共建更好的教育未来大城市教科院联盟全国二次学术年会

1、“共建更好的教育未来”大城市教科院联盟全国二次学术年会暨脑科学与教育国际论坛重要观点撷英（含分论坛观点）2019年5月11日，由大城市教科院联盟、教育家杂志主办，青岛市教育科学研究院承办的“大城市教科院联盟全国二次学术年会暨脑科学与教育国际论坛”在青岛隆重举行。本次论坛的主题为“共建更好的全球教育未来”。会上，46位国内外该领域全球（中科院、哈佛、斯坦福等）顶级科学家、院士、学者及一线教师共同分享神经教育学研究领域的前沿动态，呈现来自一线实践层面的探索经验，为教育与脑科学的未来发展提供启示借鉴和价值引领。教育部科技司巡视员高润生在致辞中表示，从大的发展趋势看，教育科学在从观点和判断走向可实验验

2、证的科学研究中，脑科学在从基础研究向实践应用不断拓展，因此，“脑科学与教育”论坛有着极为重要的作用，是桥梁和纽带，联通了国内外的科学家，也连通了教育科学界和脑科学届。山东省教育厅厅长邓云锋在致辞中表示，继去年在青岛举办首次脑科学与教育论坛以来，北京和上海都分别成立了“脑与类脑科技中心”，这标志着中国的脑计划正式拉开帷幕。将脑科学研究成果应用在教育教学，有利于发展学生的大脑，提高学生的智慧，促进教育理论的创新，并将在推进课程改革、教师发展、教育评价等方面带来很多新的启示。重庆市教委副巡视员李源田在报告中表示，学习本质上就是构建人的大脑，教育本质上就是完善人的生命。学习无所不在，人工智能时代，脑机

3、交互继续深化，为学习的高质量形态提供坚实的科学基础和更多路径依赖。他强调，需要有稳健的渠道将众多脑科研成果普及到学校、教师、学生、家长和社会的各个层面。中国科学院院士、中国“脑计划”项目召集人、同济大学原校长裴钢表示，脑科学是研究脑认知、意识和智能的本质与规律的科学，已成为本世纪最富挑战的重大科学问题和国际生命科学的前沿热点，是各个国家竞相重点关注布局支持的研究领域。希望中国的脑计划越来越多，办得越来越好，越来越跟教育相关。中国科学院院士、复旦大学教授杨雄里认为，大脑是人类外迁世界中最为复杂的系统，人脑作为人类自身神奇的“三磅小宇宙”，具有终身可塑性。但他同时强调，当下脑科研的现状是，可能为教

4、育提供翔实信息的脑的基本规律还十分有限，亟须拓展和深入。因此，教育作为一门科学，在我们决定教育的走向、方式、布局和资源的配置时，必须综合考虑其特殊规律和脑科学规律。美国斯坦福大学讲席教授、院士Brian Wandell表示，教育面对的是每个个体的孩子，他现场分享了其课题组对于个体孩子的成长和学习路径的研究经验，从另一个更生动微观的角度，展示了如何更好地把实验室的研究和教育落地结合起来。国际神经科学学会主席、深圳市神经科学研究院院长谭力海表示，语言类型影响神经表达，中文属于表义文字，汉语属于带调语言，大脑对汉语和中文的神经表达，不同于西方语言的神经表达。他的研究显示，过度使用拼音输入法会影响中国

5、儿童的阅读能力的发展甚至智力的发展，因此呼吁国家立法限制拼音输入法的使用时间。中国科学院郭爱克院士指出，人类的大脑通过“演化加选择”，创造了生命世界的多样性，而基于动物大脑的基础科研成果，则为人脑研究提供了非常重要的基础，也为人类教育教学的实证研究贡献了重要的研究方向。郭院士以宏大的视野，从遗传基因到社会环境，从心理、行为到脑机制多层面的角度，为现场观众讲述了学习记忆、注意、抉择等神经机制。香港大学苏国辉院士表示，“健康中国”国家战略里很重要的内涵就是脑健康，而青少年的脑健康与身体运动紧密相关，他呼吁基础教育加强对青少年儿童体育课程和身体训练的重视，“希望孩子们多运动，继续脑健康！”分论坛一：

