2022年《索溪峪的“野”》教学设计15篇

1、第 页2022?索溪峪的“野?教学设计15篇?索溪峪的“野?教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的?索溪峪的“野?教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。?索溪峪的“野?教学设计1B案教学准备张家界山水的图片；配合朗读的音乐。教学过程揭题解题，激发兴趣出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野读了课题，老师有疑问了：“索溪峪是什么意思？为什么说索溪峪是“野的？索溪是张家界的一条山溪，那“峪又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。“峪就是“山谷的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个

2、不错的方法呢。读课文，解疑惑我们知道“索溪峪的意思了，至于为什么说索溪峪是“野的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。学生解疑。如有困难，那么教师提示：“野的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生得出“野在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。那么文章从哪些些方面写了“索溪峪原始、自然的野趣呢？山、水、野物以及人精读课文，谈“野论野请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能表达“野的句子。比拟品评，感悟山“野这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。这种美，是一种磅礴的美：不

3、是一峰独秀，也不是三五峰照应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊，“西海峰林，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山；相对相依，宛如“热恋情人；亭亭玉立，那么好似“窈窕淑女。1如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比拟、体会。2借助图片理解“断壁悬崖、“千峰万仞绵亘蜿蜒、“不拘一格等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。3选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。领悟写法，感受水“野索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着

4、气又自个儿闹去了。1你觉得索溪峪的水“野在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？溪水弯弯曲曲，一路朝前流去为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？引导体会表达效果2有感情地朗读课文第三段。体会野物的“野。1读课文第四自然段，找出表达“野趣的句子。2用自己的话谈谈体会。3野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野趣来体会人的“野人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？返朴归真大致理解返朴归真的意思。再读这一段，看看游客们“真在何处，“野在哪里？有感情地朗读最后一个自然段。再读全文，探“野品“野有感情地朗读全文

5、。体会索溪峪的“野。摘抄或背诵自己喜欢的局部。?索溪峪的“野?教学设计2教学目标1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语。2、有感情朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受。教学重点：理解课文内容，感情地朗读课文。教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。教学过程一、谈话导入1、同学们，你们游览过哪些风景区？它们给你留下了怎样的印象？2、你还从电视、书籍上了解哪些？3、导入张家界、索溪峪。仙境般迷人的张家界，有着举世罕见的自然风光，令中

6、外游客流连忘返。这索溪峪是张家界的一处风景区，连同天子山，黄狮寨，金鞭溪等几个风景区，与张家界一起，组成了规模更大的武陵源风景区，它是我园重点风景名胜区，同时又是我国第一个国家森林公园。索溪峪因索溪而得名，这是以奇峰名水，钟乳洞和高山深壑而著名。作家曹敬庄游览索溪峪后，感慨万千，他感到从未有过的快感，从未有过的清爽，欣然提笔写下一个“野字。二、紧扣题眼“野，板书课题1、说说你对“野字的理解(生：不讲情理 没有礼貌 蛮横 难以约束 不受)2、板书：索溪峪 的“野那么作者所说的“野到底是什么意思呢？今天，王老师要带你们一起去张家界的索溪峪，你们想去吗？三、多媒体展示张家界的风光1、让我们一起进山吧

7、！(看的过程，同学们可以交头接耳，可以指手画脚，对索溪峪的风光做出自己的评价)2、谈一谈感受(看了以后，你有什么感受)四、学习课文(初读课文，整体把握，感知索溪峪的“野)1、作者是怎样用手中的笔描述这迷人的风光呢？今天，我们一起学习?索溪峪的“野?认真默读课文(注意生方的读音，把课文读正确，读通顺)并思考a、“野在本课是什么意思？b、课文从哪几方面来写索溪峪的“野呢？写作方法有什么特别之处吗？先概括后具体读后生答：a、野是没有经过人工的修饰的痕迹，是纯天然的自然美，是与生俱来，天然形成；b、山“野、水“野、动物野、游人变野。(2、再看课文，重点探究，读懂索溪峪的“野)。2、精读课文选择自己喜欢

