我的学科教育观

1、我的学科教育观参加工作已经有近五年的时间，对数学、语文学科虽说没有深 入的探索和研究，但也有了自己一点儿拙见的认识。一、语文学科崔峦老师曾经说过这样一句话“简简单单教语文，本本分分为 学生，扎扎实实求发展，全面提高学生的语文素养”，然而在日常 的语文课堂教学中我们却忽视了这一点。我们仅仅是为了教会学生 知识而教学却淡忘了我们语文教学的最终目标是通过教学手段来提 高学生的个人文化修养。结果造成学生每天都在枯燥乏味的课堂中 去学习语文，学生渐渐对语文也失去了兴趣，对于激发和培育学生 热爱祖国文化的情感更无从谈起。那么我就针对学生语文学习谈一 下自己的认识。我们都知道新课标中的基本理念是（1）全面提

2、高学生的语文素 养2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主、合作、探究的学习 方式4）努力建设开放而有活力的语文课程.那么我们所有的阶段性 目标也都是围绕着基本理念展开进行的。作为教师，我们都知道语 文学科并不是简简单单教会孩子们怎样写字。更主要的目的是培养 学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程 打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好 个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 那么到底怎样提高学生的语文素养？学生怎样才能形成正确的世界 观、人生观、价值观是值得我们深思熟虑的一件事。我觉得我们在 教育教学中应该注意以下几点：（一）

3、注重学生学习习惯的养成从新课标中不难看出小学阶段更加重视了学生学习习惯的培 养。我们都知道学生行为习惯和学习习惯的养成对他们的成长起着 至关重要的作用，就长远角度来看，习惯更是培养学生高尚的道德 品质。它甚至比获取知识更为重要。因此，我们在教学的同时一定 要关注这一点。我在日常的教育教学过程中注重了学生认真写字、 勤于动笔和善于表达等习惯的培养。结合学校的各项工作，每天我 都保证学生能有一次练笔，每周末根据学生的所见所闻写一篇周记， 经过近一段时间的训练，我发现学生的写作能力、观察能力和想象 力都有了明显地提高。除此之外，班级也定期进行书法训练，我对 学生的本面整洁和规范书写也进行了严格的要求

4、，一段时间以来我 发现孩子们书写有了明显地提高。（二）发挥学生的主体地位以往的教学主要以教师教为主，突出了教师的主体地位，而现 在的教学主要以学生学为主，充分激发了学生的主体意识和进取精 神。因此课堂中我们强调要以学生为主体，把语文课堂交还给学生， 让学生在语文课堂中充分地展现自我，让学生自由地发表自己的想 法，当然在这一过程中课堂会显得有些“乱”，然而这种乱并不是 行为上的“混乱“而是思维上的“跳跃”。殊不知有时候“乱”的 课堂殊更能激发孩子的想象力，当然在学生说的过程中教师一定要 发挥主导作用，使学生说的恰到好处。（三）培养学生自主学习的能力教学中我们要注重学生主动获取知识的能力和学习能力

5、的培 养。使学生从学会逐步走向会学，从而为学生以后的自主学习奠定 良好的基础。当然，在平时的教育教学中我也注重了这一方面的训 练。例如在小学语文第一课时的教学中，我把权利交还给了学生， 让学生通过回家预习等方式在课堂上说一说哪些字是新认识的，他 们有什么特点，有什么好的识记方法。大部分学生为了能在课堂上 充分地展现自己的风采，回家预习的很充分，我想这就是学生主动 获取知识的过程。学习生字后我还采用了我的课堂我做主等教学环 节来对当堂学习的内容进行检测，同时通过小组加分的形式对预习 比较好的孩子予以肯定。长此以往，我发现学生并不是在枯燥乏味 的环境中去学习语文，他们渐渐对语文产生了浓厚的兴趣，并

6、主动 去解决语文学习中遇到的问题。（四）关注以学生为主体阅读教学关注以学生为主体在语文阅读课中得到了充分的体现，教师不 应以讲授为主，而应关注学生获取知识的过程，提倡以小组合作的 形式来获取答案。从而增强了自主学习和小组合作的意识，培养团 队精神。不仅如此，阅读教学中不再是教师带领学生逐词逐句的分 析和理解课文，而是通过反复品味重点句子来理解作者情感态度。例如我在执教母亲的账单的第二课时的教学中，我首先让学生 画出描写两份账单的句子，然后让学生反复朗读母亲的账单来体会 母爱的无私和无价。当学生说道母亲日常我们做的事情时，我分明 能看到孩子们眼中闪着泪光。那么在本节课的教学设计中，我注重 了学生

7、主动获取知识的过程，但孩子年龄较小，他们还没有形成合 作学习的意识。但我相信只要长此以往的进行教学，最终学生一定 能从被动学习转为主动地学习语文。二、数学学科前苏联心理学家维果茨基的内化理论提出：思考是一种活动， 这种活动依循个人的内在语言来进行，并通过学生的经验活动而发 展。学生学习数学的实质就是一个思考的过程，数学教学的主要目 标就是培养学生的思考能力。因此小学阶段培养学生的思维能力就 显得尤为重要。今天我简单谈一谈我的一点认识。（一）重视学生在学习活动中的主体地位学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得 到发展。实际课堂教学中，如何发挥学生的主体地位，在学习活动 过程中如何

8、得到发展是值得我们思考和探究的主要问题。学生的主 体地位体现，绝不是任由学生随便的活动，而是在教师有序的组织 下，自由的研究和讨论数学学习的过程，这种主体地位的体现，应 该始终是围绕数学活动展开的。在学习活动中的发展，因孩子的个 体差异性的存在，所以不能用统一的评价标准来进行衡量，应该由 他评逐渐转化为自评，这样才能真正的调动学生学习的积极性，为 终身学习打下坚实的基础。（二）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。 这种和谐的统一不应该是形式上的热闹，而是真正意义的和谐统一。 这种和谐统一主要在于教师的引导，教师应该充分了解孩子的认知 起

9、点，不急不躁，有层次有梯度的进行教学活动。（三）注重学生数学学习能力的培养（数感的培养）所谓数感，简单的理解就是学生对于数字的一种自觉感。这种 对于数字的感觉主要来自于学生对于生活的观察，因为一切的数学 内容都来源于生活，而无论多么复杂的数字也都应该服务于生活。 所有的数学运算都围绕这09这十个数字进行，尤其是小学阶段， 所以数感的培养非常重要，而小学阶段的数学运算主要是凑整这个 思路。另外，数感的培养，对于孩子日后的学习也尤为重要，例如 初中在学习有理数的知识过程中，其一切的运算都是围绕着数字来 进行的，从有理数运算又进一步借助集合的平面直角坐标系来研究 有序数对，用有序数对来表示几何中最基本的图形点，随着数对的 变化，也就是点的变化，点的变化便是几何中的运动，点动成线， 线动成面，面动成体，而体动呢，便是多姿多彩的数学图形，也是 生活中的多姿多彩的事物，最终把数学还原回生活，所以我们不难 发现，数字是数学的基础，更是生活的基础，数字本就来源于生活， 它并不抽象，而是始终如一的