6、“脑科学与学科教学”复旦大学的张学新教授重点介绍了“对分课堂”。“对分课堂”倡导的是既重视教法，也重视学法；既重视知识的传递，也重视能力的培养。“对分课堂”是一个中庸的课堂，既强调知识和能力，还强调教法、学法；既强调独立思考，又强调合作探究。用脑科学的方法支持教学方法。北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室南云教授和扬州大学体育学院的院长陈爱国教授分别从音乐和体育的角度，阐述了脑科学研究给人们带来的全新认知。哈尔滨音乐学院教授宋蓓以“从实验室到教室教育神经科学视野中的音乐教育”为题，介绍了他们的课题组的实验过程。在南云教授看来，音乐传递的是人的动机和沟通本身的感受，它比语言和文字更加直接

7、和感性，所以在经验面前音乐可以把人立刻连接在一起。音乐是人类情感的最佳沟通方式。扬州大学体育学院的院长陈爱国教授首先纠正了人们对练体育学生“四肢发达，头脑简单”的偏见，他认为，现在大量证据证明，多年运动技能的训练，可以使运动员的大脑变得更加复杂。在他看来，体育运动不仅仅可以促进学生单维度的发展，还可以促进学生全面发展；体育运动不仅仅能够促进正常儿童执行功能的改善和提升，对改善和提升包括聋哑儿童、留守儿童、学习困难儿童、肥胖儿童在内的异常儿童的执行功能，效果可能比正常儿童更好。北京大学心理与认知科学学院副教授杨炯炯介绍了学习记忆的神经机制，她告诉大家，学习记忆是人类非常重要的认知功能，学习记忆就

8、像是台时间机器，将我们的过去、将来联系在一起；学习记忆还会影响当下我们很多任务的决策，会影响我们对未来的期望。所以学习记忆是非常重要的一种认知功能。荷兰乌得勒支大学教授Ben Harvey向与会代表介绍了“儿童青少年大脑联想皮层的数量分布特征”。论坛观察员深圳市教科院院长叶文梓、青岛市基隆路小学校长张俊华也做了精彩的发言。叶文梓认为，脑科学发展到今天，对我们有着很重要的启示，我们的教育教学，不管哪个学科，在教育教学过程中，运用到的器官和感觉越广泛越能推动协同，教育教学就越好。所以教育教学改革，就是要推动在各个感觉器官和感觉的开发协同；同时，教育教学改革，除了不同的器官要协同以外，还有一个很重要

9、的是素质，学科育人很重要的就是推动各个器官的高品质发展。分论坛二：脑科学与语言发展北京师范大学教授陶沙首先介绍了“关于汉语为母语的孩子和英语阅读技能的学习和培养”的研究成果。她认为，第二语言的学习，母语背景是很大的影响因素，特定的或者是非特异性的经验都有可能使得我们的脑对于外部信息的反应模式产生变化，特异性的经验需要的时间短，非特异性的经验需要更长的时间，英语阅读的学习，尤其是汉语的母语者，应特别重视加强对精细语言单元的表征操作，以及精细的字母的对应关系。法国国立健康研究所教授、著名认知神经科学家Laurent Cohen则从19世纪的一个经典案例谈起，他告诉我们，我们每个人从小就有一个特有的

10、文字系统，这个文字系统的学习和我们的语言学习是不一样的，阅读的学习是需要时间、精力以及努力的。华南师范大学教授梅磊磊从一般性的综合的角度论述了脑和第二语言学习的问题。他强调，不管是哪一类的学习，人类用于学习最主要的器官就是大脑，所以要想知道第二语言的学习如何发生，有什么样的特点和影响因素等，需要对脑进行相关研究，去理解脑和第二语言之间的关系；另一方面，外语的学习通常都是在母语习得之后，所以实际上和母语之间还有一定的关联，二十多年以来，相关脑科学技术的飞速发展让我们有机会能够对人的脑活动进行研究。中国科学院心理所副研究员屈青青从声音、书写与语言学习的关系角度，介绍了她的研究发现。她介绍说，我们在

