学校特色材料(共16页)

1、特色(ts)春风化雨来 千树万树梨花开 万州区双河小学书法特色学校创建(chungjin)的思考与实践 无论是社会、经济发展的客观要求，还是全面推进素质教育、满足(mnz)人民群众教育多元化的需求，都强烈地呼唤着学校开展特色创建。也就是在办学方面有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，为全校师生所认同，形成共同的价值追求。唯有建设特色、成就特色，才能更充分地展示学校自身的存在价值，并在越来越激烈的竞争中立于不败之地。我们创建特色学校，从短期行为上看，是为了活跃校园文化生活，提升师生素质，提高教育教学质量，提升学校知名度；从长期行为上看，是为了教给每一个学生属于自己的一样东西，有利于处在其中的

2、学生的个性形成、职业定向和未来生活，并促进了教育事业的全面进步。也是使我国教育进一步走向繁荣的必要手段和重要途径。有句话说得好：“教学生六年（小学），想学生六十年，想国家六百年。”起初，我们很迷茫，无从着手。没有与本校有共同点的名校的办学模式、教育方法和管理策略可以提供参考学习。再加上很多学校的特色创建无果而终，使我们心存疑虑，裹足不前所有这一切，都让我们学校特色建设“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”， 望尽了天涯路。 海涅说：“一个时代有一个时代的课题”。那么，当“特色学校建设”成为“彷徨”后的“呐喊”时，我们自然要问，如何创建特色学校？应该选择怎样的特色项目作为突破口？一、天机云锦(tin

3、 j yn jn)用在我，剪裁妙处非刀尺特色项目(xingm)的选择要“突破(tp)”1、分清形势，理顺思路。我校地处偏僻的滴水岩下，加上几所村校的兼并，师资力量薄弱，社会信任度较低，周边学校的强势吸引造成学校发展走入低谷，陷入困境。因此学校不能再寄希望于寻求那种一成不变的、具有普遍意义的常规模式，必须走出一条具有自身特色的发展之路。于是我们提出了：“发挥优势，扬长避短；科学决策找准关键；大胆实验，定向发展。”的发展思路。要针对一个问题、一个方面、一个领域，不拘形式、不限方法、不畏困难、不怕失败地进行实验，勿求轰轰烈烈，但求精致专一。2、反复论证，精准定位。在深入调查研究，听取广大师生员工意见

4、的基础上，在纷繁复杂乱花渐迷的特色项目中，我们选择了书法。因为书法是中华民族传统文化的瑰宝，也是最具中国特色的一门艺术，而今已有被电脑完全代替的趋势。事实证明，随着科学技术的发展，学生的写字数量和质量每况愈下，或提笔忘字，或羞于提笔的现象屡见不鲜。长此以往，引以为荣的民族艺术将不复存在，最具特色的文化瑰宝将在新一代国人的手中丧失。因此，书法的传承、推广与普及对继承民族的优秀文化，增强民族自豪感和凝聚力起着不可估量的作用。当我们用横平坚直、方方正正指引孩子走进这方寸之间的时候，我们就在做振兴民族文化之根的工程，我们就在为撑起民族的脊梁而不懈努力。我们责无旁贷！基于以上(yshng)原因，经多方论

5、证决定：以书法教育为突破口，引领学校(xuxio)发展，打造学校特色，创新学校教育思路，为学生的终身发展奠基。确立(qul)了“书法立志 翰墨树人”的办学思想，力求以翰墨传承文化，用特色孕育人生。 二、一语天然万古新，豪华落尽见真淳特色建构策略要“务实”选择好特色项目后 ，就要确立特色项目的发展目标。我们在此阶段的发展目标是：“和谐教育，全面发展，学有专长，校有特色”，以“让教师书写精彩人生，让学生享受幸福童年”为精神引领，以“一笔一划写好字，一生一世做好人”为育人目标，实现学校、教师、学生、家长和社区共同进步。学校：形成书法办学特色并以此全面推进素质教育，有利于学生个性特长的发展，有利于学校

