初中生物新课改教学模式研究报告

1、-. z初中生物新课改教学模式的研究 为了更好落实新课改精神，也为了更好提高学生和教师的综合能力，我校生物组承当了全国教育科学规划十五国家重点课题-新根底教育课程教材开发的研究与实验的子课题初中生物新课程教学模式的研究的任务。目前，课题研究的主要工作根本完成。本报告将就 研究什么容和怎样进展研究.、通过研究取得哪些成果.等问题，作一个系统的答复。 一、研究背景 2002年新课程改革最初在市的试点学校进展，2003年新教材在我市所有中学得到普及。新教材在改革的力度上、深度上都有了跨越式的提高。虽然我们经过系统的培训和专业的学习，但是对怎样驾御教材、怎样调动学生、怎样调空课堂，我们教师心理没有太大

2、的把握。根据这种新的情况，我们在原有研究的根底上，按照全日制义务教育生物课程标准实验稿的要求，及时充实研究的容。 二、研究的主要容按照全日制义务教育生物课程标准实验稿的要求，贯策新的课程理念-面向学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。构建主体性教学模式与百花齐放的教学方法并不矛盾，我们鼓励教师解放思想，突破传统教法的束缚，不断探索创新，逐渐形成自己的独特教学风格。不少新的教学方法如雨后春笋般冒出来。具体方法是1、自学辅导法。 2、热点辩论法。 3、学生实践活动法。4、师生换位式。5、资料、图片互赏式 。6、小组互问互答式。 7、教师点拨式。初中生物新课程教学模式的研究，能优化生物学科课程的教

3、学过程和组织学生开展研究性学习。提高了生物学科课程的教学效率，就有可能腾出时间和空间组织学生学习更多的相关学科知识。更好地培养学生的创新精神和实践能力。构建主体性课堂教学模式是将来开展的趋势和必然。传统的课堂教学模式以教师为主体，以书本知识传授为体系，学生偏重知识的理解、记忆，被动地承受知识，不注重思维训练，能力的培养。严重地偏离了学生的个性心理品质的开展，与素质教育的目标不一致。我们在课题研究中，坚持以人为本，以学生为本不断改革传统的课堂教学模式，确立学生在课堂上的主体地位，构建主体性课堂教学模式，把学生在课堂上的学习自主权还给学生。模式不是套子，仅是根本规律的反映，不能生搬硬套。以学定教，

4、以学定法，教无定法。具体操作时，教师应根据学生情况和教材的特点灵活操作，但万变不离其中，学生是学习活动的主体，课堂上始终把学生良好的行为习惯、学习习惯、创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首要地位。研究中我们以四个班级做为参照班两个实验班、两个一般班，进展比照，结果非常明显，到达我们预期的效果。三、课题研究的主要方法1、从教师本身做起，认真钻研教材，根据不同的容，不同的学生分别采取不同的教法，做到因材施教，因地放失。2、课前5分钟演讲法：根据班级的*，每天布置一名学生回家收集资料、图片、或者是软盘班级前有投影上课前他给大家进展讲解，然后有问题可以向他提问并给予解答。如果

5、他本人不能解答的，可以求助其他人帮助解答。两年来，我组根据学生收集的资料，图片、整理出生物学科的校本教材，现在正在校对期间，即将。3、课上师生互动式：为了更好的调动学生的积极性，培养学生阅读、自学、多种能力，课前把所要讲的章节布置下去，让大家回家收集资料、图片，备课，准备素材，以小组为单位，请我们的学生在讲台上讲授，如果有的地方弄不明白，可以让小组的其他成员帮助，教师这时可以在学生的座位上记录学生讲授过程中的优点和缺乏，最后教师再做简单的总结。4、课质疑讨论古人云读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑。学生质疑，是表达学生主体地位和培养创新学习的重要方法之一。要鼓励学生把自学过程中的疑难问题提

6、出来，对不常提问的学生要培养，并指点方法。然后师生共同筛选问题，把带有普遍性的有一定难度、深度的问题归纳出来，全班展开讨论，讨论时必须照顾三个层次的学生，千万不能只有少数尖子生讨论，多数学生当看客。假设有不同意见，也可辩论。辩论能使学生有时机展示自己，也能使学生的好奇心、成功欲得到最大限度的满足。讨论时学生思维最活泼，相互碰撞能闪射出创新的火花。练习反应：每节课至少留5-8分钟的时间给学生质疑，针对本节课有疑点的问题，当堂课提出来，大家共同来解答。促使学生把知识转化为能力，教师也可以联系实际，出一些没有唯一答案的题目，让学生应用课学到的知识去解决现实中的问题，充分发表自己的观点。也就是让学生在