8、的段落，用自己喜爱的方式读文，想想自己是从哪些语言读懂“索溪峪的野的？生自由读文，并圈圈画画。a、读懂“山野，指导学生读懂索溪峪的“野是与桂林、庐山、泰山比拟而言。它是一种野性的美。而后让学生感受这种美，是一种惊险的美，是一种随心所欲，不拘一格的美。b、读懂“水野，指导学生理解文章的拟人手法，从“野孩子身上理解索溪峪的野。从水的任性中去感受。c、读懂动物的“野，从动物的可爱淘气去感受“野。d、读懂游人变野，从他们的无拘无束，返璞归真找出句子。师：同学们通过学习汇报，老师发现你们的自学能力特别棒，表现特别的出色。在刚刚的学习中，我们领略了“野味十足的索溪峪，这是一种野性的美，自然的美，是不加修饰

9、、天然、纯朴的美，让我们美美地读一读，读山你就是山，读水你就是水，读猴子你就把自己当作猴子。(3美美读 ， 领悟“索溪峪的野)4指名读、个别读。五、总结方法同学们往前看，全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美，山水物人，我们再回忆一下，作者在描写山的时候，也是先概括写山是野的，然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美，这种表达方法我们叫它先概括，后具体。作者在写水，物，人的时候，也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点，就是学生齐答：野我们以后在写作文的时候，也可以适当的采取这种写作手法，我想一定会让你的文章增色不少。六、发散索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得让人惊讶，野

10、得让人浮想联翩，人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念，让人性的自然美在这里尽情的彰显，想不想让更多的人了解这里，向往这里，让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢？那就让我们奉献一下自己的聪明才智，为索溪峪设计几句广告词怎么样？七、情感升华同学们的广告词真精彩，我现在就有点蠢蠢欲动了，如果以后大家真的有时机到了索溪峪，请千万不要忘记，撒开你们视野，放开你们的歌喉，让我们的心情尽情的野起来，如果没有时机，也没关系，不要忘记，在我们身心疲惫的时候，再翻开这篇文章美美的读一读，细细地体味一下，让我们的想象野起来，我想，索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。?索溪峪的“野?教学设计3一，教学内容说明：?索溪峪

11、的；野；?是人教版教材第十一册，第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.二，教学设计特点：新课标指出：；学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，保护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语言，既重；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞.三，教学目标：1

12、，正确，流利，有感情地朗读课文.2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.四，教学重点，难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.五，教学过程：(一)，复习引入，知识迁移1.师：让我们轻松走入课堂，回忆刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)?鸟的天堂?是_的名篇，看出作者_次游览鸟的天堂，第一次只看到_给人_的感觉，第二次看到_，是一种_的气氛2.师生背诵相关段落.3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的?第一场雪?有什么特点(点击)?第一场雪?的特点是_和_，表达了作者_的思想感情.4.师：让我们一起重温雪后的美

13、景吧.齐诵相关段落.5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱.；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)6，；野；字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.复习回忆，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回忆写法，进行知识迁移.(二)，检查预习，理清思路1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.2.学生开火车读，齐读.3.检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野.5.师：在文中哪些找到

14、答案的画一画，读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么(总分总结构)通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野(三)，交流体会，合作探究1.师：同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的)2，小组合作学习，教师巡视指导.3，学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法.(四)，图文结

15、合，积累运用1，师：人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的那么是真，是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.?鹿和狼的故事?教学设计一，导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的?鹿和狼的故事?这篇课文，却要告诉我们另外一种看法.二，自学课文1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理2.在不懂的地方做上记号，准备质疑.三，检查自学情况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子.2.提出不懂的地方，解疑.3.指名复

16、述发生在凯巴伯森林的故事.?索溪峪的“野?教学设计4教学内容人教版六年级语文上册第四课?索溪峪的野?教学目标知识与技能 理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野性美。过程与方法 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。情感态度价值观 欣赏、有感情地朗读课文。教学重点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。教学难点课时安排2课时 教学方法 自读感悟法教具运用 录音教 学 过 程(一)导入新课。同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野字是什么意思?在课文中又是什么意思?(二)简单介绍张家界。(三)听课文录音。注意本文的写作顺序。(四

17、)检查预习情况。1.检查生字、词。(1)“意念指什么云。(2)“返朴归真是什么意思?(3)“荡涤着我的胸怀中“荡涤是什么意思?2.分析文章的层次。野(山、水、物、人)荡涤着我的胸怀(五)默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。(六)指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这局部课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一局部的中心句。小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。(七)讨论、交流。1.自己读“野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。2.读“野水的美景。(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思?(2)作者是

