2022年《燕子》教学设计15篇

1、第 页2022?燕子?教学设计15篇?燕子?教学设计15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的?燕子?教学设计，希望对大家有所帮助。?燕子?教学设计1教学目标：1学习生字新词，理解词语的意思。2初读课文，理清文章的脉络。3朗读课文教学过程：一、揭示课题1导入同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对，它就是燕子。请同学们看图，出示燕子投影片或图片这就是我们要学习的这篇课文的主角。板书：1燕子2教师范读课文。二、检查预习读生字

2、组词，注意读准字音。三、初读课文1分自然段朗读课文，说说每一自然段都写什么。2用自己喜欢的方式练习朗读课文。3提出不理解的问题。四、作业1抄写生字词语。2朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。第二课时教学目标：1找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现燕子怎样的特点。2学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。4有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。教学过程：一、指导看图，引入新课。1图上画的是什么季节？2按一定顺序从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远说说图上哪些景物突出春天的特色？3图上最引

3、人注目的是什么？画哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比拟完整的印象。在认真观察图画的根底上，请同学们小声读书，促使学生初步解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。二、学习第一段。现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？答复这个问题，也就弄清楚这一局部的表达顺序

4、。这一段抓住燕子的外形特点，先写燕子乌黑光亮的羽毛，又写燕子轻快的翅膀，最后写燕子剪刀似的尾巴。这几局部连到一起就凑成活泼机灵的小燕子。这些描写突出小燕子与众不同的形象。你认为这一段中哪些词用得好？光滑漂亮、俊俏、剪刀似的这些词用得好，因为它们写出燕子外形的美丽。板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的这些词语确实很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说凑成小燕子？答复这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。最后一句

5、话在这一段中起一个概括的作用。凑是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。板书：凑成燕子二、学习第二段。活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来，那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能表达春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的答复，教师板书。板书：雨风柳草叶花请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出这样一段话：才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成春天。请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比拟，讨论哪句话写得更好。教师可以指导学生把两句话比照着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来

6、帮助学生理解。比方：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的。雨前面加上细而且是蒙蒙细雨，这样就写出春雨的特点，比单纯的雨要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来。课文中用一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？把它们比作像赶集一样聚拢来。这样写突出春天树木茂盛，花草芬芳，充满生机。板书：赶集在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来，为什么说为春天增添生趣呢？指导学生

7、理解生趣一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱，现在小燕子又飞来，使得春天更有生趣，所以说是增添生趣。板书：生趣在理解内容的根底上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。教师小结第二段：燕子在春天里飞来，为春光增添许多生趣。小燕子为春天增添什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。三、学习第三段。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。快、美课文中哪些词写出燕子是怎样飞行的。找同学答复，教师抓住重点词板书。板书：掠、叫、飞、横掠、沾五、学习第四段。上一段描写燕子飞行的美，实

8、际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？出示相关图片提示学生结合课文内容观察，用书上的话来答复以下问题。这多么像正待演奏的曲谱啊。谱出一支正待演奏的春天的赞歌。为什么说几对燕子飞倦，落在电线上。这个落字用停来代替好不好？不好。因为落字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来。板书：落教师指导学生体会为什么要把电线描写成几痕细线像五线谱，把小燕子比作音符？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对谱出一支正待演奏的春天的赞歌的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。板书：几痕五线谱音符赞歌齐读第四段，试着背诵。六

9、、总结全文，理解课文的中心思想。这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达作者热爱大自然的思想感情。板书：动态美静态美七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此根底上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。?燕子?教学设计2一、揭示课题、学生质疑用时：5分钟1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？预设：专列是指专为某人或某事特别增

10、开的列车。什么情况下会出现专列这个词？例如救灾专列、旅游专列等今天我们就一起学习?燕子专列?这篇课文。2.正确地齐读课题。3.设疑引读：看到题目，你有哪些疑惑？1.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。2.学生质疑：1燕子为什么能乘坐专列？2它们特殊在哪里？3谁把他们送上了专列？二、初读课文，检查生字词用时：10分钟1.指导学生熟读课文，画出生字新词。2.检查课文，纠正字音。3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？欧洲 瑞士 舒适 启程特殊 长途跋涉 骤降疲劳 饥寒交迫 政府救护 致谢 载着濒临死亡 纷纷覆盖车厢 踏着4.全班齐读生字词语，稳固记忆。5.教师指导写