6、产生的影响力、辐射力。教师：提高教师书法教学能力，探索新型书法课堂教学模式，形成各学科中的书法评价机制，提高教师对书法艺术的志趣与鉴赏水平，形成以写字教学研究为引领，全面推进学校校本教研的工作模式。学生：学生掌握汉字的书写法则和技能，力求做到提笔就是练字时，养成认真细致专心的良好习惯，培养学生写字能力和习惯的同时，欣赏书法艺术，增强学生的审美意识，提高审美能力，激发审美情趣，在书法教学和练习中，激发学生的爱国情感，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神。简而言之，“一笔一画练好字，一生一世做真人”，为终身发展奠定基础。家长和社区：充分发挥家长、社区力量，形成家校结合共享书法艺术美的良

7、好氛围，最大限度地提高学生以及社区居民对书法艺术的欣赏水平和书写能力。我们的操作策略：以课堂为主阵地，立足发展，着眼未来，实施 “三四五工程”。即“五到位”的保障制度(人员到位、培训到位、教材到位、时间到位、经费到位)；“三建立”的过程制度（建立书法教学研究的运行机制形成合力、建立书法教学研究的评价机制全程监控、建立现代多媒体网络体系辅助增效）；“四整合”的提升制度（常规教研和骨干示范有效整合、书法教学与各学科教学的有机整合、校内与校外的结合、书法教学与学校德育的有效结合），形成特色。具体讲：1、培训：对教师(jiosh)进行“三笔字”、书法鉴赏、如何指导(zhdo)学生训练等内容的培训；培训

8、家长，促使家长与学校配合，形成合力。2、实施(shsh)：以研讨为先导，实现优化指导；以课程为基，强化写字训练；以活动为载体，激发书写兴趣；以环境为抓手,营造书法艺术氛围。3、管理：成立课题研究领导小组，健全研究小组活动制度；注重资料的收集整理，物化相关成果，完善课题的相关档案；校本课程的编制；加大资金投入，保障实验所需费用，为特色学校的顺利发展奠定坚实的经济基础。在此阶段，学校营造了书写氛围，全校掀起了学书法爱书法的热潮。从一所名不见经传的学校成为人们时常谈及的话题，形成一种热效应；每年的“春联进万家”社区活动，也为学校赢得了信任；我们从重庆市书协授予的书法实验学校做起，再到书法特色学校，最

9、终到书法示范学校。并顺利通过了重庆市书协对书法示范学校的检查验收。特色教育已申请国家特色教育项目学校，同时以课题的形式申请重庆市特色教育学校。各种荣誉接踵而至，我们的成绩再次诠释了只要努力就会有收获。当然，个中的艰辛与酸楚是不言而喻的，比如部分教师的模糊认识，片面认识，甚至错误认识。有些将特色学校与其常规教学看成一对矛盾，认为搞特色学校势必会影响到教育教学成绩的提高，是华而不实、别出心裁的想法。有些对特色学校的认识还仅仅停留在学生成绩加学生特长培养的层面上，简单地将特色学校一分为二。但我们要坚定的走下去，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。三、嘈嘈切切(co co qi qi)错杂弹，大珠小珠

10、落玉盘特色活动(hu dng)开展要“整合(zhn h)强化” 整合强化就是在巩固特色项目成果的基础上，由点到面，逐步扩展，分类推进，以特色项目带动其他工作，以其他工作促进特色优化，使局部特色发展为学校整体的个性风貌。在这一阶段我们就不再满足于求发展，而是以创造为目标，成为办学艺术的积极开拓者，学校处处、事事、时时都在“走自己的路”，各方面逐步表现出独特而稳定的个性特色。要由点到面，分类推进，做到“成就一点，特色一园”；要统筹兼顾，优化组合，做到“整合一致，浑然一体”；要积极进取，再接再厉，做到“人无我有，人有我优”；提炼校风，形成传统，做到“独树一帜，特色鲜明”。 1、书法与环境的整合，强化

11、特色文化的熏陶。环境具有潜在的育人功能。我校依托特色教育，挖掘书法文化内涵，增强学校文化底蕴，努力将艺术灵感、人文精神，融注于学校的文化建设中，进一步彰显学校特色，推动书法教学的进程。近年来，我校先后建成了书法陈列室、书法名家作品浮雕墙、特色雕塑、书法廊柱、学生作品橱窗、水写苑等文化景观。我们还集名家书法的字镌刻在墙壁上，成为书法浮雕景观，让学生浸润古今书韵。我们在校门主体位置树立了一座雕塑，以象征学校书法特色的天蓝色“毛笔”造型为主架构，以“双河小学”和“书法”的第一个大写字母，红色“s”与之上下相连，托起两边象征书香校园的黄蓝两部大书造型，精致巧妙地构成学校鲜活生动的形象标识和学校办学特色