11、用母语“说”的过程当中，可能没有意识到字形的影响，但是字形的影响有可能已经对我们的“说”产生了影响。我们在听说读写的过程当中，四个不同的子系统都会被自动激活，即便是这样的子系统不被当下的实验任务所必须，字形信息也会被自动激活。论坛观察员成都市东城根小学校长赖晗梅在现场同参会嘉宾进行了热烈的互动。分论坛三：“脑科学与行为、情绪管理”该论坛由深圳大学教授罗跃嘉主持，长沙教育科学研究院院长孙智明任观察员。罗跃嘉做了科技透视下的脑与焦虑主题演讲，他从焦虑的评定、产生与影响，以及情绪的维度论，焦虑的脑活动与脑影像等方面分析了脑与焦虑的关系。北京师范大学教授秦绍正做了应激对儿童脑智发育的影响主题演讲，他分

12、析了速成的压力对儿童脑发育的影响。指出：合理优化的认知训练能够促进儿童脑智的功能，可以一定程度上缓解学习困难儿童的焦虑情绪。西安交通大学教授李晖做了新视角聚焦：走进婴幼儿心理世界主题演讲，他谈到了0-3岁婴幼儿的照护，及如何与孩子建立安全稳定的依恋关系。南京大学教授李岩松做了人脑的奖赏/动机系统与行为主题演讲，他指出，人的奖赏与多巴胺有关，给孩子社会性奖赏，会极大激活大脑多巴胺的释放。中科院心理所研究员李新影讲到了家庭教养对青少年脑发育的影响，她认为，家庭教养的环境对脑的影响是可逆的，受基因影响很难改变，如果对环境敏感，在敏感期内可进行弥补。论坛四：“儿童青少年脑神经疾病防治”该论坛由青岛大学

13、脑科学与疾病研究院院长谢俊霞主持，青岛市教科院院长柴清林任观察员。北京大学第六医院教授王玉凤做了儿童注意缺陷多动障碍主题演讲，她表示，ADHD患病率高，损害较重，已成为当下重要的公共卫生问题，需要整合医学、教育、社会和家庭各个方面的力量开展防、治工作。北京师范大学教授李小俚做了孤独症儿童评估与干预主题演讲，他侧重分析了孤独症跟癫痫的关系，以及癫痫、睡眠障碍及肠胃问题对孤独症的影响。首都医科大学北京儿童医院教授崔永华做了青少年抽动症及其疗愈主题演讲，他分析了多动症的病因及治疗方法。在他看来，很多治疗抽动症的药物都是阻断多巴胺受体的药物，都是抵抗精神病病因的治疗方法，认为不良的暗示都可能让病情延续

14、，因此要去掉暗示在疾病发展中所产生的作用。北京回龙观医院精神医学研究中心执行主任谭淑平做了精神分裂症与脑发育异常主题演讲，他认为此病与脑发育高度相关，海马、杏仁核的损害在精神科里面非常突出。复旦大学附属儿童医院教授孙锦华作儿童抑郁的识别与干预策略主题演讲，他指出，对于儿童期抑郁存在的问题，要采取个体化干预，轻度抑郁心理咨询与心理治疗为主，中重度抑郁要以药物治疗为主，自杀风险高的则需住院治疗+监护。建议全面心理干预，需儿童自身同家庭、社区的共同努力。论坛五：0-6岁儿童脑发育与科学养育泰国玛希敦医学大学分析生物学研究所教授Nuanchan Chutabhakdikul、华东师范大学教授蔡清、西南

15、大学教授冯廷勇、东南大学教授杨元魁、浙江大学教授徐琴美、观察员青岛市实验幼儿园原园长宁征共议0-6岁儿童脑发育并分享科学养育的观点。与会嘉宾表示，这一时期儿童的脑处于发育的关键期，有极强的可塑性，应以科学的视角、具体可行的方法构建儿童早期科学养育的大环境，进而影响儿童脑发育。论坛六：脑科学课堂应用陕西师范大学实验小学校长罗坤、胶州二中教师姜宝腾介绍了区域、学校建构脑育的有效探索。新黄浦实验学校老师王凯歌、上海市市北初级中学老师高欣通过掌握大脑工作原理，研发了提升学习能力的教学手段。北京第二实验小学帅筱悦老师的课堂实操印证有意识的训练能够挖掘人的潜能这一脑育命题。北京师范大学教授薛贵、成都市教科院院长罗清红、陕西师范大学教授赵微出席该论坛。观察员们一致表示，期待更多的一线教师参与其中，贡献更多的智慧和经验，改变中国教育的未来方向。当今时代，科技进步日新月异，脑科学、人工智能的发展必将给教育带来深刻影响。青岛市教科院连续两届承办“脑科学