第二讲幼儿园环境创设的原则与内容ppt课件

1、第二章 幼儿园环境创设的原那么与内容一、环境创设的原那么1、环境与教育目的一致的原那么2、适宜性原那么3、参与性原那么4、开放性原那么5、经济性原那么6、平安性原那么7、童趣性原那么8、独特性原那么9、层次性原那么1.环境与教育目的一致的原那么 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境是要思索它的教育性，应使环境创设的目的与幼儿园教育目的一致。2.适宜性原那么 幼儿正处在身体、智力迅速开展以及个性构成的重要时期，有多方面的开展需求。身心开展的特点和需求表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、才干、学习方式方面都存在很大差别，幼儿的身心开展特点和需求还会随着其年龄增长而开展变

2、化，因此环境创设应顺应幼儿的这种差别，环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计实施修正再实施再修正的螺旋式开展过程。在实施的过程中，他就能看到班级的主题墙总是从标题框架大标题小标题完成，这是一个积累、丰富的过程，也是体验胜利的过程。知识性 幼儿自主创作3、幼儿参与性原那么 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与协作的过程。教师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣赏者变成了方案者、参与者，幼儿才干充分认识到本人的才干，认识到本人是环境的主人。当幼儿有了这种认识，才干真正融入进去，真正展现本人。4、开放性原那么 开放性原那么是指创设幼儿园环境，不仅要思索幼儿园内环境要素，同时也要注重园外环境的各要素

3、，两者相结合，协同一致地对幼儿施加影响。5、经济性原那么 教师再环境过程中，可以请幼儿一同搜集废旧物品，并引导幼儿参与制造过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需求，又塑造了幼儿的“发明性、“自动性、“积极性。6.平安性原那么 平安是指幼儿身心及社会开展等方面处于没有危险隐患的温馨形状。 平安性原那么主要是指幼儿园的园舍建筑、设备设备、活动场地、玩教具等有形的物质条件必需求符合国家公布的相关卫生规范，对幼儿的身心没有危险和平安隐患以及不呵斥幼儿畸形开展。 平安的幼儿园环境是适宜幼儿开展的必备条件，只需在平安的环境里，幼儿的生命安康才干获得保证，才可以获得自在、高兴的开展。案例

4、反思：玻璃门划伤诱饵 某幼儿园新建园舍装修，其中联通走廊与办公室的门是落地式透明玻璃门。平常为了教师进出方便，玻璃门根本是开着的。一天傍晚，上日班的教师离兴办公室时随手关上了玻璃门。办公室临近有一个小托班，幼儿们在走廊上自在活动、追逐嬉戏时，一位小朋友朝落地透明玻璃门冲去，玻璃门被撞破，而幼儿脸部那么有多处被玻璃划破。虽然无生命危险，但后来幼儿的面部留下许多疤痕，呵斥了终身遗憾。7.童趣性原那么 幼儿园环境是为幼儿而创设的，应符合幼儿的心思需求，能满足幼儿园活动所需。 建筑外型童趣化 设备设备童趣化 环境资料儿童化8.独特性原那么 不同地域、不同幼儿园的环境创设要求都有所不同，应结合本地、本园

5、的特点。创设出有本人特征的环境，而不能生搬硬套模拟他人的做法。 每个幼儿园、每个班级的活动室应该有其特别之处，具有本身特征化的环境创设。9.层次性原那么思索不同年龄幼儿开展程度 尊重同年龄幼儿个性与差别 例如某幼儿园，各班在设计中教师们根据年龄特点融入了不同的元素。 嘟嘟班是一个小班，是孩子本人起的名字。由于他们的年龄特点，班里的布置颜色都是粉粉的，觉得是暖暖的，毛绒玩具居多；娃娃家的觉得也很温馨很特别，区角也明显表达了年龄特点。 棒棒班是一个大班。教师们根据大班孩子的特点给他们创设一个可操作性强的空间，并且给他们营造一个有趣的求知空间。例如教师们设计的有趣的攀爬书架、小实验基地、手工坊、扮演

6、区等。 二、环境的内容及创设 幼儿园环境包括户外大环境和班级环境，户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些元素，组成了给来访者的第一印象，很重要。 班级环境包括班级墙面、区域环境、心境墙、自然角、家园栏等。1、园区外墙面、内墙面 园区外墙面、内墙面整体颜色和风格要体验一致、美观，要符合幼儿心思开展的需求。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心安康开展。 其次，园区外墙面、内墙面在美观一致的根底上要充分表达幼儿园的特征。 再次，园区外墙面、内墙面要充分表达其教育功能。“环境是可以说话的，“环境是我们的第三位教师，环境的作用经常是潜移默化的，经过良好设计的环境