12、气象风貌。雕塑在学校大门左右两边古代先贤书法大师墨宝(mbo)的烘托中，在学校大门门楣上办学理念和校徽的映照下，在下面“博爱(b i)”两个绿色大字(d z)的渲染里，一起引申出学校里里外外的文化育人景观，一起融汇着传统文化与现代文化育人氛围，一起交响着学校全体师生员工共同成长进步的生命大合唱。学校大门厅的四根廊柱，在朱红底色上镌刻着“霞光生纸上，春色露笔端”，诠释了我校办学特色就是学校办学理念文化的成功实践；是学校“全面发展、和谐发展、个性发展”的育人目标的成功有效实践；是学校全面提高教育质量的成功有效实践。学校特色文化的建设无不彰显着学校的文化主题：“书法立志，翰墨树人”“书香墨韵，字里人

13、生”。使我们身在旷野，心存高远；笔墨幽香，洗尽铅华。2、书法与学科教学的融合，强化特色教育科研。书法与语文相连，与音乐相通，与美术相贯，孩子在学习书法的时候，用眼睛感受美，用练习探求美，用心灵领悟美，用双手创造美的能力得到潜移默化的训练和提高。因此，学校除了增开书法课，改进书法课教学方式方法外，在其它学科教学中，也融入了“书法立志翰墨树人”办学思想。渗透到各学科教学活动中，拓展了书法教育的渠道。如思品课上：通过书法故事育人；语文课上：通过识字写字教学，展示汉字的演变，认识汉字的历史，感受书法的文化；写字课上：渗透融合美育（如把字写得端庄美观）与体育（如正确的坐姿与适当的力度）。这样各学科相互渗

14、透融合，形成合力，整合书法教育在德育、智育、美育、体育等各方面的教育功能，提升学生的人文素养乃至整体素质，让学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。我校承担了教育部“十一五”规划课题“中小学特色学校发展战略研究”子课题弘扬书法艺术，营造书香校园, 各教研组根据学科特点设立了相关子课题，意欲通过此课题统领整合各个学科的教学研究,使各个学科的教学研究在“书法立志 翰墨树人”的思想下深入展开。3、书法与教育活动渗透，强化立志树人的理念。我们用动态(dngti)生成的观点，实施以“校本(xio bn)课程翰墨(hnm)传承文化，特色孕育人生”的策略。力求全面体现培养目标，促进学生多方面的发展。倡导“写

15、好中国字、做好中国人”、“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的理念，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活，使之成为“电脑时代”汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。通过集体朝会、主题班队会及专题教育活动等，多形式让学生感悟、表达对“书法立志 翰墨树人”的理解，播撒“书法立志翰墨树人”的思想。通过举办“书法教育开放日”、书法成果展、全校师生书法现场会、“六一翰墨树人”才艺展示、走进社区师生义务书写春联等活动。师生及家长挥毫泼墨，激情展示，激励师生践行“书法立志翰墨树人”思想的热情。这段期间，学校围绕践行“翰墨树人”办学思想，开展的创建市级书法教育特色学校系列活动，受到了万州电视台、重庆

16、日报、三峡都市报、书法导报等媒体的关注和报道。在“全国中小学特色学校发展高峰论坛”、重庆市中小学特色学校发展战略研究开题会等场合上，得到了专家们的充分肯定。2006年5月学校被评为全国写字实验学校；2007年9月学校被重庆书法家协会确定为“书法示范学校”。教师、学生、家长都深感“书法立志翰墨树人”办学思想给学校发展注入了新的活力。四、千淘万漉虽辛苦(xnk)，吹尽狂沙始到金特色(ts)创建成效要“彰显(zhn xin)” 我们学校特色建设已经初见成效：即环境上能看出来；校长能讲出来；教师能动起来；课程能开起来；学生能活起来；成果能显出来。我校的书法特色无论内隐抑或外显，已经潜移默化并实实在在地

