向阳生长 向美而行-2026年秋季学期学校德育工作计划

3/17向阳生长向美而行2026年秋季学校德育工作计划一、育人坐标——每项工作回应成长需要 3（一）立足学期特点，明确育人重点 3（二）聚焦学生问题，建立改进清单 3（三）细化工作目标，形成推进路径 4二、启新润行——抓实开学适应习惯重建 4（一）上好开学第一课，帮助学生平稳回归 4（二）实施四周养成行动，重建校园生活秩序 5（三）加强班级关系建设，营造友善成长氛围 5（四）完善常规评价，引导学生主动改进 5三、铸魂启智——深化思想引领与组织教育 6（一）用好重要节点，厚植家国情怀 6（二）讲好身边故事，发挥榜样力量 6（三）规范少先队教育，增强组织认同 7（四）推进法治教育，树立规则意识 7四、自主管理——责任在真实岗位中生长 7（一）推行班级微岗位，实现人人有责 7（二）加强队干部培养，提升服务能力 8（三）深化劳动实践，培养担当意识 8五、润心护航——织密学生成长关爱网络 8（一）做好开学摸排，掌握学生真实状态 9（二）落实分层关爱，推进重点学生帮扶 9（三）上好心理课程，提升自我调适能力 9（四）加强欺凌防治，建设安全友善校园 9六、课程融育——班队活动解决真实问题 10（一）聚焦一班一题，找准班级成长难点 10（二）优化五环流程，提升班队课程质量 10（三）落实行动任务，推动教育知行转化 11七、项目赋能——节日活动转化为成长实践 11（一）做实传统节日教育，涵养文化认同 11（二）统整体育艺术科技活动，促进全面发展 11（三）拓展校外实践空间，增强社会责任 11八、家校协同——事务沟通走向共同育人 12（一）明确家校边界，建立稳定沟通机制 12（二）开展分层指导，回应家庭教育难题 13（三）设计适量任务，促进亲子共同成长 13九、安全固本——守住秋冬学期成长底线 13（一）突出季节特点，抓实专题安全教育 13（二）规范应急演练，提高避险处置能力 14（三）加强隐患排查，形成整改闭环 14十、机制落地——推动德育工作有序运行 15向阳生长向美而行2026年秋季学校德育工作计划“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”德育不是写在纸上的口号，也不只是节日节点里的一场活动。2026年秋季学校将从习惯重建起步，围绕学生成长中的问题，抓实思想引领、行为养成、心理关爱、实践育人和家校协同等工作。用耐心陪伴，持续抓好四项工作：实施“开学四周养成行动”，稳住新学期秩序；推进“一班一题”班队课程，持续解决班级成长难题；完善班级微岗位和学生议事机制，提升学生自治能力；落实重点学生分层关爱，让需要帮助的学生获得持续支持。让学生在生活中找到向上生长的力量。一、育人坐标——每项工作回应成长需要（一）立足学期特点，明确育人重点本学期德育工作按照“稳起步、强认同、重关爱、守底线、促成长”的节奏进行推进。重点做好入学适应、常规重建和家校沟通；依托国庆节、少先队建队纪念日加强爱国主义教育和组织教育；关注学期中段学生的情绪、交往和学习状态，强化心理支持、消防安全和欺凌防治；结合国家宪法日、国家公祭日开展法治教育、历史教育和冬季安全教育；减少大型活动，完成综合评价、假期关爱和寒假指导。主题相近的活动合并实施，能够融入升旗仪式、班队课和学科教学的，不另设展示任务。（二）聚焦学生问题，建立改进清单开学一个月内，各班通过课堂观察、学生访谈、家长沟通和班级讨论，了解学生在作息调整、课堂习惯、同伴交往、情绪状态、责任意识和网络使用等方面的情况。