7、学习知识和解决问题的过程中不断顿悟，学会创新，课后也要适当留一局部思考题，便于学生理论联系实际。 5、课后鼓励学生动手操作：由于是小学科，课后留太多书面作业有时学生会有腻烦情绪，于是我们便改变策略，在课后鼓励学生动手操作，亲自实践，观察。例如：如何获得白菜、萝卜的种子，我们把方法教给学生，告诉他们为什么白菜、萝卜是二年生的植物，把当年收获的白菜、萝卜再播种下去，然后观察它的开花，结果以及获得种子，学生把每一过程的实际情况详细记载，然后在课堂上把出现的不同问题拿出来，大家共同探讨。还有在讲人类对细菌和真菌的利用时，为了更好的观察酵母菌在有氧条件下可把葡萄糖转化为二氧化碳和水，学生回家亲自和面，然

8、后加些酵母粉，观察酵母菌发酵现象。值得一提的是，有的学生回家买些山葡萄亲自酿起了葡萄酒，过一段时间，他在课堂上给我提出这样一个问题：教师，我酿葡萄酒时，只是把葡萄洗一洗，然后加些冰糖，并没有放酵母菌，怎么过一段时间也酿成了葡萄酒了呢.你说没放酵母菌，它是怎样发酵的呢.这个问题当时真是难住了我，课后我和我的学生们共同上网查询，得知原来在葡萄皮上有一层白霜，在白霜上就存在很多酵母菌，另外空气中也存在少量的酵母菌，所以酿酒时虽没有放酵母菌，但它仍可以在无氧条件下分解出很多酒精。在这方面，我们应该感我们的学生，从他们身上我们也能学到不少知识，可谓三人行必有我师耶。6、积极地开展校本课程和教学案例的工作

9、。 校本课程，是指学校的实情与学生的实际需要自行开设的课程。我们从2002年就开场准备，到2003年上半年我组已经发表教学案例并发行成册。2005年在我校生物教师和全体学生的共同努力下，初步完成生物校本教材的开发。校本教材共包含五章：第一章趣味篇、 第二章 环保篇、 第三章 生活篇 第四章、医药保健篇、 第五章 探究微观世界篇 所有的容都是根据学生喜欢的资料，学生爱好的容，征求学生的意见，集思广益，共同努力下的产物。 6、与校本课程相配套，我们同时开设了丰富多彩的观摩课程，观摩课是培养兴趣、拓展知识的一个重要方法。上观摩课是每班的生物爱好小组成员，定期组织他们到我校阶梯教室观看生物有关的题材片

10、，其中有：保护大熊猫，为什么大熊猫现在的数量很少.浦东开发区的无土栽培实验基地 、动物的各种行为包括生物钟、节律行为、生殖行为、社会行为、捕食行为等青春期的常识知识、大家关心的克隆技术和转基因技术以及试管婴儿等。为了更好的满足学生的求知欲望，学生还选择性的订购各种书籍 -例如 生命科学地球与水等。 三、课题研究成果 通过初中生物新课改教学模式的研究 ，为生物教学以及校本课程的开发、建立和实施探索了较为系统科学的经历，在理论和实践的结合上为生物教学的实施提供了一系列有效的可借鉴的途径；在培养学生良好的思想品德、安康的心理品质和开展学生的个性特长的同时，开展了学生的主体性、主动性和创造性；在学生科

11、学素养的求真和人文素养的求善、求美方面取得了明显的成效，为教有特色、学有特色起了不可替代的作用。归纳起来主要有以下几个方面： 一构建主体性课堂教学模式，提高课堂教学效率 通过课题研究，我们经过反复的探索、研究，我们生物组达成共识，只要学生能承受，只要学生想说，想讲、只要学生喜欢，只要学生能学好知识，我们教学时就可以采用。针对不同的教学容，我们要采用不同的教学模式，实施这一主体性工程后，确立了学生在课堂上的主体地位，大大激发了学生参与课堂教学的积极性和创造性，有利于开展学生的兴趣爱好和特长，有利于学生个性心理品质的开展。二 撰写了校本教材，拓展了学生的知识视野 我们从人才开展的多维性出发，充分考

