如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的,那就

1、 如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样，令人不可理解。 （俄）乌申斯基第五章 教育目的教学目标：了解教育目的的功能，理解教育目的的涵义，明确我国社会主义教育目的的理论基础和人的全面发展的涵义；掌握我国当前社会主义教育目的的内容及其基本精神。教学重点：我国当前教育目的及其基本精神教学难点：联系实际分析在实施教育目的中存在的问题第一节 教育目的概述 教育目的是指国家或社会对教育培养出什么样的人的总设想和总规定。简言之，教育目的所要回答的是“培养什么样的人”的问题，即人才培养的规格和质量标准。它是教育活动的出发点与归宿。 一

2、、教育目的的概念 二 、 教育目的与教育方针、教育目标、教学目标的关系1.教育目的与教育方针2.教育目的与教育目标3.教育目的与教学目标返回三、教育目的的层级结构教育目的学校培养目标课程与教学目标教学目标年级教学目标单元教学目标课时教学目标教育目的的层级结构层 级陈述名称 制定者 特 点 举 例 一 级教育目的教育方针政府国家抽象；笼统；比较关注“应然”状态在德育、智育、体育几方面都得到全面发展九年义务教育的课程目标学科专家从“抽象”逐步过渡到“具体”具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法九年义务教育语文课程目标具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想像力和创造潜能，学会运用多种阅读方法一至

3、二年级语文课程目标(阅读领域课程)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语 三 级教学目标本单元章或节课或本次活动的教学目标 教 师比较具体；比较关注“实然”状态沁园春雪的教学目标：感情充沛地吟诵；当堂背诵；理解诗人的壮志豪情级培养目标课程目标 当今社会我们的教育欠缺什么?我们的教育又呼唤什么?教育目的的作用有哪些? 阅读下面读者的来信。 第一封信：亲爱的老师： 我是集中营的生还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么

4、？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。（高等教育研究1999年第6期）第二封信： 我是一位初中毕业刚跨人高中学习的学生，写信主要是反映中国教育现状我们对读书没有丝毫兴趣可言，罪魁祸首就是我们现在的教育制度，也就是应试教育吧。三天一小考，五天一大考，考完了就排名次(除了第一名外，其他人的自尊心都受到不同程度的损害)，月考、段考、期中考、联赛、竞赛、摸底、模拟、期末考、统考、会考、测验，其实，考试只从极小的侧面反映教学质量，只考查了记忆力。我们处在高

5、分造成的高压环境中。应试教育扼杀了学生的创造性思维，对民族发展极为不利。我参加过地区招生考试，考试时的作弊行为实在是触目惊心，更有老师协助作弊。因为学习最终是通过一场考试，因此，许多同学平时学习不认真，到考试时就作弊，考完了万事大吉。所以，考试在很大程度上阻碍了学生学习的积极性推行素质教育代替应试教育刻不容缓。我们在初三学习期间，每天睡眠不足7小时，每星期假日只有半天，从来不敢奢望双休日，不知上高三后还要压缩到何种程度，除了参加中考的课程外，其他的体育、美术全免了。多病、近视持高不下，稚气未脱的脸上，戴一层酒瓶厚的镜片，一副未老先衰的样子 同学们很少知道国家大事，而临近考试时我们一定要背时事政

6、治，因为它为我们中考挣得10分。要知道，差一分要1000元至5000元不等呀!知识的缺乏是多方面的，原因主要是没有时间，即使有时间，也极少有人将新闻联播看完第三封信：一份离奇的高考达标合同 我校有8个高三毕业班，其中除了一个班(该班的老师是我校团委书记)没有签订这个合同，其他7个班的300余名学生会考后都必须跟老师签订“高考达标合同”。合同内容包括，每个学生都要交高考奖励基金86元，用于高考达标后的奖励，规定达到本科的学生奖励188元，达到专科的奖励90元，达到中专的奖励50元，只低于省里划定的最低录取线10分以内的，奖励40元。（选自胡立和：(素质与能力培养教程)，湖南科学技术出版社2000

7、年版，第22、26页）。（一）激励功能（二）导向功能（三）选择功能（四）评价功能 总之，教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动所要达到的结果和归宿。 四 、教育目的的功能（一）教育目的的分类（二）教育目的确立的依据 1. 依据社会生产力和科技发展水平（如当前提出的大力发展职业技术教育） 2. 依据一定社会政治经济的发展的需要 3. 依据人的身心发展的客观规律 五、教育目的分类及确立的依据 六、几种不同的教育目的观（价值取向不同）（一）个人本位的教育目的观 持这种观点的人认为，应从人的本性出发，而不是从社会需要出发来确立教育目的。代表人物：卢梭、福禄倍尔、马斯洛、罗杰斯、萨特。 （二）社

8、会本位的教育目的观 持这种观点的人认为，应从社会需要出发，而不是人的本性从出发来确立教育目的。 代表人物： 柏拉图、凯兴斯泰纳、涂尔干（三）文化本位的教育目的观第一，崇尚精神，关注生命价值第二，强调文化，倡导人与精神文化的融合（四）教育无目的论 提出教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的。代表人：杜威（一）确立我国教育目的的理论基础（P56）马克思关于人的全面发展学说1、科学含义人的全面发展最根本的是指人的劳动能力的发展，即人的智力和体力在物质生产过程中各自尽可能多方面的、充分的、自由的、统一的发展。当然还包括道德、志趣、理想等。七、 我国社会主义时期的教育目的2、 马克思关于人的

9、全面发展学说的要点（1）人的片面发展的根本原因是社会分工。（2）人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性。（3）资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展。（4）个人全面发展的实现条件。社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质条件社会主义生产关系给人的全面发展创造条件，共产主义条件下将使人的全面发展成为现实。教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。（二）我国建国以来关于教育目的的表述 （三）我国当前教育目的： 1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定规定：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、

10、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”（四）我国现行教育目的的基本精神1.培养劳动者是我国教育目的的总要求。2.要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构。3.坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质。（五）我国基础教育的任务及其组成部分 1.基础教育的任务2.基础教育任务的组成部分及其相互关系（1）德育（2）智育（3）体育（4）美育（5）劳动技术教育相互关系：体育是基础，德育是灵魂、是方向，智育是核心。美育与德育、智育处于同一层次，劳动技术教育对于人类生存与发展是必不可少的。1、如何理解我国目前教育目的的涵义？2、用所学的教育理论评析“韩寒现象”及类似的现象。附：韩寒何许人也？上海松江二中的高中学生。因在高中期间发表长篇小说三重门和其随笔集零下一度而引起国内文学界的震惊，但有如此文学才能的韩寒，在功课上却是七门连挂红灯，而导致留级。韩寒本人对