11、“舒“涉“载，注意笔顺，及结构比例。1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。2. 合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。4.观察生字的写法。“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，“启、疲、载都属于半包围结构。“舒不要将“予写成 “矛；“涉的右半局部“步不要多写一点；注意 “载的笔顺。?燕子?教学设计3一、教学目的1、学会本课生字11个，理解“昼夜、“疲倦等 词语的意思。2、读懂描写燕子过海不怕辛苦、

12、艰难和写水手们对等燕子的态度的句子。3、感受燕子过海的辛苦和艰难，懂得要保护燕子。4、能有感情地朗读课文。二、教学重点深读课文，学习第2、3、4自然段，有感情地朗读课文，体会燕子过海的辛苦、艰难，培养保护鸟的思想感情。三、教学准备1、学生找材料了解有关燕子迁移的知识及故事。2、教师制作多媒体课件。四、教学过程1、揭题(出示课件1)当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧?你可知道，在到达目的地以前它们飞过大海，是多么辛苦、艰难。(请学生读、试读、齐读)并提出缺点师：因为我们没有亲自体会燕子过海的辛苦、艰难。好，现在让我们亲自去体念一下，自由读全文。 板书 燕子过海2.初读课文(出示课件2)a、

13、读准生字的字音，读通课文，遇到不理解的词语或地方打个“?。b、燕子是怎样飞过这无边无际的大海的呢?3.检查自学情况(出示课件3)寒冷 不分昼夜 疲倦 伏在 甲板 休息 展翅却 崇敬越飞越远 躺在刚刚的读书让你感受到了什么?出示课件4：燕子过海过得( )生1：我认为燕子过海过得艰难。生2：我认为燕子过海过得勇敢。生3：我认为燕子过海过得辛苦。生4：我认为燕子过海过得让人崇敬。生答师 板书 辛苦 艰难4、读课文，体会燕子过海的艰辛(1同学们先自由研读课文，过会儿一起交流研读成果。师：再请同学们快速读课文，用划出燕子过海过得辛苦艰难的词句。并谈谈自己的体会。(或你从哪些词中能看出燕子过海辛苦艰难)(

14、2 学生自主研读后交流研读成果。A生1：我从“它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。(你是怎么知道的?)这句子中看出来。因为不分昼夜的意思是说不管是白天还是黑夜，燕子都要飞，没有休息，那它多辛苦啊。生2：我从三对反义词体会到距离之远，时间之长，困难之多。(可以多叫几位学生)师：说得真好!你能通过朗读把燕子的辛苦艰难表现出来吗?(指导朗读)(指名读2比一比齐读)B师：还能从那些词句中体会到燕子过海过得辛苦艰难?生：我从“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。 (为什么找这句?)这句子中看出来。特别是“太疲倦几个字，说明很累，很辛苦。师：现在我

15、们来比拟两组句子。(出示课件)燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。燕子一定是疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。齐读句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。(指名答复)(生：“太，写出了燕子劳累的程度，突出燕子过海的辛苦艰难。“落写出了燕子已没有力气飞行，突出燕子过海的辛苦艰难。“伏是用整个身子趴在甲板上，燕子浑身无力，也反映它归还艰辛。)师：能把这句好好的读一读。(指导朗读)(试读指名读范读-齐读C：还有吗?生：我从“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，在也飞不起来了。 (你知道了什么?)这句子

16、中看出来。因为燕子只休息了一会儿就又展翅起飞了，它不怕累，很勇敢。师：是呀，燕子多勇敢啊!再读读这句，还能体会到什么吗?生：我体会到了燕子的不怕艰辛和顽强。他看到有的燕子死了也不害怕，依然展翅起飞。师问;燕子展翅起飞的，看着它们越飞越远，此时此刻，你想对它们说些什么?(出示多媒体课件)(燕子过海过的让人崇敬。燕子祝你一路平安。)面对在甲板上停止了呼吸的燕子，你的心情怎么样?(伤心、难过、沉重)师：同学我们要在学习的海洋里，乘风破浪，最终到达理想的披岸，要的就是这种不怕艰难的精神。(指名2范读再指名男女比赛读)师引：燕子的精神多么可贵。燕子过海过得让人崇敬，是啊!水手们崇敬它们，我们也崇敬它们，

17、让我们怀着这种心情来读读这些句子。(指导读指名读范读齐读)出示课件：水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，他这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。师：老师有个地方不明白，那些躺在甲板上的燕子已经死了，水手们为什么要把它们轻轻地放到大海的怀里?(舍不得、希望它们在大海怀里安息。爱燕子)d、在此我趁势引导：“大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩，只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中!我们学习了课文，也和水手们一样，充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的感情吧!(学生再次有感情地读最后一段)5.(我又顺势播放燕子飞越太平洋的配乐