18、怎样描写山路和索溪峪的关系的?(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?(八)齐读第五局部课文。1.“全无了市井中的那股俗气这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。(九)总结本文中心思想。(十)作业。有感情地朗读课文。教后记课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪局部就读哪局部。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出

19、了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，我上得很轻松，而孩子们很快乐。?索溪峪的“野?教学设计5教学目的1、认识“赋、淑、撅、叟、涤等字并正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。3、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。重点难点体会索溪峪的“野表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。教具准备课外资料录像教学过程一、课前导入，介绍资料1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地，今天，老师带着同学们一同走进张家界，领略一下索溪峪的奇丽

20、风光。简介资料2、看了课题你想弄懂哪些问题？3、指名读阅读提示。过渡刚刚同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题，下面就请同学们带着这些问题自学课文。二、初读课文，整体感知课文内容1、自由小声读，注意生字的读音，把课文读正确、读通顺。2、默读课文，边读边想，每个自然段写了什么，“野在课文中是什么意思。读后讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家化的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。三、领悟作者的表达方法1、以第二自然段为例，指导学生细读课文，思考：课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的，表达了作者

21、怎样的心情？学生自读自悟后进行讨论交流。2、以小组为单位进行汇报。3、让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。四、进行欣赏性的品读读自己喜欢的局部，边读边想象文中描绘的景象，汇报读时，并说一说为什么喜欢这一局部。五、总结升华索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们眼前，表达了作者怎样的思想感情呢？?索溪峪的“野?教学设计6教学目标知识：1、学会12个生字其中一个多音字“调及新词，认读11个字。2、找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。能力：1、能联系上下文体会句子的意思。2、背诵课文的第3自然段。思品：1、了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美

22、；2、体会作者畅游期间无比愉快的心情。教学重点：了解课文围绕索溪峪的“野写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。教学难点：联系上下文体会句子的意思。一、破题导入：1、“野1引导由“野扩词预测：野人野蛮太野原野田马2字典中“野的意思：野外；不受约束；不讲理，粗俗2、张家界、索溪峪简介：1?迷人的张家界?略回忆。2索溪峪张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。二、品味感知1、初读课文，感知索溪峪的“野1自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2指名分段读课文，初读反应。3抓题眼，引入研读。2、合作研读，感受索溪峪的“野1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？野课文通过哪

23、几方面的描述来写出索溪峪的“野？山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野性十足、连游人也渐渐变得“野起来。2选择其中一个局部，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野的？三、整体感知1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？投影出示“惊险、“磅礴、“随心所欲、“不拘一格学生反应。2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节局部内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的随心所欲、不拘一格的？找到了，读给小组同学听。读得好，呆会儿读给全班同学听。3、反应A、惊险：1学生反应。2指导朗读。拔地而起悬空摇摇晃晃为什么仰头掉帽，望石惊心

24、？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃，巨石不早就掉下来了？该怎样读？备注一线天那可是一条细小的夹缝哟！百丈峡出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！3看，那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？图片出示4这种美，真是一种惊险的美！集体朗读B、磅礴1学生朗读。2老师指导。同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？投影图片“拔地而起“一柱独峙你能想到这个词语可不简单。你不觉得它太孤独了吗？“一峰独秀，说的可真好！一起来读。索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰照应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气势了吗？再来一遍。正因为如此，所以我们才能看到“十

25、里画廊“西海峰林的美丽景色。投影图片试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？3引读这一段话C、随心所欲、不拘一格：1学生反应：读找到的句子。2同学们，这一局部作者采用了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充满了生命的活力。不是吗？边指导朗读，边示图直插云天的，戏弄着天上的白云；矗立于索溪旁边的那么干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；更有旁逸斜出的抱伙成团相对相依亭亭玉立过渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。3集体朗读这一局部。4、同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的

26、蝉声，那习习的凉风我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。5、齐读第二小节节选局部内容。6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段我们哪能错过？作好背诵的准备了吗？7、一起背诵这一局部内容。8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。9、与索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了学生读，贺敬之在?桂林山水歌?中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。再