12、虑学生个性和兴趣开展的需要。从我校实际出发，大力开展校本课程，容涉及生物趣味、生活、环境、安康、等知识。通过知识面的拓展，受到相关学科的好评。例如：1在人教版生物教材中没有皮肤这一章，但是我们课前5分钟介绍资料时，同学们给大家讲过，例如：人受到日晒时会发生什么现象.是什么原因造成的.有的人皮肤变黑，有的人皮肤变红。为什么.因为有的人黑色素比拟多，受到紫外线的照射，激活了表皮里的黑色素细胞，从而生成黑色素，保护了皮肤。有的人黑色素较少，受到紫外线照射，皮肤烧伤，发红发热。还有在讲到爬行动物时，教材中也没有介绍有关蛇的外部形态课前有的同学给大家介绍蛇的生活特性时，提到蛇外表没有耳朵，她是怎样来听到

13、声音的呢.蛇将头贴在地面，头中的骨就会收到正在接近它的动物发出的声音，由此可见，蛇是利用骨传导去倾听敌人和猎物的。等等还有很多。而在2004年上半年的期中考试中，其中实验班的物理教师兴奋地告诉我，现在物理知识中有很多生物知识，例如：显微镜的使用，视觉的形成过程和原理等，我们班的学生生物知识掌握的非常好，成绩非常高，特别提出表扬。 三学生的素质得到了开展通过课题研究，培养了一批特色学生。在课程实施方面，首先是构建了主体性课堂教学模式，让学生成为学习的主人，学得生动、主动、活泼；同时提高了课堂教学的效率，为拓展学习的时空创造了条件，他们的表达能力，理解能力，知识的储藏量都大有提高。例如：在学校组织

14、的生物知识演讲比赛和知识竞赛中实验班王星同学、天航同学、韵迪同学脱颖而出，表现卓越。另外通过课堂上教法、学法的改变，在学习生物知识的同时，学生自身感触很深，在学生谈学习生物学所感中，其中实验班思思同学在文章中写到：生物知识我非常感兴趣，因为在地球的任何地方你都可以找到生物的踪影，有抱守一方的植物，有来去自由的动物，有行踪神秘的微生物，大者如蓝鲸、杏仁桉，小者有巴倍虫、病毒，长寿者逾数千年，短命者几分钟，所有这些我都通过阅读资料，展示图片，观看投影等手段学为己用，我很快乐，很满足。因为她的突出，所以在我校出版的生物校本教材色彩斑斓的生物一书中，我们引用了实验班思思同学这段话作为开篇绪言。以下是实

15、验班和一般班几项比照：生物学科知识竞赛及演讲能力实验班2个班共100人一般班2个班共100人A62A41B31B38C7C21期中、期末抽测实验班2个班共100人一般班2个班共100人A76A62B16B17C8C11收集素材的能力实验班2个班共100人一般班2个班共100人A75A52B17B15C8C33书写实验报告能力实验班2个班共100人一般班2个班共100人A83A66B12B17C5C17注：A等为85-100分、B等为85-60分、C等为60分以下六教师的业务素质得到了提高 课题研究的过程，也是教师业务素质提高的过程。通过开展课题研究，我们生物组的教师业务素质提高很快。这主要表现

16、在以下三个方面：1教师的观念得到更新。教师转变了学生观，面向所有的学生去开展每一个体的创造个性，作为创造力的开发者要注意发现学生的别才别趣别志，尊重其特志特能特长，为开展学生心灵世界的独特性和丰富性而创设必备的教育气氛；从根本上改变循规蹈矩、恭顺温驯者为优秀学生的保守态度，引导学生标新立异，敢持歧见，培养其思维的多向性，支撑其人格的独立性，确立优不优看创造的人人追攀的学习境界。 教师树立了新的师生观念。改变教师唯师是从的专制型师生观，建立互相尊重、信任、理解的平等合作的师生关系。在师生交往中，鼓励学生以独立的角色建立性的态度对教师作出质疑、批评乃至争辩。2教师成为复合型人才。时代的开展迫切要求

17、培养具有丰富想象力和创造能力的人才，这就要求教师不仅要掌握一门或两门专业知识，而且要有丰富的、渊博的社会科学和自然科学知识，具备触类旁通，举一反三的能力，成为复合型人才。在课题研究的过程中，我们生物的理科教师进一步学习文科知识。经常跨学科听课，不断适应开展学生能力教学的需要，积极引导学生学会学习，学会创新。例如：在我校组织的教学大奖赛时，我组成员不但积极参加，而且始终保持听课节数最多的佳绩。在2003年下半年小楠同志的网络课鸟类的多样性获得校级一等奖。在2004年上半年，栾杰同志的细菌一节获得校级二等奖，2005年上半年那丽萍同志的血液循环的泵-心脏一节获得校级一等奖。而且自制的课件均获得不同