18、动画，)让学生的感情在多媒体课件的展示和我的解说中到达高潮：“同学们，这燕子虽然小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的海洋，从寒冷的北方飞向温暖的南方，在海上不分昼夜飞呀飞，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神哪!师：同学们，学了课文，你将怎样对待燕子?(学生很自然的说要保护燕子)师：是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海非常的辛苦、艰难，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能鼓励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前!6、作业：当你再见到那些燕子的时候，你想对燕子说些什么呢?你又想为燕

19、子做些什么?(请你把它写下来)?燕子?教学设计4本文是由语文教案工作室上传的：?燕子过海?第一课时教学设计之一。设计理念教学的本质是“复杂的会话，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。教学目标1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。课前准备1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。2

20、庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。教学过程课前播放课件一。评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。一、谈话揭题略二、检查预习情况1倍链视铩2卑涯闳衔最难记住的一个词语在本子上写二遍。3绷废啊匝生预习作业指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。4倍量挝摹生自由选择段落朗读评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是表达教学是师生间、生生间互动的过程。三、整体感知课文

21、听课文录音，交流：你觉得燕子过海_。辛苦、艰难板书四、学习第一、二段一理解燕子过海的艰辛。1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。2毖生自学，小组交流。3毖生自由发言，集体交流。板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。1体会并读出海的大。2领悟通过对大海的描写，反映燕子过海的艰辛。板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。1领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。2借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。评点诵读是达成“对话的一种途径

22、。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难。二体会燕子过海的艰辛。1蹦阍敢庾约阂渤晌一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们辞别，勇敢地起飞了。学生表演演示课件二2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？3北硌莺螅交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？4比梦颐腔匙啪磁逯情，

23、一起来读课文第一、二段。评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。?燕子?教学设计5、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、保护鸟类的意识。一、复习词语，创设情境、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的表达中，

24、有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。、出示：气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二 、攀疑入境，缘词解情全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：、引入图，让生观察师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。重点交流：出示图片和句子她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。齐读。说说贝蒂不在乎什么呀？句式：贝蒂不在乎 ，只在乎 ！过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻

25、得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。理解“严寒：谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？理解“冒着、顶着、踏着当学生说出“冒着、顶着、踏着时出示上面句子，并把三个动词随机变色。请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？理解“纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把具体人物带入说。理解：“四处寻找“：都在哪些地方？在在野外 山谷在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。三、换位体验，写中悟情、师：同学们，其实

26、每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。、齐读。、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“_。、学生自由写作，交流。四、拓展文本，升华主旨列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这个远方会是在哪

27、儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。、结课。这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话齐读“动物是人类的近亲。所以我们要保护动物，保护动物就是保护我们人类自己。?燕子?教学设计6三年级下燕子教学设计学习目标1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。2有感情地朗读课文

28、，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重、难点:引导孩子体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养孩子按一定顺序抓住事物特点进行观察。课前准备1让孩子注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。2搜集有关春天的图片特别是有关燕子的资料，诵读歌颂春天的诗歌和文章。3多媒体课件。课时安排：两课时第一课时一、课件展示“春天的图片，导入课题1展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，

29、我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文?燕子?。出示课题齐读3指导“燕字的写法。“廿是燕头，“口是燕身，“北是燕子的翅膀，“灬是燕子的尾巴。4看了课题，你想知道什么？5师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。设计意图：导入课文比拟精当简练，在孩子交流资料中，既帮助孩子积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了孩子探求知识的欲望。二、初读课文，整体感知1用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的

30、词语，把课文读通顺。2默读课文：l标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？2画出自己不理解的语句。3小组内汇报交流自读情况。1读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦、“添两个字。通过组词，稳固生字的掌握。2说说每个自然段主要讲了什么。3交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。4读自己喜欢的段落。设计意图：让孩子从整体入手，自孩子字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。三、全班交流并质疑指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？1课文是按照怎样的顺序，

31、从哪几方面描写燕子的？课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。2可让孩子谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，孩子提到哪个方面的特点教师就引导孩子理解相应的段落。四、学习课文第一自然段1轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴2讨论：作者为什么只写这三局部呢？难道他观察不仔细吗？3小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。“一身羽毛“一对翅膀“凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮“俊俏轻快“剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让孩子在读中体会小燕