17、于学生的个体发展中打上烙印。不论是隶、楷、行、草；还是欧、柳、颜、王。学生们都能写得像模像样。正所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。” 五年来，我们不停地研磨蘸写，虽然笔触依然浅薄，但我们在习练中学会了坚持，用行动诠释了持之以恒。如今，我们在“翰墨书院”尽情地挥毫泼墨；在“书法乾坤”里徜徉书史，细观书法的演变；在“笔墨流芳”里赏读书法家的经典故事；在诗海遨游，让心灵得以浸润与升华，从而领悟“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的真谛！现在，全校师生正以饱满的热情，昂扬的斗志投入到书法特色学校的建设中去。将“书法立志，翰墨树人”的办学思想转化为了全体教职工的自觉行为。同时强化了学校管理，制定出

18、了一整套为特色建设服务的规章制度，建立导向机制和激励机制，在全校形成一种追求特色目标和为创建特色积极奋斗，勤奋工作的风气。五、咬定青山不放松，任尔东西南北风特色建设步伐要“坚定”特色学校是“慢热的”，无法朝夕见功、一蹴而就，而必须经年累月、集腋成裘。任何“速效”的方法也都必定是“即溶”的无法巩固和持久。因此我们要回避各种光怪陆离的干扰，躲开各种时尚前卫的诱惑，用实际行动诠释持之以恒，用最“绿色”“天然”的方法来践行特色。为此，方能“生气远处，妙造自然”。乘着教育改革的春风，秉承校有特色的理念(l nin)，在各级领导的关怀指导下，我校特色学校创建这一列“开往春天(chntin)的地铁”定能“全

19、线(qun xin)提速”、突破“高原”、穿越“瓶颈”，在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花开”！由此，我们的特色就会澈如水晶而通体透明，纯如山泉而纤尘不染，素如百合而芬芳暗藏，美如天堂而拾级可上如此特色，就会让师生心窗更明净，视野更绿郁，天空更高远，未来更闪亮！作者：张俸宝 程永凤 双河小学为全国写字实验学校、重庆市书法示范学校、万州区书法特色学校。 张俸宝系重庆市万州区双河小学校长。 程永凤系重庆市万州区双河小学教导主任。 邮箱： HYPERLINK mailto: 地址：万州区双河小学双河路199号。 电话（张俸宝）（程永凤）承书

20、法传统艺术 建学校特色文化 学校文化是指经过长期发展历史积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。那么，学校特色文化则应该是学校文化中极具典型的活动方式及其成果的反映。对我们这样一所建校不到五年的学校来说，真的不敢奢谈。所以，这里只能借我校在创建书法教育特色过程中的一些体会来谈谈我们对学校特色文化建设的一些策略思考。 一、学校特色文化(wnhu)项目的选择策略 学校特色文化建设，首先遇到的就是项目选择的问题。谁都可以有自己选择的依据或理由。我们(w men)在学校文化特色项目的选择上，主要基于以下两个方面的思考： 1、价值取向。学校要办出自己的特色已经成为(chngwi)了

21、一项政策性的要求，中国教育改革和发展纲要提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”对此，似乎在教育人当中也已经是形成了共识。问题是究竟要办出什么样的特色呢？或者说你会选择什么来作为学校特色文化的建设项目呢？显然，起主导作用的还是学校文化的核心价值观。心理学研究证明，有无明确坚决的价值观，是区分个体是否成熟和健康的重要标志。无论是学习还是教育实践活动，师生的活动是以相同的价值观为基础的。 所以，我们在办学的初始，并没有马上研究确立我们的学校特色文化建设项目，而是学习、讨论

22、和提炼办学的价值取向。由此，我们把“快乐学习、智慧成长、多元发展”作为校训，确立了学生的培养目标，就是“人格塑造和智能培养的和谐统一”。要实现这样的目标，书法教育就是一个很好的载体。作为中华民族的瑰宝，书法具有很强的修身养性之效，对促进学生良好习惯的养成也很有帮助。 2、文化积淀。价值取向的统一并不表明学校特色文化项目的确立。虽然我们并不是一所具有很长或较长办学历史的学校，但在考虑确立什么项目作为学校特色文化项目的时候，我们还是要考虑学校的文化积淀，特别是显性文化的积淀。它包括学校特色文化建设的人力资源和物质资源。从人力资源的角度来看，最主要是要有一批开展特色文化建设活动的教师。我们了解到学校