18、等级的奖项。3掌握了现代教育技术，提高了获取信息和处理信息的能力。能熟练地从网络的各种载体中获得信息，并有效地使用到自己的教学实践中去。例如：我组的那丽萍、王淑琴同志不断钻研网络知识，今年成功地获得了国家级二级证书。4教师积极参与教育科研，不断实践，不断总结。四、研究后的理性思考虽然我们在初中生物新课改教学模式的研究上初步取得了一些成绩，但是还存在着一些缺乏。归纳一下，主要是以下几个方面的问题： 1出版的校本教材和发表的教学案例还显得有些粗糙，有待于我们进一步去加工和完善。 2有关系列的评价体制有待进一步充实。3、由于我校班级多，而且班级中的学生人数也较多，所以在探究实验及动手操作能力的培养上

19、，我们有些工作做的还不到位，今后会以此为契机，继续努力。市实验中学 生物组 那丽萍2008年3月14日新一轮的教育课程改革公布了初中课程的课程标准，新课程改革对教师教学的新要求，就初中生物新教材教学过程中如何进展教学反思问题进展探讨。在新课程形势下要求：一个称职的初中生物教师，决不能教书匠式地照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将根本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考

20、分析，则，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢.则，教师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于教师生物专业开展有很大的作用。当代国外教育界都提出，教师即研究者。教学反思中的反思，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中生物附有许多研究性学习综合探究；近几年，都有局部中学的开展生物研究性学习成果展示活动；许多教学杂志也登载了很多关于

21、研究性学习的文章可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展生物学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。新课程下初中生物教师进展教学反思可从理论和专业根底方面，教学根本策略方面进展。第一、对理论和专业根底方面的反思。生物教师要进展教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经历，但是仅仅行停留在经历的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定生物知识的教学理论和专业学识为根底。 1转变生物教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因

22、素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、平等特色。则，在教学中如何表达新的教学理念呢.即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如生物教学、中学生物教学参考杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。 2丰富生物专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。生物教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢.关键是多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著

23、，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。 第二、教学根本策略方面。在一定的教学理论和学科专业根底上，新课程下生物教师主要以课堂为中心进展教学反思。 1生物课案例研究。所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。 2生物课的听课活动。 听课作为一种教育研究式，是一个涉及课

24、堂全方位的、涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进展交流、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进生物教师教学反思能力的提升。 3课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以生物学科来说，其实平常生物教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思

25、问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我开展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师. 下面结合自己的教学实际谈谈对生物课改教材中探究性学习的体会。 一、创设探究情境,培养探究能力 探究性学习的过程就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。在学习过程中,要勇于探索,敢于质疑,才能发现问题和解决问题。怎样让学生在学习中去发现问题探索问题,是探究性学习过程的核心。创设良好的问题情境,能够充分激发学生学习生物的兴趣,调动学生到达最正确学习生物的状态。 1、营造和谐的教学环境,让学生敢问、敢答。 教育

26、可以成为创新的摇篮,也可以成为创新的坟墓。那种不的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在课堂教学中要让学生积极主动地参与教学行为,敢于质疑,敢于释答,就要让学生冲破思想牢笼,做到不唯书是从,不唯教参是从,不唯师长是从。教师要变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系,从情感上缩短与学生的距离。教师应该结实树立学生无错、言者无罪的意识。学生答错了充许重答;答得不完整的允许补充;不明白的允许发问;没想好的允许再想;有不同意见的允许争论;教师有错允许提意见。教师在学生提问、作答时,尽量做到表情专注,态度和蔼,对学生提出的每一个问题,作的答,哪怕是十分的幼稚和浅薄,都应尽量给予肯定和鼓励,开掘其中

27、可取的因素,防止从言行上伤害他们的自尊,挫伤其积极性。浅析新课标下初中生物实验教学的误区及改革策略武进区雪堰初级中学豪芳摘要：在实验中表达新课程的要求，首先要认识初中生物实验教学的误区，更新实验教学的理念。还要注重探究性实验，实施实验教学的改革。掌握学生的认知规律，利用电化教育设备优化实验课教学；充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究；增加实验探索的时机，延伸实验教学时空。关键词：实验教学；科学探究；课程标准新课程标准将每一位学生的开展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。在标准中倡导科学探究能力和实事科学精神的培养。实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手