32、子的活泼可爱。5词语训练：“凑成换成“组成好吗？为什么？反复读体会文章表达的活泼的基调6采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。设计意图：本设计引导孩子在学文的根底上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。五、作业1抄写生字新词。2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。第二课时一、复习回忆1分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、学习课文第二自然段1默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2讨论交流。1“蒙蒙的是什么感觉？体会春雨的特点2读中体会：“微风吹拂着千

33、万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝引导孩子读出舒缓、轻柔，表达柳丝的柔美多姿3理解“都像赶集似的聚拢来“光荣夺目“为春光增添了许多生机。先引导孩子理解“赶集的意思，再讨论春天的花草与“赶集有什么联系？最后说说“赶集在文中的意思？要让孩子想象花儿争相开放的春天的特有景色3出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比拟一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？4你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让孩子体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养孩子对语言文

34、字的感悟能力和想象能力三、学习课文第三自然段1用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻2你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。3一个“斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过这个词字典里怎么解释的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。孩子练读设计意图：引导孩子抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧的理解尽情的体验燕子飞行

35、的轻快、灵巧和快乐。四、学习课文第四自然段1自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2交流，重点赏析“几痕、“五线谱等词。1辨析“几痕和“几根。“几痕写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。2板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符3理解“春天的赞歌，课文最后一句表达了怎样的思想感情？赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。3有感情地朗读这一自然段。设计意图：通过对“几痕和“几根的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。五、总结全文1学了本课，你有何感受？2配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。六、作业选一种自己喜欢的动物，模仿

36、燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。?燕子?教学设计7第一课时教学目标、导入新课，初读课文。、学会本课个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符等词语。、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。教学过程一、启发谈话，导入新课同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？燕子谁见过燕子？它是什么样子的？出示几张燕子的图片。燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。板书课题： 燕子二、初读课文，整体感知、用自己喜欢的

37、方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。、默读课文：1 标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？2 画出自己不理解的语句。、小组内汇报交流自读情况。1 读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦、“添两个字。通过组词，稳固生字的掌握。俊 骏 俏 悄 拢 竣 峻 哨 梢 笼 添 沾 倦 谱 符 填 粘 圈 普 附 2 说说每个自然段主要讲了什么。3 交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。4 读自己喜欢的段落。三、全班交流并质疑、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？1

38、课文是从哪几方面描写燕子的？课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。2 可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。、交流对第1自然段的理解1 抓住“凑字理解燕子外形上的特点。2 教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑字的意思。3 指导感情朗读。4 背诵第自然段。四、作业、抄写生字新词。、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。第二课时教学目标、学习自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。、有感情

39、地朗读课文，背诵课文。教学过程一、导入、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、学习第自然段、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。、理解“都像赶集似的聚拢来“光荣夺目“为春光增添了许多生机。、学生边说教师边板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花增添生机、指导感情朗读。三、学习第自然段、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？飞行，燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠、“沾这两个动词。、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？上下、指导感情朗读。四、学习第自然段、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。、交流，

40、重点赏析“几痕、“五线谱等词。1 辨析“几痕和“几根：“几痕写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。2 体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。3 理解“春天的赞歌，课文最后一句表达了怎样的思想感情？赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。、有感情地朗读这一自然段。五、总结全文、学了本课，你有何感受？保护鸟人类的朋友，保护大自然、有感情地朗读全文。试着背背课文。六、布置作业、有感情地朗读课文，背诵课文。、把你喜欢的句子摘抄下来。?燕子?教学设计8设计意图:幼儿园的歌唱活动它是幼儿学习唱歌技能，开展音

41、乐感受力、表现力、创造力等音乐能力的有效途径。一个成功的歌唱活动它不仅能让幼儿充分感受到音乐带给他的快乐,不断培养幼儿对音乐的感受能力和表现创造能力,而且还可以通过各种途径积累经验,丰富知识，培养幼儿良好的个性，陶冶幼儿的情操。换言之，幼儿园的歌唱教学不仅要让幼儿喜欢音乐，而且还要让幼儿学会歌唱。本活动设计，教师通过创设温情而有趣地活动情境、提供多样学习支架和组织多元表现活动等方法，在不知不觉中引领幼儿进入一个快乐的音乐世界，在温馨而又好玩的“学飞行游戏中熟悉旋律、感知三拍子强弱弱的节奏型；在支架式图谱和动作引领下熟悉歌词和学唱歌曲；在多样的表现形式中充分演绎和表现音乐。本次活动强调幼儿的主动