27、读一遍。庐山太俊了学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。该有多俊呀！再读一遍。泰山太尊了，黄山太贵了。10、一句话，“它们都已经家化了。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？学生反应：天然，没有人工的雕琢。对，你读书可真仔细呀！四、拓展学习课外阅读局部。1、同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质，也展现在“十里画廊的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天，我就为大家带来了峻青笔下的?十里画廊?以及其他作家所写的?桂林的山?、?雨中登泰山?等文章的片段。2、请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后推荐读得最好的同学

28、全班交流，让大家尽情领略祖国不同的山色风光。3、小组内进行交流朗读。4、反应：全班交流朗读。1?十里画廊?：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比拟集中地把这些特色表现出来了。2?桂林的山独秀峰?：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。3?雨中登泰山?：一块块巨石，形态各异；高陡俊俏，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。五、总结。同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山巍峨而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝

29、毫不失它的野性。从写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷，回归自然，感受自然吧！课时二一、回忆导入1、师：作者怎样把索溪峪的山的野性美写具体的？同学们可以回忆我们学过的写山的文章，进行比照，这也是学习的一种方法。学生自由说。2、小结：老师把?桂林山水?和?索溪峪的“野?中描写山的段落都摘录下来，请同学们读一读，比一比，想想课文写了索溪峪山的什么特点，是怎样具体写的？用排比的方法，从“惊险、“磅礴、“随心所欲不同的角度具体写山的野性美。/用比照的方法写出山的与众不同的野

30、性美。用先总的写特点，再分开具体写的方法。3、同学们能够借助已经学到的知识来帮助自己学习新的课文，很好。作者在描写山的时候，确实采用了抓住事物主要特点，先概括表达再具体描写的表达方法。二、感受文中表达的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎样把索溪峪的美写具体的。1、作者又是怎样具体描写水、动物的野性美呢？A、请同学们快速地浏览课文，比一比，想一想，描写水、动物的野性美与描写山的野性美在表达上有什么相同之处，有什么不同之处。相同之处：采用了抓住事物主要特点，先概括表达再具体描写的表达方法。/不同之处：写水的时候用了拟人、比喻的修辞手法，写出了水淘气的野性美；写动物的时候用了举例子的方法；写人的时候抓住

31、人的动作引导质疑：为什么要写路呢？为了衬托出水的野性美。文章哪个地方与写路一样，有异曲同工之妙？师：原来，课文写“人的野，是为了衬托出索溪峪的野。看来，山、水、野物的描写是直接表达了索溪峪野性美的特点，写人变野了是从侧面衬托索溪峪的野性美。将问号擦去。B、作者的语言真实再现了索溪峪惊人的美，把它的美展示得淋漓尽致，把你觉得写得好的地方多读一渎，体会这样写好在哪里。老师建议你们可以用以下的方法帮助学习：圈画妙词佳句，细细朗读，品品味语言美；多读几遍，将体会、感受写成批注标在语句的旁边学生自己学习，老师巡视点拨。C、同学们可以把自己的感受、体会在学习小组内和同学们交流。交流的时候，希望大家能互相倾

32、听，取长补短。请每个小组推荐一个同学来发表自己的见解，好吗？说的时候，先要有感情地把喜欢的句子读一读，再说出你喜欢的原因。D、同学们各抒己见，说得很好。如此美丽的索溪峪，作者对它怀着怎样的感情？朗读最后一个自然段。三、拓展练习。1、是的，索溪峪真美呀！作者可以写文章来赞美它。你觉得还可以用哪些方式来赞美它？诗歌、散文、绘画、摄影展2、是的，我们可以写诗来讴歌它，我们还可以写乐曲歌咏它我们可以选取自己喜欢的方式，来表达对索溪峪的喜爱与赞美！请同学们欣赏一支歌?神奇的九寨?。你愿意给它换个题目，填上词，赞美索溪峪吗？3、师总结。总结：索溪峪的“野荡涤了人的心怀，大家所改写的歌曲震撼了你们父母的胸怀

33、。愿美丽永远与我们同在。?索溪峪的“野?教学设计7一、教学内容说明：?索溪峪的野?是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。二、教学设计特点 ：新课标指出：学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性 差异和不同的学习需要，保护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，