低年级重点关注入学适应、生活自理和基本规则；中年级关注任务坚持、合作习惯和情绪表达；高年级关注学习压力、自我评价、网络交往和青春期变化。每班重点梳理两至三个需要改进的问题，并从中确定一个学期重点问题，形成简明的班级成长清单，写清问题表现、改进目标和主要措施。（三）细化工作目标，形成推进路径本学期重点实现六项目标：开学四周内恢复校园秩序和学习节奏；每班围绕一个真实问题持续改进，每月至少完成一次重点班队课或班级复盘；班级微岗位覆盖全体学生；重点关爱学生建立动态支持记录；大型活动做到事前有目标、过程有分工、结束有复盘；期末形成班级问题改进记录和学生成长材料。德育处负责统筹和反馈，年级组负责过程推进，班主任结合班级实际落实。二、启新润行——抓实开学适应习惯重建（一）上好开学第一课，帮助学生平稳回归开学第一周围绕“新学期怎样让自己和班级更好”组织入学教育，做好校园安全、作息安排、文明礼仪和目标指导。各班通过环境整理、同伴交流、规则讨论和校园寻访帮助学生重新建立归属感。班主任同步关注作息紊乱、情绪低落、过度依赖电子产品或同伴关系发生变化的学生，先了解原因，再给予帮助。开学两周内，各班开展一次假期生活分享和一次班级关系建设活动。（二）实施四周养成行动，重建校园生活秩序九月实施“开学四周养成行动”。第一周抓作息和校园秩序，训练按时到校、物品整理和有序离校；第二周抓课堂习惯，重点训练倾听、发言、合作和课前准备；第三周抓文明交往，练习礼貌表达、尊重边界、处理分歧和主动求助；第四周抓劳动自理和岗位责任，落实个人整理、班级值日和公共服务。每周只确定少量关键要求，通过教师示范、学生练习、同伴提醒和班级复盘持续巩固。（三）加强班级关系建设，营造友善成长氛围各班通过合作游戏、小组任务和优点发现等方式，帮助学生重新建立友善关系。对转学生、新生、同伴交往困难学生和家庭近期发生变化的学生，由班主任安排同伴伙伴和教师联系人。处理学生矛盾时，要分别了解事实和感受，帮助学生说清事情经过、个人需要和解决办法。（四）完善常规评价，引导学生主动改进常规检查从单纯扣分转向问题反馈。大队部和年级组每天关注重点区域和时段，每周整理共性问题。能够现场纠正的当场处理；反复出现的问题进入班队课和班级复盘，由学生共同分析原因并提出办法。文明班级评价增加岗位运行、主动改进、同伴互助和集体责任等内容。每月评价后既反馈结果，也说明共性问题和下一阶段重点。三、铸魂启智——深化思想引领与组织教育（一）用好重要节点，厚植家国情怀结合抗日战争胜利纪念日、“九一八”事变纪念日开展历史教育。低年级通过故事、图片和儿童读物认识英雄人物，中高年级围绕一件文物、一封家书或一处纪念地开展资料搜集和讲述，引导学生理解和平生活来之不易。国庆前后开展“家乡变化我来讲”实践活动，学生通过老照片对比、家庭访谈和社区观察记录家乡变化。结合国家公祭日开展历史记忆与和平教育。相关内容融入升旗仪式、学科教学和主题队会，避免重复开展。（二）讲好身边故事，发挥榜样力量学校完善“日常发现—班级讲述—年级分享”的榜样教育机制。榜样不只看竞赛成绩，也关注诚实守信、主动劳动、长期坚持、岗位负责和帮助同伴等表现。每月班级复盘时，选择真实成长故事，让学生讲清具体情境、人物选择和实际影响。教师表扬学生要有事实支撑。对取得进步的学生，要指出他在哪件事上发生了变化；对持续承担岗位的学生，要说明其责任行为给集体带来的帮助。期末评价兼顾稳定表现与成长进步。（三）规范少先队教育，增强组织认同围绕少先队建队纪念日开展队史教育、队礼仪训练、主题队会和队干部培训。规范队前教育和分批入队工作，不以学习成绩作为入队条件，重点考察儿童对少先队基本知识的理解和日常行为。