蜜蜂是怎么飞回来的？

1、蜜蜂是怎么飞回来的？ 蜜蜂教学艺术镜头与鉴赏松滋市南海镇东湖小学 吴晓芳蜜蜂是小学语文课程标准实验教材三年级上册第四单元的一篇课文，教学的重点是了解蜜蜂有无辨别方向能力的过程，学习法布尔的观察和探索精神。蜜蜂是孩子们比较喜欢的一种小昆虫，他们也很想通过学习课文，了解蜜蜂是否有辨认方向的能力，因此学习兴趣特别浓厚，整堂课课堂气氛特别活跃，对法布尔的试验啧啧称赞，对蜜蜂怎么飞回来的议论不休，课近尾声，我把学习的焦点引向了试验的结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。“同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？”“我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结

2、果推断出来的，因为作者带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。”胡乔影肯定地说。“我认为蜜蜂的嗅觉非常灵敏，在打开袋子后，它能闻到蜂箱的味道，就顺着这个味道回家了。”讲桌前的朱余断断续续地说着，话音刚落，立即赢得了同学们的掌声呢！一向不参与回答的他今天竟让大家刮目相看了。接着，佘沈潇话音随起：“老师，是不是袋子坏了个洞，蜜蜂就记清了回家的路线了呢？”这个想法引来一阵大笑，虽然不无道理，但是部分学生立刻反驳：法布尔做试验前一定做了精心的准备，不可能出现这样的状况。还有更奇怪的想法：“我认为是不是蜜蜂很通人性，它们跟踪了法布尔，随着他回家了呢？”“我也认为蜜蜂有辨别方向的能力，而且我还知道它

3、回到家不是靠超常的记忆力，而是一种本能。”熊子健马上站起来表示赞同，并进一步提出了自己的见解。 “为什么这样认为呢？”我反问道。“因为前面写着作者把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，也不可能闻到花香，沿途路况很复杂，蜜蜂在袋子里待了那么长时间，不可能了解的。它被放飞以后什么都不能依靠，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身，就像我们人类一样，本身就具有一些本领，蜜蜂自己一定具有一种辨别方向的本领。”他回答的特别流利，语气也很坚定。“是呀，只有认真观察、勤于思考，才会有所发现。法布尔对待科学是很严肃的，对试验的结果既有肯定，也有怀疑，更说明他”

4、我还没讲完，学生就跟着说：“说明他很诚实。”“他实事求是。”“说的太好了！”我很惊喜，“正像你们说的那样，法布尔就是这样一个对待科学严肃认真的人，一个实事求是的人。”孩子们个个专心致志地听着，补充着，我很开心，想不到我的学生有这么大的潜质，我又很欣慰，因为我选择的方法是对的，我真正看到了学生绽开的童心。话题转到了课外你对蜜蜂有哪些了解？刷刷刷，只听得纸张（搜集的资料）翻动的声音，一只只小手高高举起来，于是，又是一片言词交错不绝于耳。孩子们离开了座位，有的学蜜蜂跳圆圈舞，有的扭动屁股挑起了摆尾舞，动作像模像样，孩子们的快乐笑声在教室里回荡着课堂教学中，往往有一些学生思维活跃，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子智慧创新的火花。如果我们老师不留意这些细节，不注重培养孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。本课教学中我关注了学生的质疑，对学生的“挑战”巧妙地、及时有效地因势利导，让学生各抒己见，畅所欲言，答案便在辩论中产生了，预设和课堂生成也达到了最佳点。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个生命涌动的“过程”。“教学细节”它看似平常，而平常中蕴含智慧；作为教师，我们要主动创设、积