42、参与和自主探究，注重幼儿对音乐的体验和情感的表现，既关注幼儿音乐学习兴趣的激发，又注重幼儿演唱技能的提升，通过分步走的方法引导幼儿逐步感受和学习，活动层层递进，重难点依次解决，让幼儿在有趣地情境中、在温情地气氛中喜欢音乐，学会演唱，溢乐溢情，从而打造简约而有效的情趣音乐教学课堂。活动目标：1感知歌曲?小燕子?A段的优美抒情和B段的活泼热情,学唱歌曲。2在活泼有趣的情境中，愉快地参与演唱和表演，能多形式地表现出两段音乐不同的演唱风格。活动重点：感知并表现三拍子的节奏型，能表现出两段音乐不同的演唱风格。活动难点：理解第二局部的词意并唱好顿音。活动准备：小燕子的伴奏音乐；形象生动的歌词图谱。活动过程

43、：?燕子?教学设计9教学目标：1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、标准地书写“骤“涉等生字。2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。课前准备：学生准备：1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。教师准备：多媒

44、体课件、图片等。课时安排：一课时教学程序:揭示课题，提出问题。1分钟1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。2.齐读课题，学生质疑。二交流搜集的有关资料2分钟三初读课文，学习字词6分钟1.检查预习，认读词语。舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护车厢、濒临死亡欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降2.指导书写生字。学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉都是左右结构的字，并且左窄右宽。教师重点指导书写“骤和“涉。骤：让学生明白笔画较多的字各局部要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食等进一步稳固。涉：引导学生通

45、过观察发现这个字书写时不要多加一点。学生练习书写，教师巡视指导。四研读课文，深入体会15分钟1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。学生读文思考：燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？在学生自主读书、思考的根底上同桌讨论。全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于答复以下问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的根底上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正

46、落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。教师指导朗读第二自然段。学生有感情地朗读。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。五指导朗读14分钟六课外拓展2分钟假设你是燕子，你会怎么说。写一写。(七)课后反思?燕子?教学设计10设计理念本设计凸现“用教材的理念创造性地使用教材，灵活用“图、“文，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作

47、为提高朗读能力和品词析句的一个范例。在教学中，教师关注的不是教材本身蕴含的知识目标。而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得开展。教学目标1认识“欧“洲等11个生字，会写“欧“洲“瑞等14个字。正确读写“欧洲、“瑞士、“舒适等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，受到保护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。教学难点领会描写恶劣气候与环境的.内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。课前准备生字卡片、课文插图的挂图或投影片，搜集有关燕子春来秋去的资料。课时安排两课时

48、。教学流程与设计意图第一课时一、解题导入，激发兴趣1喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？2板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题你想了解点什么？设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简单、朴实。但这是“真功夫，是“厚积而薄发。“发在哪儿？这就要教师给学生创造一个展示的平台，巧妙引导。灵活渗透，实现新旧知识的建构。当学生面对?燕子专列?这一富有个性化的课题时，趣自然浓！情自然深！问题自然也不少！可以说为学生进入文本奠定了情感基调。二、初读课文，自读感悟1学生自由轻声地朗读课文边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。2讨论交流：课文主要

49、讲了一件什么事，从中你体会到了什么。引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行设计意图：?语文课程标准?指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。学生对课文的理解由自读向浅悟开展，教师要适时进行引导，在对文本“预设与“生成的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。三、再读课文，自主探究1默读课文，标出小节，画出生字新词。2分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。3检查反响：1指名分节朗读课文，其他学生参与评价。2指名认读生字，注意“殊不要读成chu；“

50、骤不要读成zou；“濒不要读成pin。相互交流识记生字的妙招。3开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。4学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。5汇报交流：政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的。设计意图：教师的教学设计并不是一成不变的，应考虑学生的学习情态，更应该根据课堂上生成的情景推进教学的进程，在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究。扫除阅读障碍，还学生阅读的主动性和创造性，真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得。四、细读课文，

51、品味理解1小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？2重点指导读好第三、四自然段。1第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感。2第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过，要突出险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝、救助燕子多“一个人就救护了十几只、丝毫不想自己“她的脸冻得通红。手冻得僵硬，但她一点也不在乎这三层意思。3指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？1自己练习讲一讲；2指名说一说。4总结谈话：多么感人

52、的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧！设计意图：攀疑入境，缘文解情，课堂上教师要善于用优美的语言把学生带入课文情境，用“爱来凝聚学生的思绪，让学生潜心会文，并通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会人们对燕子的深深爱意。五、布置作业，拓展延伸1指导书写，描红，学生抄写生字和生词。2熟读课文，上网搜集或查阅报刊资料：了解燕子的信息；阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。设计意图：立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学习环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行

