阆中中学七一学校语文第二周中心发言材料

1、W中中学七一学校语文第一周中心发言材料一、第一周周计划和安排评讲入学摸底考试试卷。（一课时）预习寡人之于国也。（一课时）讲授新课寡人之于国也。（三课时）完成寡人之于国也固学作业（一课时）星期六第一周周测试（二课时）寡人之于国也教学设计基本信息名称寡人之于国也教师个案补充提交者王进课时三课时所属教材目录高中语文必修三第三单兀教材分析寡人之于国也是高中语文必修三第三单兀第一篇课文。这个单 元学习古代议论性散文，本文是古代散文史上的名篇，感情浓厚， 说理透彻，文辞优美，本课又是古代议论文散文鉴赏的起始课，对 后面的散文教学有着领启、示范作用。学情分析高中的学生，对文言文已经有所接触，已经读懂浅显的文

2、言文，但 鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入议 论文的规律之门。学习目标知识与能力目标1.理清课文的写作思路。过程与方法目标1.能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词 的义项，掌握“或,或“直”耳，是,，也”“是何异于，”几个句式的特点。情感态度与价值 观目标1.学习了解孟子的仁政思想。教学重难点重点多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理 解。难点课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。教学策略与设计说1、以教师为主导，以学生为主体，以素质、能力培养为主线。2、语文课就要有语文味。 教学注重整体感知， 注重对传统文化的传承制定3、根据新课标的精神和本单元的要求， 结合我校学生的实际

3、， 教学目标，确定教学重点及难点。备课不仅备教材，也备学生。充 分发挥学生的主观能动性，关注学习过程，适宜地启发与评价，力 求能够实现课堂教学的三维目标。4、本课只安排四课时， 扎实打好文言文基础， 为诗歌单元打下良好 的基础教学过程第一课时（预习课）（完成挖空训练）梁惠王日：？寡人之于.（）国也，尽心焉耳矣。河内凶.（），则（）移其民于河东，移其粟于（：河内；河东凶亦（）然（）。察（）邻国之政，无.如.（）寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加.（）多，何.也（）？ ？孟子对日：？王好（）战，请以（）战喻。填 然鼓之（翻译：）兵刃既接，弃甲曳.（）兵而工（），或j （）百步而后止，或五十

4、步而后止。以 .（）五十步笑百步，则何如？日：？不可！直 （）不百步耳，是（）亦走也。 TOC o 1-5 h z （句式：）？日：？王如知此，则无 （）望民之多于 （）邻国也。不用（）农网（），谷不可胜.（）食也。数（）罟（）不入浴（）池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以.（）时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是（）使民养（）生便（）死无您（）也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅，树.（）之以桑，五十者可以衣.（）帛矣。鸡豚.（）狗侬（）之畜，无.（）失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数 .（）口之家可以无饥矣；谨庠序之教，中之以孝悌之义（句式：），以（）白者不负

5、.（）w（）于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也（）狗彘食（）人食而不知检.（），迩（：有饿茁（）而不知发.（）；人死，则日：非我也，（）也。（翻译：）是.（）何异于刺人而杀之，曰：非我也，兵也？王无罪.（）岁，斯.（）大下之民至（）焉。？重点句子翻译：1、或百步而后止，或五十步而后止。以 .五十步笑百步，则何 如？2、不违农时，谷不可胜食也。数罟不入浴池，鱼鳖不可胜食也 斧斤以.时入山林，材木不可胜用也。3、足使民究生心死无偿 也。养生丧死无憾，王道之始也4、谨庠序之教，中之以孝悌之义，颁白者不负.戴.于道路矣。5、狗彘食.人食而不知检.，途有饿茁而不知发.；6、何异