中队活动由队员承担主持、调查、讲解、展示和评价任务，辅导员做好方向引导。大队部加强队干部岗位培训，每学期至少召开2次交流会，帮助队干部学会组织活动、倾听意见、协调分工和反馈问题。（四）推进法治教育，树立规则意识结合国家宪法日开展分年龄法治教育。低年级从校园规则、个人安全和基本权利入手，中高年级通过案例辨析认识网络言行、财物保护和校园欺凌等问题。邀请法治副校长或专业人员开展活动前，由班主任收集学生真实困惑。活动结束后通过情境讨论或行动约定进行延伸，帮助学生理解规则以及权益受到侵害时的求助方式。四、自主管理——责任在真实岗位中生长（一）推行班级微岗位，实现人人有责各班围绕学习服务、环境维护、图书管理、文明提醒、活动组织和同伴帮助设置微岗位，做到职责具体、任务适量、人人参与。低年级以轮值和简单服务为主，中高年级可设置项目负责人，承担活动策划、任务协调和结果反馈。班主任每月组织一次岗位交流，不让学生自治变成少数班干部代替教师管理。大队部每月围绕一个校园问题召开学生议事会，议题可来自课间秩序、食堂文明、校园环境、活动需求和公共设施使用等。各班可设置“班级议事十分钟”，将岗位调整、活动安排和集体生活问题交给学生讨论。（二）加强队干部培养，提升服务能力班干部和队干部选拔实行自荐、推荐、试岗和评价相结合，重点考察服务意识、责任态度和合作能力。试岗结束后，由同伴、本人和教师共同反馈，帮助学生认识岗位责任。学校通过微培训教给学生主持讨论、分配任务、文明提醒和反馈问题的方法。对干部工作中的失误，先分析原因、指导改进，不因一次问题简单撤换。（三）深化劳动实践，培养担当意识各班落实个人整理、班级值日、校园服务和家庭劳动，引导学生掌握方法、明确标准、珍惜成果。学校结合季节安排校园清洁、植物养护、旧物整理和志愿服务，劳动前讲清任务和安全要求，劳动后交流问题与收获。家庭劳动分年级安排。低年级学习整理书包、收拾餐具；中年级承担简单家务并学习安排时间；高年级参与家庭采购、物品整理和家庭事务协商。学校不再要求统一拍摄视频和上传打卡。五、润心护航——织密学生成长关爱网络（一）做好开学摸排，掌握学生真实状态开学初，班主任通过日常观察、个别交流、家长反馈和必要的心理筛查，了解学生的入学情绪、睡眠状况、家庭变化、同伴关系和学习适应。筛查结果只作为了解学生的线索，不简单下结论，不公开学生隐私。对持续情绪低落、明显退缩、行为突变、同伴交往受挫或家庭支持不足的学生，与心理教师、年级组沟通。九月底前形成重点关爱学生动态名单，明确联系人和阶段目标。（二）落实分层关爱，推进重点学生帮扶学校建立一般关注、重点关爱和专业支持三级机制。一般性问题由班主任和任课教师解决；需要持续帮助的学生，由年级组协调教师联系和家校支持；涉及心理危机、严重行为问题或家庭困境的，启动学校协同机制，必要时进行专业转介。个别指导目标要小而具体。联系教师每月至少开展一次有内容的谈话，记录近期变化和下一步措施。学生状态改善后及时调整关注等级，避免长期固化标签。（三）上好心理课程，提升自我调适能力低年级重点学习识别情绪、表达需要、适应规则和结交朋友；中年级学习处理矛盾、面对失败、管理冲动和建立自信；高年级关注学习压力、自我认识、网络交往和青春期适应。心理课要教给学生可使用的方法，如情绪温度计、暂停表达、呼吸放松、任务分解和求助清单。十一月结合学期中段特点开展团体辅导和心理主题活动，重点关注考试压力、同伴冲突和情绪调节。（四）加强欺凌防治，建设安全友善校园学校把欺凌防治贯穿学期，十一月集中开展专题教育，帮助学生区分矛盾与欺凌，明确求助渠道。