53、，有惊喜，更有收获只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。第二课时一、复习导入，激发兴趣1听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。2根据自己的体会，在“人和“燕子之间加上适宜的词。3学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助等词。4解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节说明了原因？5学生自由读课文第二节，交流用专列送燕子的原因。设计意图：复习导入不能拘泥于简单的对词语的识记和对文本内容的粗浅认识，应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。二、细读课文，深化理解1小结过渡：人们帮助燕子、救助

54、燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到这样“爱呢？2读书圈画，讨论交流。1居民：纷纷 ，冒着 ，顶着 ，踏着 ，四处寻找冻僵的燕子。概括写2贝蒂：脸冻得 ，手冻得 ，但她一点也 。具体写3重点指导读好第三、四段。1你觉得该怎么读？2学生练习后指名读。3评议，再读。4看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？先自己练习讲一讲。再指名说一说5让学生看图，将课文第四节内容进行扩充、写具体。6交流。7总结过渡：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文

55、，去体会这人与动物之间美好的感情。设计意图：本环节的教学是重点。应通过析词品句，将“爱渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落，“入境始与亲让学生去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀。体会人与动物之间美好的感情。三、品读欣赏，迁移运用1创设情境，指导写话。1列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！2学生自主写话。3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确，允许学生内容有所不同，只要发自内心。符合情理即可。2表情朗读，体会感情。学生选择自己喜欢的方式朗读课文设计意图：

56、“奇文共欣赏，疑义相与析。在情感充溢而又迫切需要表达的时候教师就要适时为学生创设一个“相与“析的平台，思想的碰撞、语言的砥砺。必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。四、交流资料，拓展延伸1播放歌曲?丹顶鹤的故事?，讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗？请讲一讲。2朗读人们保护动物的诗歌。3总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样保护动物、保护环境，更希望这样的故事不再是新闻！4写建议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。设计意图：“一粒沙子看世界。演唱歌曲、朗诵诗歌、写建议书简简单单，实实在在，不经意间学生已经迈进了保护环境的行列，因为语文的拓展就是要让学生看得见、摸得着

57、。五、总结全文，布置作业1学到这儿，谁能告诉大家什么叫“专列？课题为什么叫“燕子专列？2出示有关家燕的资料，让学生读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。1春天的时候，家燕们随着温暖的春风来到它们的故土。在那时，家燕们大量繁殖，遍布我国大局部地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等暖和的地方，再建一个新家。2家燕有一个“怪癖：它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能看见它们的影子一闪而过，根本看不清楚它的模样。3家燕还有着惊人的记忆力，无论迁飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故土。4家燕返回家乡后。头一件“大事便是雌鸟和雄鸟

58、共同建造自己的家园，有时补补旧巢，有时建一个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥土、草茎、羽毛等，再混上自己的唾液。没多久，一个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了。5有时，霸道的麻雀会坐享其成，强占家燕们舒适的窝，家燕可不会就此罢休，它们群起而攻之，把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀，家燕便会十分“残忍地衔来泥土、树枝，封死巢穴。把麻雀们统统“活埋了。6家燕体态轻盈，一对翅膀又窄又长，飞行时好似两把锋利的镰刀，家燕飞行时似一根刚离弦的箭，“嗖地一声发射出去，它是个捕虫能手。几个月就能吃掉25万只昆虫，所以我们千万不能伤害它哟！设计意图：由于学生兴趣、爱好不同，思维、情感活动各异，知识、经验深浅不一，

59、因此对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反响和表现。鉴于这些教师要恰当地利用课外资源，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，整合各种各样的材料。用爱、用情编织更美好的诗歌。?燕子?教学设计11学习目标1会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生

60、动的方法。课前准备：1课前观察身边春天的景物。2收集有关燕子的资料。3多媒体课件。设计理念：表达学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。一 赏图入文，感受燕子的外形美1乐曲引入，揭示专题播放课件，在?小燕子?乐曲声中，几只小燕子正尽情地在春光中展现美教师激趣谈话，板书课题，提出研读专题：感知美，体会美，表达美利用优美的音乐，动人的画面，唤起学生的情感体验，翻开学生的情感闸门，以此解题开眼，提出研读专题：体会美，表达美2理文画意，感受形美 课文是怎样描绘燕子的外形美的？快速默读