23、有相当一批教师的写字功底较好，他们对书法教育作为学校特色文化项目很支持，这就是很好的基础，专职书法教师更是十分钟爱这项工作，进修学院和活动中心也表示愿意给予帮助和支持。物质资源虽然也很重要，但这在今天信息技术如此发达，教育经费相对宽裕的情况下，应该是不会成为问题的。成事“天时、地利、人和”三要素基本完备，因此，在办学的第二年，我们就明确地把书法教育作为我校特色文化建设项目列入了学校发展计划。 二、学校特色文化建设的设计策略 学校特色文化建设项目确定以后，我们就开始着手对学校特色文化的建设进行整体设计(shj)。其中包括： 1、目标设计。作为一种特定的学校文化(wnhu)建设项目，我们首先考虑的

24、就是就是确立这项活动的建设目标。怎样设计合理的建设目标呢？我们基本上是从两个维度来考虑的，一个是从时间上的考虑，另一个就是要求上的考虑。时间上我们分为一般课近期（一般为一到两年），中期（一般为三到五年）和长期，当然这也不是固定的；至于要求，就是指规定时间内可以或希望达到的程度。我们希望通过书法教育来激发学生的民族自豪感和认同感，培养学生艺术的审美观和价值观，提高学生学习的积极性和自信心。在具体目标的设计中，我们运用了S.M.A.R.T理论,这是指我们在制定目标时要遵守的一些基本原则，即Specific（特殊性）、Measurable（可测量性）、Achievable（可实现性）、Realist

25、ic（现实性）、Time-based（时间基础）。根据这样的原则思考，我们完成了目标设计： （1）近期目标：建立书法教育工作的管理网络，建设好书法教室和校园书法教育环境，形成学校书法教育工作常规。通过以点带面，协调书法和其他学科间的关系，全员参与练字，提高师生(sh shn)整体书写水平，通过上海市书法实验学校的验收。 （2）中期目标：编写好书法校本教材，规范全体教师的书法教育行为，培养“名师”（优秀书法教师），建立权威书法教研组，形成有特色的书法校本教材。实施写字特色“十、百、千”工程（即5年内共评选出十个书法特色班，一百个书法小能手和一千个书法获奖者），不断提高学生的书法水平，成为上海市书

26、法实验学校的中坚力量。 （3）长期目标：科学分析师生的经验和体会，检验书法教育成效，定期向社会各界汇报学校开展的书法教育的实验成果；同时将学校特色文化中形成的经验应用在学校教育教学各个环节中，进一步提升学校文化品味，形成学校文化的独特性，得到社会的广泛认可。 2、内容设计。学校特色文化建设必须通过一定的形式或载体予以实施，这就需要我们对学校特色文化的建设内容有一个精心的设计。这好比一个工程要实现其总体设计功能，必须要落实到一个个具体的项目上一样。一般来讲，学校特色文化的内容设计包括精神文化层面的设计，比如开展书法教育的主题思想，思维方式；制度文化层面的内容设计，比如课程的设计，师生参加书法教育

27、活动的要求，行为方式；还有环境文化层面的内容设计，比如网站的建设、校园环境的设计、走廊和教室的布置等。下面列举的是我们内容设计的一部分： （1）书法(shf)教育管理“四全四重”目标：面向全体，全员参与，全程指导，全质提高。目标定位与领导管理并重；技能(jnng)训练与习惯培养并重；全体普及与部分提高并重；学生提升与师资打造并重。 （2）书法(shf)教学基本常规：备课“六备”：备教学目标、备教学重点、备教学内容、备指导要点、备作业安排；上课“八字”：精讲、多练、示范、实用；指导“双关注”：关注书写姿势、关注执笔姿势等。 （3）学生书法实践活动“六个一”：知道一段书法艺术的历史；熟悉一位书法家