教师发现学生长期被排斥、被起侮辱性绰号、财物反复被损坏或情绪明显异常时，要主动核实情况。处理时分别听取陈述，保护学生隐私。对欺凌行为依规处理，对受影响学生持续关心，对实施不当行为的学生开展教育矫正和跟踪观察。六、课程融育——班队活动解决真实问题（一）聚焦一班一题，找准班级成长难点每班根据开学摸排确定一个学期重点问题，如课间冲突、课堂倾听、任务拖延、岗位责任或同伴排斥。问题要来自班级真实生活，范围适当，能够通过一个学期持续改进。班主任与学生共同讨论问题表现和改进目标。年级组根据各班选题提供案例、情境和活动资源。相同问题的班级可以联合研讨，但不要求使用同一课件和相同流程。（二）优化五环流程，提升班队课程质量重点班队课按照“问题唤醒—情境辨析—角色体验—行动认领—持续评价”组织。问题唤醒呈现真实现象；情境辨析比较不同做法及后果；角色体验理解他人感受；行动认领提出可完成的改变；持续评价在课后一至两周了解落实情况。每班每月至少上好一节重点班队课。学校开展观摩时，重点看问题是否真实、学生是否参与、行动是否延续，不只看课堂形式和现场效果。（三）落实行动任务，推动教育知行转化班队课结束后设置简洁的行动任务，如一周岗位履职、一次文明表达练习或一项个人整理任务。任务通过教师观察、岗位记录、同伴反馈和学生自评进行了解，不另制复杂打卡表。发现学生知道道理却做不到时，帮助其缩小目标、调整方法，而不是重复说教。对改善明显的学生给予具体反馈，让学生看到努力与改变之间的联系。年级组汇总各班情况，若多个班级出现相同问题，从校园环境、管理流程和教育方式上共同改进。学期末每班形成一份简明的问题改进记录，作为下学期工作的依据。七、项目赋能——节日活动转化为成长实践（一）做实传统节日教育，涵养文化认同中秋节前后，低年级通过故事、童谣和月相观察感受节日文化，中高年级开展家风访谈、习俗调查和诗词阅读。重阳节引导学生了解长辈需要，完成一次陪伴、倾听或服务。冬至可结合劳动和家庭文化开展节气观察。元旦前后通过岗位故事、实践作品和个人讲述回顾成长。节日活动不统一制作复杂作品，不把家庭任务变成视频打卡，不以集中表演代替真实体验。（二）统整体育艺术科技活动，促进全面发展学校统筹秋季体育、艺术和科技活动，把合作、规则、坚持、责任和表达纳入育人目标。体育活动扩大参与面，艺术活动为不同特长学生提供机会，科技活动重视发现问题、动手尝试和过程表达。每项大型活动由一个部门牵头，提前明确时间、对象、分工和目标。活动结束后开展简短复盘，听取学生、教师和家长意见，形成改进建议。（三）拓展校外实践空间，增强社会责任结合学校周边资源，开展红色场馆参观、社区服务、生态调查和职业体验。活动前明确学习任务和安全要求，活动中引导学生观察、提问和记录，活动后通过讲述、建议书或服务行动完成延伸。志愿服务根据学生年龄和能力安排。低年级以校园和家庭服务为主，中高年级可参与社区环境维护、公益宣传和关爱服务，评价重点放在参与态度、规则意识和责任表现上。八、家校协同——事务沟通走向共同育人（一）明确家校边界，建立稳定沟通机制各班通过家长会或线上指导说明学期重点、作息要求、沟通方式和家校责任边界。班主任不在家长群公开学生个别问题，不要求家长代替学生完成任务。一年级重点指导家长帮助孩子适应校园生活；中年级引导家长关注习惯、责任和同伴交往；高年级帮助家长理解学生独立意识增强后的沟通变化，减少简单控制和成绩比较。（二）开展分层指导，回应家庭教育难题九月围绕作息调整、习惯培养和入学适应开展家庭教育指导；十一月围绕亲子沟通、情绪识别和电子产品管理开展专题交流；期末围绕学习评价、假期生活和安全监护提出建议。