7、往往可以起到暗示作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更真实。幼儿园特征 名族风2、过道过道是幼儿、家长必经的地方，在过道的布置上，特别要留意让环境与幼儿对话，同时也要引导家长参与，让过道环境与幼儿、家长积极互动起来。 在布置时要留意与周围大环境的协调，同时也要思索让它成为幼儿活动的新天地。在布置过道环境时，教师要思索到各种平安要素，在固定时应选择运用平安图钉，并要经常性地进展检查，防止图钉松动和跌落，在资料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的物品，要尽能够防止对幼儿呵斥的损伤。3、角落 角落是指一些相对狭窄、不太容易引人留意的地方。 在幼儿园里总是有很多的角

8、角落落，而幼儿的天性是猎奇的、喜欢探求的、喜欢想象的、喜欢变化的。 幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要有新颖和奥妙，才干诱发幼儿的猎奇；有刺激和空间，才干促进幼儿的想象。每一个不起眼的角落里藏着一个不同的小动物，在成人眼里是那么幼稚，却能给幼儿一份很大的惊喜。 幼儿的世界是多彩的、美丽的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，在角落的布置上应着重表达出童趣，让幼儿喜欢，有情愿探求的愿望。角落虽然不引人留意，但在布置时也应思索到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合，浑然一体。4、洗手间 洗手间也可以对 幼儿进展教育， 培育幼儿良好的洗手、入厕习惯，同时也可以浸透

9、节约、谦让的细节5、细节修补 迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设备在运用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、处置不了的污垢，开动脑筋，采取特别的方法，将这些地方“变废为宝。 细节修补，其实是一个细节文化。教师切不可由于好高骛远而忽略了身边的细节。不要只看到其细小、缺乏的一面，更要看到种种大事都依细节而存在；同时也要充分思索到细节的个性，在平常任务中做个有心人，多积累素材，发扬发明性。6、班级墙面创设班级墙面创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容，我们每个班级的教师要让走进班级的人，从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的才干等，所以这是我们表达班

10、级特征和教师专长的重要窗口。1创设适宜幼儿年龄特点的环境在颜色上应以颜色艳丽的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、自创、了解和表现同时要思索画面的整体美，采用较大淡色块支撑，可使画面既有部分美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化在外型上，应以简约为主要表现手法在内容上，要为幼儿创设熟习的、符合心思要求的环境。墙面环境创设要注重年龄差别，以满足不同年龄幼儿的不同需求。小班大班2墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展现自我的窗口教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用艳丽的底色进展烘托，使整个墙面显得活泼而调和。这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用本人的方式表达本人的想

11、法，自我展现的窗口。一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注，当他看到家长们饶有兴趣地看他布置的墙饰，他一定能从家长的关注中体验胜利的喜悦。3墙面环境创设的动态化动态化表达在墙面的创设的不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需求布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟习的事物、事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐渐地深化与丰富。4环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境与幼儿教师近间隔的对话。 我们将幼儿的作品和活动照片等展如今班级墙面，一定要留意规划的合理，进展美观的张贴，如幼儿绘画的苹果，我们可

12、以剪下来都贴在一颗苹果背景上再进展展现，幼儿的手工“爱心我们可以张贴成一颗爱心的外形进展展现，这样又有整体感又能更加吸引人的眼球！还有墙面上张贴的照片一定要记得附上简短的照片阐明，这样照片才干更加生动。7、区域环境区域活动就是我们平常所说的“区角活动，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、调和的环境，遭到了幼儿的普遍欢迎。在区角活动中，教师是一个察看者、引导者、支持者，提供多层次、多递进的操作的资料，以及选择广泛的内容，让幼儿在这些资料中获取各种阅历，满足不同幼儿开展的需求。空间利用区角数量的适宜性区角分割、时间安排的科学性和合理性区角内容的丰富性区角数量的适宜性按照幼儿年龄特点及开展程度，确

13、定学习与游戏交融的区角活动，详细包括生活区、言语区、美工区、音乐表现区、科学区、建构区7个类别，详细数量从托班到大班逐级递增。小班幼儿感知事物的阅历少，动手才干较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的方式为主，如：“娃娃家、“故事角、“豢养角等。中班幼儿已有了感知事物的初步阅历，根本可以独立进展区角活动，角区数量要适当添加，以充分满足幼儿的猎奇心和认知兴趣，可增设扮演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅、“手工角和“科学角等。大班幼儿的言语表达、动手操作和逻辑思想等才干有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当添加难度，如：在科学区中增

14、设“海底世界、“宇宙探求、“机械操作等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。 区角分割、时间安排的科学性和合理性活动区角划分科学、合理，有利于构成一种调和、安静的气氛。而且幼儿身心开展程度有限，还不擅长控制本人的留意，很容易分散，假设空间没有适当的分隔，那么容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的心情。假设区角隔物过高、过实，那么不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的觉得。 划分的方法：1、按颜色划分。2、按实物划分。3、按标牌和装饰物来划分。资料投放资料提供的目的性、层次性、多功能性建立活动规那么，引导幼儿自主进展区域活动根据近期的教育目的和开展需求，提供适宜的环境和资料。提供适宜的环境和资料根据主题活动内容创设