28、的小故事；能说一句书法实践的名言；掌握一种书体的书写方法；参加一次区校的书法比赛；制作一本个人写字成长册。 （4）书法教育训练活动“四层次”：习字活动、达标活动、升级活动和培优活动。 三、学校特色文化建设的实施策略 书法教育活动为学校发展找到了突破口，既能推进学校办学特色的成熟和特长教师队伍的成长，也能促进学生综合素质全面提高。作为艺术教育的具体载体，是重要途径之一。 1、队伍建设。实施学校特色文化建设首先要有全方位的人力资源保障。为此，我们按照创建工作的职能要求，建立了四支书法教育工作者队伍。这就是书法教育的顾问小组、书法教育的领导小组、书法教育的教师队伍以及书法教育的校外辅导员队伍。顾问小

29、组由上海市教育学会书法教育委员会秘书长沈金龙老师担任，还聘请了上海市书法学会会员、上师大美术学院徐俊教授，进修学院陈海滨老师以及活动中心舒文扬老师等。领导小组由校长担任组长，专业教师担任副组长，各职能部门负责同志为成员，起到决策和组织保障作用。书法教师队伍以专职教师为组长，美术组和语文组教师为主体，形成普及与提高相结合的辅导队伍。此外还特邀中国书法家协会程圣淼先生为校外辅导员。学校所有书法教育活动的组织、管理、检查、指导都由专人负责，职责明确，责任到人。 2、课程开发。实施学校特色文化需要载体和实施途径，那就需要对课程进行开发。所以，我们根据课程标准和大纲要求，着手编写书法教育的校本教材。结合

30、不同的年龄段学生(xu sheng)的实际及各班的特点，传授书法的基本知识和基本技能。教材编写中还安排一些书法轶事，包括书法家的小故事、文字趣说等，通过学生喜闻乐见的故事开展弘扬民族精神教育，渗透审美教育。在课程的安排上，我们在活动课程中每周安排了一节书法课，让学生在书法拓展型课程实施过程中开展一系列的探究活动，引领学生领略传统文化的精髓，了解汉字的起源、汉字的结构、汉字的演变以及儒家文化等，寻找历代有名的书法家、书法作品，激发学生民族自豪感，切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人。 3、环境烘托。文化(wnhu)需要氛围，文化表现为氛围。在实施学校同时文化过程中，我们同样很重视环境

31、策略的运用。我们以创建“墨香校园(xioyun)”为抓手，把书法教育渗透于学校特色文化建设的各方面和全过程，体现以人为本，以学生发展为本的办学理念。学校的走廊上，橱窗内，我们汇集了历代书法名帖发展介绍，到处都展示着师生的书法作品；书法专用教室内，文房四宝汇聚一堂，宽敞明亮，古色古香；学校网站上，“墨海无涯”的专题网站开设了书艺历程、书法课堂、碑帖欣赏、书艺硕果等栏目；校园里，书法长廊，让人好像融入了书法历史的长卷；“曲水流觞”，带您仿佛走进了意境悠远的兰亭；花园设计独具匠心：寓“水”，曲水流觞；寓“永”，永字八法；寓“书”，书法艺术；四寓“乐”，乐在其中。环境烘托，既凸现生态文明，又具有教育意

32、义，让师生进入校园，就能感受到书法特色文化的熏陶和感染。 4、普及提高。普及和提高是实施学校特色文化建设的重要策略，也是评价学校特色文化建设的重要标志。我们从普及性的习字活动到达标活动，再到提高性的升级活动与培优活动，层次推进。写字活动除了利用每周一节书法课以外，每天中午有十五分钟的练字时间课内与课外相结合，保证书法课时间合理分配练字任务，既要数量也要求质量，力求把每一字、每一笔都练习正确，练习到位。根据教师为人师、起点较高的特点，采取“给任务，压担子，自练自悟”的形式，提高教师练字的主动意识和水平。要求每一位教师自觉主动练字，每周至少练习一页钢笔字（粉笔字作为日常板书练习），到周末统一交给书