6、于刺人而杀之，曰：非我也，兵也 ？王无罪.岁，斯 天下之民至焉。？第二课时教学要点简介孟子及孟子思想，熟读课文。教学步骤一、由论语导入新课孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称。初中时， 我们学过得道多助，失道寡助都是劝说君王实施仁政。今天，我们 学习寡人之于国也，看看孟子是如何凭借他高超的论辩技巧，阐述仁 政的内容。二、孟子生平及孟子思想简介学生可结合注释及课文后关于孟子的介绍来了解。教师适当补充：孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反 对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际 的空论。但他思想中的民主精神，民本思想等都符合人民的愿望，具有

7、 进步意义。三、时代背景介绍：结合战国时期各国的地势分布图。四、整体感知课文.放多媒体朗读。（注意字音和停顿）.教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。.学生各自朗读课文，结合注解了解文意。.找出文章的三个关键句子，理清结构。.全班同学齐读课文。四、布置作业熟读课文并背诵课文。第三课时教学要点理清思路，背诵课文，教师适当作朗读提示。教学步骤一、检查学生熟读课文情况二、师生共同研习课文1、提问：这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话，这次对话是 围绕什么问题展开讨论的？明确：“民不如多。”2、提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰（学生 回答）“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“

8、尽心焉耳矣”？具 体做法是什么？3、提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。4、提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本 质区别的？明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的 事例设喻。5、提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解？（因“五十步笑百步”的喻义理解是本文的教学难点，所以，应 采取学生广泛讨论、相互交流的方法，教师稍作点拨分析）（按学习小组进行讨论，选一名代表发言。各组同学可随时发表不 同意见）6、提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？（学生看课文，思考）明确：；两方面：一是“王道之

9、始”的道理，一是“王道之成”的 道理。7、提问：怎样才能做到“王道之始”？要求学生找出并画出三组排比旬。明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入浴池，鱼鳖不可胜食 也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”8、提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什 么？要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅，树之以桑，五十者可以 衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿 夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，中之以孝悌之义，颁白 者不负戴于道路矣。”9、提问：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批明确：“狗彘食人食而不

10、知检,涂有饿孽而不知发，人死，则曰：非 我也，岁也。是何异于刺人而杀之，曰非我也，兵也？王无罪岁， 斯天下之民至焉。”10、提问：这一段用什么方法进行说理？学生思考、讨论、发言。狗彘食人食J一涂有饿孽归罪于年成不好明确： 对比 涂有饿孽比喻刺人而杀之归罪于武器三、教师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，进 一步指导学生背诵.结构严谨民不加多的疑问；民不加多的原因；民加多的措施（教师按此结构逐一提问，学生逐一背诵）.善用比喻（学生可背诵局部何比喻有关的部分）.气势充沛（学生背诵排比句式）学生齐读（齐背）课文。四、布置作业熟读课文。做点金训练基础训练。第四课时教学要点总结文言知识，做课

11、后练习，进行阅读训练，对全文进 行小结。教学步骤一、检查学生背诵课文。二、分类归纳总结文言知识投影.词类活用找出下列加点词和例句用法相同的一项。例：今媪尊长安君之位W之以桑（2）可以衣帛（3）然而不王者（4）王无七岁 （5）既米之，则文之.句式找出下面句式，翻译成现代汉语，并掌握其用法。（1）或,，或,，（2）直,，耳，是,，也（3）是何异于,（4）未之有也答案：1. （5）和例句是使动用法，其他使命词活用为动词。（1）或百步而后止，或五十步而后止有人逃跑了一百步然后停下来，有人逃跑了五十步然后停下来。（2）直不百步耳，是亦走也只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。（3）是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也？”这种说法和拿刀子刺人，把人杀死后，说“杀死人的不是我，是兵器”有什么 不同？（4）未之有也不曾有的事情。（宾语前置句）三、一词多义（结合完成练习二）资料显示（投影或多媒体）（略）四、课堂小结课文所讲的“王道之成”的道理和材料中讲的“仁者无敌”，强调的都是实行仁政是统一天下的根本保证。 孟子认为，国君