家长课堂采用短讲座、案例讨论和经验交流相结合的方式，提前收集家长困惑。个别家庭的特殊困难通过预约交流和家访解决，不在集体活动中公开讨论。（三）设计适量任务，促进亲子共同成长结合中秋、重阳、劳动教育和阅读活动设计简洁的亲子任务，如共同整理家庭空间、听长辈讲家庭故事、制定周末电子产品使用约定等。任务尊重家庭差异，提供替代方式。学生可通过口头分享、简短记录或作品说明反馈经历，不统一要求拍摄视频。教师关注亲子交流中形成的认识和行动，不把材料提交作为评价家庭参与的唯一依据。九、安全固本——守住秋冬学期成长底线（一）突出季节特点，抓实专题安全教育九月重点开展交通、课间活动和校园秩序教育；国庆假期前加强出行、防溺水、食品和居家安全提醒；十一月结合全国消防日开展消防安全教育；十二月关注交通、用电、防火、防滑、防冰和传染病预防；期末集中开展寒假安全和网络安全教育。安全教育多用真实情境，让学生判断风险、选择做法、练习求助。低年级记住基本规则和求助方式，中高年级理解风险原因，提升自我保护和同伴提醒能力。（二）规范应急演练，提高避险处置能力学校按计划开展消防疏散、防震避险和防踩踏演练。演练前讲清路线、动作和岗位职责；演练中关注楼梯、转角和出口；演练后记录秩序和发现的问题。对路线交叉、学生拥挤、教师岗位不清等情况及时调整预案。班主任利用班会进行复盘，让学生知道正确做法和改进方向。（三）加强隐患排查，形成整改闭环学校坚持日常巡查和重点时段值守，对校门口、楼梯、操场、食堂、厕所和活动场地进行检查。设施问题及时报修，管理问题明确责任人和整改期限。学生冲突、异常情绪、校外纠纷和网络风险纳入月度安全研判。对反复出现的问题，从环境设置、值班安排、学生教育和家校沟通等方面综合改进，不只记录事件经过。国庆、元旦和寒假前，根据季节和假期特点开展针对性教育，向家长明确安全监护责任，避免多部门重复发送相同通知。十、机制落地——推动德育工作有序运行（一）加强统筹协调，控制活动总量学校由分管领导统筹德育、少先队、安全、心理健康和家校工作，德育处建立月度任务清单。各部门提前申报活动，明确牵头人、参与对象、完成时间。临时增加活动时，先评估是否影响正常教学和学生休息。相近主题合并实施，材料不重复报送。每月德育例会重点研究学生新情况和协同问题，不以汇报常规事务为主。（二）建强班主任队伍，提升专业育人能力本学期班主任研修围绕开学适应、学生矛盾调解、重点学生指导、班队课设计、家校沟通和期末评价展开，采用案例会诊、课例观摩和经验复盘等方式。每个年级至少推出一节校级班会课。案例交流既讲有效做法，也讲实施困难和调整过程，帮助班主任从笼统提醒走向具体指导。（三）完善过程评价，记录学生成长变化学生德育评价重点关注文明交往、规则意识、责任担当、劳动参与、自我管理和问题改进。教师评价使用具体事实，成长记录可保留一项目标、一段岗位经历、一份实践成果和一次自我反思。班级评价关注问题改进、岗位运行、学生自治和集体氛围。学校不以活动场次和材料数量评价班主任工作，重点了解班级真实变化和学生参与情况。（四）实行月度推进，明确阶段重点任务九月：稳定秩序，完成适应与习惯重建做好开学迎新、入学教育和开学第一课；开展学生心理状态和家庭情况摸排；实施开学四周养成计划；完成班级微岗位设置和班干部试岗；开展抗战胜利纪念、教师节、“九一八”事变纪念日和中秋节主题教育；召开新学期家长会；开展交通、课间活动和假期安全教育。工作以“稳”为主，不集中安排展示性活动。十月：厚植家国情怀，增强