33、法教育领导小组查阅盖章，录入档案。开展达标就是制订了学生个体书法合格测评要求及办法和教师个体书法合格测评要求及办法，组织全校师生进行测评，并结合考核师生平时“双姿”及作业情况，对符合合格标准者，我们即视为书法达标。升级活动是根据不同的发展水平，我们制订书法等级测评标准及要求，把书写水平分为六个等级，根据达标考核等级，发给书法等级证书。培优活动分为三个层面长年开展：一是班级培优，班内对书法情有独钟的学生，由任课教师为他们“开小灶”，悉心予以指导；二是学校培优，周一兴趣活动开设硬、软笔书法兴趣小组，由本校老师担任辅导，坚持长年训练；三是借助外力培优，开设硬笔书法提高班。现在每天中午悠远绵长的古筝音

34、乐会在校园中响起，那是每天15分钟的“书法天天练”活动，整个校园充满浓郁的墨香气。书法社团“墨香书苑”，一部分学有专长的学生在那里由书法教师进行专业提高的训练和指导，定期开展书法学习和书艺切磋。 5、活动推进。通过活动来推进学校特色文化建设的意义是不言而喻的，它应该我们(w men)是实施学校特色文化建设的主要策略之一。我们开展书法教育实践的主要活动包括参观学习活动、教学研讨活动、评比交流活动和宣传展示活动等四个方面。比如每次外面有书法交流活动，我们都要拍老师前往参观学习，校内也要定期组织师生的书画作品展览；再比如，学校每学期不定期开展书法教学研讨活动，请顾问团的专家和教师一起深入课堂听课，了

35、解掌握书法课堂教学的状况，然后直面指导教师，共同研究课堂教学中存在的主要问题，探讨提高书法教学效能的途径方法和策略；又比如，我们每学期都要组织师生参加各种书法比赛活动，评选“书法(shf)之星”，不断提高师生的书法技艺，对于在各类书法比赛中获奖的师生实行奖励机制；还比如，我们每年(minin)要举办一次“书法节”活动，集中展示我校开展特色文化教师方面的成果，每两年举办一次全市性的书法教育现场研讨活动等。 从学校文化形成过程来看，学校文化发展分为三个层次：一般校、特色校和品牌校。开展学校特色文化建设的过程，实际上就是创建品牌的过程，就是孕育和形成学校文化的过程，这个过程需要策略的思考，更需要践行

36、的印证。我们将为之努力。走内涵发展之路 打造书法特色学校 增城市荔城街庆丰小学加强书法特色学校建设11月初，市教育局局长姚广耀一行到荔城街庆丰小学调研工作，对该校打造书法特色学校、提高办学质量、提升办学品位等方面给予肯定，使全体师生深受鼓舞。大家一致表示，将再接再厉，努力干好本职工作，不辜负领导的期望，为打造书法特色学校建设做出自己的贡献。11月19日下午，市书法家协会会员一行来到荔城街庆丰小学泼墨挥毫，为该校学生示范、指导，详细讲解隶书、篆书、草书、行书和楷书的书法技巧，并把各自的墨宝送给学校的师生，让大家学习、共勉。庆丰小学把书法家请到校园对学生进行现场指导，是为了(wi le)让学生切身

37、体会书法艺术的魅力。近年来，荔城街庆丰小学在扎实(zh shi)做好课程学习的基础上，以打造书法特色学校为突破口，全面推进素质教育，积极挖掘学生潜力，营造学生的书法学习氛围，加强对书法特色学校建设，走内涵发展之路。一、领导重视，推进素质教育和谐(hxi)发展一直以来，荔城街庆丰小学的领导班子锐意进取、团结向上，一心一意为打造特色学校出谋献策，为扎实推进书法特色学校建设而努力。该校“以美启智，以美陶情”作为教育理念的切入点，以“个个能写一手好字，人人懂得一种书体”为培养目标，成立了以马雪莹校长为组长的书法教学领导小组,由江振科副校长负责写字教学的指导、检查等具体工作。制订了专门的校本教材，设立了专用的书法教室，定期举行师生书法艺术观摩、书法比赛、书法展览等活动。坚持做到：“五全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展；引发社会全方位关注。100的教师写字基本功达标，建立一支合格的教师队伍；面向全体学生，从抓“双姿”起步；有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；让学生参加各种社会活动，引发全社会关注，争取家长的支持。通过写字教育改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐发展。二、落实制度，营造氛围