28、段，是实现新课改的有效途径。初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分表达了生物新课标指出的：生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的根本方法。当前生物实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验教学手段以及增加实验自主探究性等多重任务功能，其重要性已越来越被广阔生物教师所共识。则如何在实验中表达新课程的要求.我结合多年来生物教学的经历和体会，谈以下几点：1认识实验教学的误区，更新实验教学的理念1.1 传统生物实验课中存在的问题学生在操作前注意力难以集中。学生的生物实验课在实验室进展。有一个理想的实验环境，如果条件具备，准备充分，安排得当，理应有利于培养学生科学、严谨、认真的态度，但事实

29、并非如此。由于实验课只占生物课的少局部，教师一提上实验课，学生往往热情高涨，表现出很高的积极性。一旦进入实验室，由于好奇，学生把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料，甚至动手操作，弱化了教师讲解实验原理和介绍实验器材的效果，导致教师在讲台上讲解示，学生在实验桌旁议论纷纷、搬弄器材，学生承受的视听信息相互影响，教师对学生实验中的操作技巧、考前须知，对记录的数据如何分析和处理等难以有效贯彻，大大降低了教师的引导作用。学生实验效果不理想。由于学生在实验的前期阶段只专注器材，听讲效果不佳，导致学生实验进展缓慢。例如，在探究鱼鳍在游泳中的作用时，有些学生由于不知道对不同种类的鳍要运用不同的

30、捆扎方法，捆扎时也不能过于用力，结果导致捆扎不规，不是滑脱下来，就是捆扎不当而损伤了鱼体。盆里的水飞溅，弄得实验桌上、学生身上都是湿漉漉的。到实验课完毕，整组同学还没有探究出鱼鳍的作用，只能参照其他组同学观察到的实验现象来完成实验报告。因此实验课总体表现为轻轻松松开场，匆匆忙忙完毕，学生实验效果不理想。1.2定位新课标下的实验教学生物新课程标准对生物课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生学习初步的生物知识和技能，并经历根本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面开展为主要目标的自然科学根底学科。它是培养学生科学探究能力和实事科学态度和勇

31、于创新精神的源动力。新课程新理念，重视知识与能力的协调开展，关注学生的全面开展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。如果生物实验中只让实验沦为知识灌输的附庸或点缀，无视实验中的探究功能，将严重影响学生的学习质量和积极性，针对以上情况，我们应按新课程设计理念，在实验教学中去开展学生的各种能力，如提出问题，形成假设的能力；设计方案，探究实践的能力；以及观察和思考的能力；分析现象归纳总结的能力等。1.3强化教师的指导作用，突出以学生为主体的实验教学突出学生在实验教学中的主体地位，应该在教师的指导下，按照认知规律，使学生在和谐、宽松、的气氛中自主能动地、创造性地学

32、习和实验，这有赖于教师观念的转变，手段的更新，教师应提供学生实验的舞台，克制实验条件的限制，尽可能地让学生动起来，诚如教育家鹤琴所说：但凡儿童能够自己做的应该让他们自己做，但凡儿童能够自己想的应该让他们自己去想。2注重探究性实验，实施实验教学的改革怎样实施探究性实验，使实验教学适应新课改的要求呢.2.1掌握学生的认知规律，利用电化教育设备优化实验课教学传统实验课中培养出来的学生操作技能是有限的，我们从学期完毕时对学生实验考察中得到验证：学生面对做过的实验不熟悉，进而表现为神情紧，不知从何做起。我们知道：人类认识事物的方式有两种，一种是：正确稳固正确，即人们一开场就获得正确信息，通过实践在头脑中

33、得到强化和稳固，最后表现为正确的操作行为；另一种是：错误纠正正确，即人们一开场就得到错误信息，通过实践，错误信息得到纠正，最终也表现为正确的行为方式。教师掌握这一认知规律对实验教学具有重要的指导意义。因此我们十分重视教师的操作示作用，如把实验中的正确操作通过电脑播放出来，组织学生观看，从而使学生形成正确认识；我们还用数码相机拍摄学生的一些典型错误操作，通过电脑播放让学生查找，使学生领悟到错误所在。通过这些方法使学生实验时的正确率大大提高。2.2充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过