34、又超文本。使学生的创新 潜能真正得到放飞。三、教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。四、教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。五、教学课时：第一课时六、教学过程：一、 复习引入,知识迁移1. 师: 让我们轻松走入课堂,回忆刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)?鸟的天堂?是_的名篇,看出作者_次游览鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,第二次看到_,是一种_的气氛2. 师生背诵相关段落。3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的?第一场雪?有什么特

35、点?(点击)?第一场雪?的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)6、野字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。复习回忆,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回忆写法、进行知识迁移。二、检查预习,理清思路1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤 老叟 不拘一格 绵亘蜿蜒等词。2.学生开火车读、齐读。3.检查读文,指名读,思考

36、：课文从哪几方面写出索溪峪的野?4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总分总结构)通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野三、交流体会、合作探究1.师: 同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)2、小组合作学习，教师巡视指

37、导。3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。?索溪峪的“野?教学设计8一、指导思想与理论依据新课标指出：学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，保护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。据此，我的教学设计以新课标的素质教育理论为指导思想，以信息论、主体论、建构主义学习理论等现代教育理论为理论依据，将信息技术与语文学科课程整合，以文本为主，以网络为平台，引导学生充分利用网络进行合作学习和研究，积极参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践

38、能力。二、教学背景分析一学情分析?索溪峪的“野?是一篇略读课文，文章内容比拟长，而且文章中的词语比拟难理解，六年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，但是能做到欣赏性的品读，还是有一定难度的。不过，有了?桂林山水?一课的学习根底，在教师的引导下，在专题网站的辅助下，学生应该能够在自读自悟的根底上，运用网站资源和已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。六年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知

39、欲，驱动学生的主动学习内需，培养学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，开展学生的信息能力和创新能力，促进学生意义建构。二教学方式与教学手段说明1、以学生的开展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习、朗读领悟等方式方法,激发学生的学习积极性，引导学生进行感悟理解的根底上培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的开展。2、通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程到达深层次整合，从而提高课堂教学效率。三教学资源的准备1、

40、教室环境：教师及学生每人一机的网络教室；2、平台与系统：多媒体教室控制系统；多媒体教学资源平台；多媒体整体系统设备；3、课程资源：根据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接、留言板、教学演示文稿等几局部。四前期教学状况、问题、对策等说明由于学生对“索溪峪知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。因此，课前我要求学生充分预习课文，大量搜集索溪浴的相关资料，目的是使学生走进索溪浴，激发学生的学习热情。但基于学生的年龄特点和认识水平，他们对“索溪浴也还只能说是一知半解。据此，我设计了?索溪峪的“野?的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先

41、设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生提供一个开放的信息平台。让他们利用这个平台去感知文本，进入情景。同时，也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美这一意义。教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破书本的局限、提高教学效果。三、教学目标一知识与技能1、认识“赋、淑、撅、叟、涤5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪浴风景区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。4、初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的根本方

42、法，以及收集、处理信息的能力。二过程与方法1、通过合作、交流、欣赏、感悟等多种学习方法，培养学生主动学习的兴趣、协作学习的意识和研究探索的精神。2、指导学生学会收集资料，应用资料，利用网络自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。三情感态度与价值观感受索溪峪天然野性的美，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。四、教学过程与教学资源设计一由“野存疑，切入教材1、出示题眼“野。同学们，看到“野，你会想到些什么？2、再出示课题，读课题。“野成心不加引号，让学生去发现问题，相机让学生选择引号的用法。“野字为什么加引号?索溪峪的“野又是指什么呢？放录像：欣赏索溪峪的

43、风景当你走进索溪峪会有什么感受呢？你能用一个字来总结这里的景色给你的感受吗？二由“景 牵引，研读文本1、整体感知“野，体会文章表达方法1出示文本，听多媒体播放朗读录音，思考：课文从哪几个方面描写了索溪浴的“野？是怎样写出这种野性美的？在文中找到有关句子画一画、读一读，想一想这些句子有什么特点? 再看一看文章的开头和结尾,你发现了什么?2交流体会、合作探究。教师相机点拨，指导朗读，引导学生理清文章的脉络,领悟作者布局谋篇的写法特点，初步感受索溪峪的野。2、重点指导学习“山野这一独特的景致1课文是怎样写出索溪峪的山那种野性的美的？表达了作者怎样的心情？今天，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了

