17 地震中的父与子（4篇）

1、.*;17 地震中的父与子4篇?地震中的父子?教学设计四学习目的1认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，运用提问题的方式理解含义深化的句子。4感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。课前准备1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，老师可提供?背影?血泪亲情泣天地?无私母爱创造生命奇迹?7岁女孩拯救母亲的感人故事?等文章给学生。第 一 课 时 创设情境，提醒课题1明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课

2、余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以老师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己搜集的图片资料，并对图片进展讲解；然后谈谈自己对地震的认识与感受。3老师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当宏大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课?地震中地父与子?板书课题，齐读课题 初读课文，初步感知1自读课文，要求：借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；用“画出自己深受感动的句子；课文讲了一件什么事？2小组内互读课文，交流学习收获。3全班交流：1检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤等字形。2初步汇

3、报自己深受感动的句子。 再读课文，整体感悟1默读课文，考虑：用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；读了课文有什么感受；划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2全班讨论：1用简洁的话说说课文讲了一件什么事。2谈谈读了课文，自己有什么感受。第 二 课 时 听写词语，复习导入1听写生字、新词。2复习内容：课文主要讲了一件什么事？ 品读感悟，深化情境1自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着答复一下。2小组内交流。3全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来谈：1

4、“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲字，这个动作表达了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望孩子可以平安。2当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，表达了他失去儿子的悲哀心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？指名读，评议，齐读。3跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不管发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。 从这儿可以看出父亲看到了希望，他

5、相信儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读4“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，“儿子在等我。这是多么伟大的父爱！这是多么坚决的信念。与其他失去孩子的

6、父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理别人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不管发生了什么，我总会跟你在一起！5儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信

7、父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话生说指导读：这句朴实的话终于让父子团聚，此时心中有千言万语，又冲动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，冲动。6儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救别人，而这又是那朴实但又强有力的话语。生说。是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。投影：图片、音乐。 总结全文，升华情感1速

8、读课文，夸夸这对父与子。2质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子呢？和同学交流自己的看法。“不管发生什么，我总会跟你在一起！课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？3交流：学了课文，你有什么感受？ 课后拓展，延续“亲情1自由组成小组，在课后排演播送剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。2阅读同类的颂扬亲情的故事。?地震中的父与子?教学设计三安徽省芜湖市育红小学艾启双第 一 课 时 谈话导入，提醒课题1明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2谈话导入：对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是搜集到的别人的文字

9、，也可以老师自己撰写的：亲情，是黑夜里亮堂的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里温暖的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖让学生齐读。提醒课题：今天我们就来学习一篇课文?地震中的父与子?板书，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深化的体会。 初读课文 初步感知1初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。2检查认读生字新词。3指名分部分轮流朗读课文，理解课文大意。4检查自读情况，初步感知课文内容：想想，课文主要讲了一件什么事？读后你有些什么想法？ 再读课文，直指重点1再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是

10、各种各样的。2齐读最后一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括才能，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的打破口。3质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子呢？和同学交流自己的看法。4小组内讨论，交流各自的初步认识。第 二 课 时 抓住重点 合作研究1深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。2品味词句。1关于父亲的了不起，以下句子或语是品味的重点：“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不管发生了什么事，我总会跟你在一起! 从这句话中，你体会到什么?父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？“这位父亲双眼直直地看着这

11、些好心人，问道：谁愿意帮助我?眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么?答案可以有差异，在学生答复之后，老师用抒情性的语言进展小结。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么? 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用比照的方法，让学生在比照中领悟假如把这句话改为以下的句子，你认为好吗?“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处

12、都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音2关于儿子的了不起，以下句子或语是品味的重点：“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?学生发言后，老师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前! “不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不管发生什么事，我知道你总会跟我一起。从这句话中，你读懂了什么?学生发言后，老师小结：亲情使人英勇、无畏，亲情使人无私、高尚。3再次齐读导入时出示的那一段文字。4小结：为什么说这是一对

13、“了不起的父与子呢？用自己的话概括地说一说。 朗读体会，加深体验1自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。2小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。3全班交流分角色朗读课文，用小组汇报的形式。 总结课文，拓展延伸1学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你打算怎么做，都可以记在你的日记本上。2课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班交流，评一评。感悟父子真情，学会品析人物?地震中的父与子?教学设计二第一课时山东德州跃华学校小学部 刘飞教学目的1认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解

14、“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2有感情地朗读课文。3从课文的详细描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点引导学生从课文的详细描绘中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的宏大精神力量。教学过程：导入：同学们，今天我们来看一下?地震中的父与子?中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。大声快读、整体感知要求：以最快的速度通读全文，理解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，

15、自己查字典解决。接读课文、复述故事操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。小声细品、提出问题要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。归纳问题、小组讨论操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体讨论，边讨论、边读文、边记录。老师巡视深化小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。默读课文、深化考虑要求：针对刚刚小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。整理思路、班机汇报各组指派代表，汇报讨

16、论结果整理笔记、反思收获整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。第二课时导入：上节课我们初步学习了?地震中的父与子?，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进展了讨论，今天我们这节课的重点是深化的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？回忆故事、简评父子操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。“这对了不起的父与子赏析词句、品评父子操作：1理解“这对了不起的父与子包含了几层意思？一是父亲了不起，再是儿子了不起。2画出文章当中可以表现父子了不起的词句描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句

17、子，细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。3指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你分开。这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着分开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。“不管发生什么，我总会跟你

18、在一起！这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会跟我在一起。可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！角色转换、感悟真情闭上眼睛想一想自己假如出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色父亲、儿子、警察、，来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。深情、齐读课文，体会父子的了不起。作业：1 写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作

19、的描写来进展分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以比照进展赏析。2 想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。?地震中的父与子?教学设计一教学目的1自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。2分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。3体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。教学重、难点1理解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2让学生明白这对父子为什么了不起。教学过程第一课时一、创设情境，提醒课题1讲生活中的一那么实例，让学生谈感受。曾有这

20、样一那么报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？2提醒课题。了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，防止了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当宏大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课?地震中地父与子?。板书课题并让学生齐读课题。二、自由读课文，初步感知1自由读课文，要求：1自由读课文，借助字典

21、，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。2明确本文讲了一件什么事？3用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。4用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。2学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚决“颤抖等词语。三、学生默读课文，提出问题1小组内交流。2全班交流，师生提炼出有价值的问题：1父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？2课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子呢？试从文中找出相关的语句体会体会。3体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进展描写来表达父爱的？四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化1学生细细品读课文，找出能表达父亲救助儿子心理变化的句

22、子。2老师引导学生有感情地朗读能表达父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。1冲向废墟第3自然段，抓住眼前一片漆黑“大喊“大哭，体会父亲的悲哀和绝望。2寻找儿子第510段，抓住父亲与其他父母的比照和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚决。3发现儿子第1219段，抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。4父子相见第2224段，抓住“颤抖“了不起“紧紧拥抱，体会父亲的幸福和自豪。第二课时一、品读课文，感悟伟大的父爱1课文讲了一件什么事？从一次大地震中，一对父子靠着互相坚决地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情2课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子呢？请自由朗读课文后，

23、找出相关的语句，和同学交流自己的看法。3师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：1“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？父亲关爱孩子，担忧孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲字，这个动作表达了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望孩子可以平安。2当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。从这里可以看出什么？父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，表达了他失去儿子的悲哀心情那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？绝望、失去了一切指名读，评议，齐读。3“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。从这儿可以看出什么？父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读4“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子