向细目表”，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。目前在“学习水平”这一维，普遍采用布卢姆关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为“知识、理解、应用、分析、综合、评价”六种水平。为了发挥考题的功能，贯彻命题的原则，体现知识和能力的要求，命题人员要反复研究大纲和教材，从而掌握初中阶段所学知识速向脉络，能力要求与层次。在此基础上，制定双向细目表。双向细目表纵向包括该试卷各大题里每小题所

23、考查的知识点是什么，权重分为多少；横向则是该知识点的目标层次要求，而该知识是要求学生识记、理解、还是要求原理运用，同时还需要预测该知识点对学生考查的难易程度。双向细目表一经确定，整个试卷的雏型便出来了。接着，就是按照双向细目表选取或编制题目了。如何编制双向细目表?（1）按知识要点进行纵向设计。（即列出教学内容要点）这个过程包括:列要点。先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。然后列出其中重点，通常是把新授的、经过一定训练的内容，作为测验重点。定比例，即确定每一类要点应占的分数比例。（2）按能力水平进行横向设计。（即列出教学目标清单）按能力水平进行横向设计这个过程包括:将能力要求从左到右逐步列出,一