44、解一下学习的专题网站。教师介绍网站栏目，进行使用指导。点击“学法指导一栏，学生自主选择学习方法。教师引导：可以朗读、查找、欣赏，可以和周围邻近的同学小声讨论、交流。也可以利用留言板、论坛进行交流，遇到困难可以请老师参加学习。2学生带着最想知道和体验的问题展开自主学习，教师巡视，相机指导。3交流反应，合作互动：说一说，你用哪种方法学习山的“野的，学到了什么？根据学生答复，把这一小节通过“播送的方式呈现在学生面前；指导朗读，加深对山“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的天然野性的美的感悟。4同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉，这种气质，也展现在十里画廊的青峰绿树之上，使人有置身画

45、中之感，老师为大家带来了峻青笔下的.?十里画廊?，请大家赏读。出示?十里画廊?片段5你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中。任凭怎样高明的画家也画不出这样的丰姿神采，可我相信同学们定能用自己的朗读为大家展现这如画的风景。出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女让学生反复读，边读边想，想象山的形态，再用上“有的有的有的说一说，体会山的特点。再出示这一长句的另一种排列形式，指导学生练习朗读，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美：直插云天，敢戏白云。/横拦绿水，敢弄倩影。/旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山。/抱成团伙，便高筑峰上“平原。 /相对相依，宛如“热恋情人。/亭亭玉立，好似“窈

46、窕淑女这俨然就是一首精巧的诗，多美呀！作者使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。3、学生自主选择自己喜欢的局部展开小组合作学习，探究索溪峪其他的“野。索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻。索溪峪的山如此，这儿的水、动物、人也是野的，他们的野又表达在哪儿呢？(1)用同样的方法合作学习其它局部的内容。教师巡视指导，发现共性问题及时在留言板上指导。2汇报学习收获。根据学生合作探究的结果随机进行文本的学习，并指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。3品读最后一段。

47、“播送展示段落a、是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？从中你能体会到作者什么样的感情？b、作者此时看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的小孩。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地。所以作者由衷地发出感慨：“于是，我感到从未有过的快感，从未有过的清爽：索溪峪的“野，荡涤着我的胸怀！c、索溪峪这种天然野性的美也曾使不少游人为之倾倒。江苏才女苏叶浏览索溪峪风光后，深情留下这样的诗句：相去千万里，心随月色归，来生甘作石，嫁与索溪水。那你学到这儿，又有什么样的感受呢？有

48、哪些收获呢？三综合实践，延伸拓展1、 此时此刻，我们多想用自己的语言来赞美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作为一名中国人，我们有责任把它介绍给全世界，并邀请各国人民请到中国索溪峪来。生自由表达2、补充介绍“索溪峪具体景点学生将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自己的语言表述，再次强化语言运用的实践。四自主作业任选一题1、请你为索溪峪设计几句广告语。2、请运用本文抓住事物的主要特点，采用先概括表达再具体描写的表达方法，写一篇文章，可以引用文中的词句。3、把你的感受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。?索溪峪的“野?教学设计9?

49、索溪峪的“野?是人教版小学语文第十一册第六组中的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开表达和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的根底上，通过已有的阅读

50、知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。新课标指出：“学生是学习和开展的主体，语文教学必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，保护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中我帮助学生找准切入点“野，由“野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本，又超“文本，使学生的创新潜能真正得到放飞。1、正确、流利、有感情朗读课文。2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。3、学习作者抓住景物特点先概

51、括后具体的写法。、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。、了解作者是怎样写出这种野性美的。?索溪峪的“野?课件一、激趣导入1、回忆旧知，谈话导入谈话：本学期我们曾跟随著名作家陈淼的笔触神游了桂林山水，回忆一下桂林的山和水各有什么特点。今天我们将一起去游赏一下索溪峪风景区的绮丽风光。2、课件出示：索溪峪风景录影。二、初读课文，整体感知，自学生字新词1、师引：这一次初读课文，你准备做点什么？2、学生自由选择读书方法，漫游索溪峪。3、检查一下同学们是否扫清旅游途中的生字词障碍了。 课件出示：4、师引：读了本文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来

