教学管理案例分析讨论

1、-. z教学管理案例分析与讨论案例分析1：教案风波一所学校的领导决定用展览教案的方式来检查教学质量, 却引起了不大不小的风波:两位年轻教师的教案做得非常标准,规,但教学却一般.而两位老教师的教学水平很高,颇受学生欢送,但教案却很不规,连标点符号都没有.这就给校长出了难题.终究用什么标准去评价呢问题：1、用展览教案的方式检查教学质量可行吗.为什么.2、展览教案表达了哪些教学管理理念.3、你认为校长下一步应该采取哪些方法完善教学质量评价.案例分析2：教育教学管理中该如何引进竞争机制.*所学校的一位刚上任的校长，为了提高学校的教育教学质量，在校的大会小会上大力提倡竞争。该校长根据实际情况，制定了教育

2、、教学、管理、奖惩等制度23个。对骨干教师、学科带头人，在同等条件下，好事优先。对提高学历层次，参加进修的教师，学校要予以优惠条件。对一小局部教师提出上课的最根本的要求，拉动进步。适时调换岗位，调岗有的意味着否认，有的意味着肯定。召开表彰大会，大旗鼓地进展表彰。在竞争意识的催化下，学校里的王教师为了提高教学成绩，争占学生时间，其他教师都不愿意与王教师同班。问题：1、你认为该校把竞争机制引入教学管理是否适宜.为什么.2、你认为过分竞争会有哪些弊端.又如何克制这种机制的弊端.案例分析2：如何对待满勤奖制度*校决定采用满勤给奖制度来加强管理，出满勤的发奖金200元，如果上课、教研组活动、政治学习一次

3、缺席、两次迟到者，该月就没有奖金。这种方法实行后第一个月效果很好，无人缺席、迟到，教学秩序趋于正常。 两个月后，工作一直认真负责的教师，因患病请假2天，病未痊愈，就来上班了，却被扣发了当月的奖金；教师经常是小病大养，自由散漫，实行满勤给奖后，人是来了，课也上了，但教学效果差，学生反映大，奖金却照拿；教师在月初的第一周就迟到两次，在他看来，一个月的奖金已经没有了，于是在后几周的工作就随随便便了，何必准时来上班呢.问题：你认为满勤给奖是否应该给予鼓励.为什么.针对教师的情况该如何处理.针对教师和教师的情况，又该如何处理.你认为该校应怎样完善全勤奖的设置.还应该采取哪些管理理念与方法才能调动教师的积

4、极性.案例3：备课的风波*农村中学去年暑假从外校调来一位本科学历年轻语文教师*。奇怪的是，平日从不见他书写备课笔记，上课竟然只带两支粉笔、一本教科书，而且对老教师的认真备课也不以为然：抄教学参考书算什么事！抄别人的教案有什么水平！于是，其他教师议论纷纷：自己不认真备课，还说三道四！不认真备课怎能保证教学质量！大本生有什么稀奇！这件事传到分管教学工作的马校长耳朵里问题：1、你怎么对待教师的备课行为.是赞成还是反对.理由是什么.2、你认为校长该怎样对待学校里面的传言.3、如假设马校长认为教师行为不妥，请问马校长该如何教育管理教师.案例分析4、推门听课为什么遭到教师的反感.一天课前，我告诉一位已有两

5、年教龄的新教师去听她的课。她却红着脸说：方校长，不好意思，这节课我安排了单元测试。 我说：那没关系，我下次再听好了。 本以为这很正常，也没多想。不巧的是，当我因事路过这位教师上课的教室时，却意外的发现她竟然没有进展单元测试，而是堂而皇之在上新课。我惊呆了，为什么一个任教才两年的新教师，敢向领导挑战.这是我所始料不及的。她似乎也看到了我，为了不影响她正常上课，我赶紧离开。 下课后，我强压住心中的怒火，打叫她来。 过了一会儿，她红着脸、小心翼翼的走进了我的办公室，低着头像做错事的学生一样站在我的面前。为了缓和一下气氛，我给她沏了一杯茶，请她坐下来，先聊一会儿家常，然后问刚刚是怎么回事。 她低着头、

6、轻轻地说：我就是不想让你们领导来听课。她的答复竟又令我吃惊。 我尽量平静地问：为什么.她说：我对随堂听课很反感，甚至可以说厌恶。由于没有心理准备就会非常紧，这是上不出好课的。作为新教师，对没有教过的新课，总是没有把握的；而领导听课后，就会打下烙印，据此对他的教学能力做出判断，那岂不是冤枉。我们新教师很希望把随堂听课改作领导预约或教师邀请听课，这样就能把自己的最好水平发挥出来，充分展示自我。问题：你怎么对待推门听课这一制度.赞成还是反对.为什么.你怎么对待那位新教师.你认为方校长对那位新教师会有怎样的处理.对于听课制度设计，你有哪些更好的方法和建议.案例分析5：公开课由谁上*校教研组长，教学业务

7、精湛，曾获市教学比赛一等奖，被评为市级骨干教师。由于经常听到赞扬声，渐渐滋长了傲气。久而久之，与同事关系偶尔会有些问题。学校为推出教学新秀，决定举办一次教学展示活动。第一次通知规定35岁以下青年教师必须参加，但测算后感到有些教研组青年教师太多，如果人人参加，怕时间不容许，故第二次增加一条补充规定，在市区比赛中获一等奖者可不参加。 *天教研组开会，按第一次规定，符合条件的只有两人，教研组长和另一位青年教师王*。如再按补充规定，则教研组长被排除在外了。而那位青年教师由于在读本科，正逢考试，压力很大，对活动很抵触，再加上组长不注意方式方法，说什么：学校又有新规定，展示活动就非你莫属了。这一下该青年教

8、师当即跳了起来，声称绝不开课。教研组闹得不欢而散。这时，一外市团队来校学习要求各科做一节展示课。教诲主任就暗地给组长做工作，让他先主动承当展示任务，让该青年教师知道组长不怕上展示课，上次的决定不是组长有意为之，而是学校统一规定。然后，教诲主任又与组长屡次沟通，让他发挥教学上的特长，把青年教师要上展示课的教材先构思一份教案，再在组通过集体备课的形式，让大家出主意、想方法，共同帮助青年教师。由于教研组长以诚相待，感动了青年教师。青年教师也全身心地投入进去。最终，青年教师不仅圆满地完成了展示课的任务，而且还获得了一等奖。问题：你怎么对待该校公开课制度的规定.你觉得案例中教研组长面对王*拒绝上公开课的

9、时候，该如何处理.你怎么对待教研组长第二次上公开课事情.为什么带来正面效应.请认为管理原理进展解释。你有什么更好的方法和策略来确定上公开课人选.案例分析6：公开课招投标制引发的思考最近，我们学校承受了全区姐妹校及专家来校观摩半日的重要任务。按以往做法，由校长指定个别骨干教师承当，其他教师则采取事不关己，高高挂起的态度，个别教师还会发发牢骚：校长眼里没有咱！随着改革的深入，校长认识到：只依靠个别教师撑门面是不行的，要鼓励全体教师积极参与，才能不断开创新局面。于是校长决定借此时机，在学校开展一次公开课自愿报名招投标活动。校长首先召开全体教师会议，进展发动，讲明活动的目的、意义，并宣布：招到并完成任务者记功，同时给予一定的奖励。很快，有三分之二以上教师自荐。经筛选审核推选出两位青年教师*和*承当任务。校长要求：全体教师要树立集体观念，由骨干教师把关，用集体智慧支持她们完成任务。接待日降