52、写出索溪峪的“野的？三、指导学习“山是野的局部1、学生自由读课文，把觉得写得好的地方画出来，多读几遍，体味这样写好在哪里。2、全班交流。四、由扶到放，自主学习后三段1、课件出示：?自主学习建议?请各小组从水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，说说你领悟到的表达方法。2、集体交流讨论。3、师总结：听到了同学们这么多个性“野的诠释，我由衷地感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的“野荡涤着我的胸怀！你们也有这样的感受吗？ 请齐读课文最后一自然段。五、回归整体学习表达。1、设疑：作者是怎么把景物写得如此丰姿神韵、荡气回肠的？2、课件出示：3、请你也模仿作者先概括后具体的表达方式写一段话

53、吧。六、课外活动建议1、积累本课的好词佳句。2、向家长创造性地介绍神秘迷人的索溪峪风光；3、有兴趣的同学可上网浏览索溪峪的更多信息。索溪峪的“野山野 姿态各异水野 蜿蜒变幻天然美动物野 自由自在人野 返朴归真?索溪峪的“野?教学设计10一、教材分析：这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。二、教学目标：1、知识和技能目标1认识“赋

54、、淑、撅、叟、涤5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。2、技能目标1训练学生的理解能力和言语表达的能力。2初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的根本方法，以及收集、处理信息的能力。3通过小组协作，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。3、情感目标通过本课的学习，感受“索溪峪天然野性的自然风光，陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。三、教法：这篇课文内容具体，条理清楚，文字优美生动。应该把重点放在领悟景物特点、感受景物独特的野性美。本课采用多种方法在网络环境下组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥

55、教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，开展学生的阅读能力和言语表达能力。四、学法：1引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。2.通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。3教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。4.引导学生学会收集资料，应用资料。五、教学重点难点：凭借网络提供的信息资源完成课文的学习，了解索溪峪的特点，陶冶爱美的情趣。六、学习对象及学习需要分析：我们考虑到，由于?索溪峪的“野?是一篇略读课文

56、，肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。因此，在教学中，我们抓住索溪峪的“山野进行精讲，进行学法的渗透。而对于其它三个方面的“野，我们那么由学生选择喜欢的一局部自主来进行学习。建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。五年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习的内需，培养了学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，开展学生的信息能力和创新能力，促进学生意义建构。七、网络环境创设与应用设计：我们认为教师的专题网站设计是比拟成功的，所以我们根据团队反思的结果

57、，对这一网站上的局部内容进行了一些修改。由于学生对“索溪峪知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。而众所周知，internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行自主性探究学习。因此，教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破、书本的局限、提高教学效果。因此在教学中我们设计的?索溪峪的“野?的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为

58、学生提供了一个开放的信息平台。这样，他们可以利用这个开放的平台去整体感知课文内容，进入情景，学习课文。这样，学生在问题导向下，积极主动地摄取各类信息。同时也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美这一意义。八、教学过程：一媒体引路，导入新课多媒体展示 改动 师边展示边解说：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索

59、溪峪。教师板书：索溪峪的“野，指导读好课题，突出“野。质疑，读了课题后，你最想知道什么？过渡：“读书百遍，其意自现，请同学们赶快到课文中去一探究竟吧！在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。而原来姚老师的导入语太多，导入新课的环节中，现在改为采用播送的方式播放powerpoint制作的精心选择的能反映张家界索溪峪特点的图片，配以老师动情的解说词，使学生惊叹于索溪峪山水的神奇瑰丽，迫不及待地翻开课本去品读、求知。并通过学生的质疑，进一步引发学生的阅读兴趣，学生有了马上接触文本的期望，趣就激起来了。二自读文章，感知文本出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文

60、章从哪几方面来写索溪峪的“野的？3、根据学生答复，教师板书：山、水、动物、游人通过教师的引导，让学生整体感知文本内容，理清文章的脉络。这样更能表达语文学科的特点：从文本出发，又回归文本。三网络学习，自主探究我们认为姚远老师教这课时所做的专题网页是成功的，我们没有必要再化时间去重做或修改。在新的教学设计中，我们依然利用这一专题学习网页让学生自主学习，感悟理解课文。1、让我们来体会索溪峪的山“野在什么地方？今天，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。2、教师介绍网站栏目，进行使用指导。3、点击“学法指导，一栏，学生自主选择学习方法。4、学生带着最想知道和体验的问题展开自主学