大班科学《我们身体的洞》22张幻灯片

1、大班科学我们身体的洞怎样思想，就有怎样的生活大班科学我们身体的洞大班科学我们身体的洞怎样思想，就有怎样的生活大班科学我们身体的洞活动目标1、认识身体里的“洞洞”,知道“洞洞”的作用2、学会保护身体里的“洞洞3、体验探索人体奥秘的乐趣活动准备PPT课件,装有蒜、姜等物品的瓶子,放大镜若干我们真体里的“洞”大家猜这是什么呢?原来是下水道的入口 一、引言 为了满足社会发展需求，体育院校加大了对教学模式创新力度，通过应用新兴的教学模式，来为社会提供应用型人才，从而推动社会全面发展。但因目前体育院校所利用的教学模式多以传统教学为主，欠缺能够彰显学生个性的教学方法，这便导致学生潜在的能力被埋没掉，无法在体

2、育院校中充分的展现出，若想将该问题优化掉，体育院校需加大对创新教育重视力度，通过对学生的创新力与实践力的深入探索，来增强体院院校教学水平。 二、在传统足球教学中含有的问题 （一）未注重学生的主体地位 通过研究表明，我国诸多体育院校皆存在注教轻学的问题。比如，体育院校在对足球展开教学时，教师会把教学任务着重的放在学校安排的教学层面上，未对学生了解知识程度给予高度重视。并且教师在对足球进行教学时，所传授的教学内容皆会遭到教学表层阻碍，未高度重视学生的自主学习能力与主观能动性，欠缺对练习与教授互动性重视力度。 （二）受传统教学手段影响 因我国受传统教育影响较大，致使体院的学生绝大多数都处于被动状态下

3、学习教师所传授的知识，并习惯接受前人的理念。现代化体院内的教学模式依然以传统为主，大部分教师都注重教育演绎法，并未给予教学中的归纳法高度重视。这便致使学生欠缺自由发挥的精神与独立思考的能力。在课堂教学中教师只注重学校所分配的任务，并未注重教学方法的创新工作，由于所应用的教学手段低下，势必会导致学生的学习效率下降。 （三）对理论知识的学习重视力度不足 在体院中教师在对学生足球教学中，教师只注重球技与战术，忽略了学生们的自主创新能力，致使学生只能盲目的仿照教师所传授的方式，并不能在教师所传授的知识中学习更多有内涵的知识。 （四）利用的教学方法单一 当前体院足球教学模式多半是以课文为主，造成教学方法

4、比较单一，致使学生在学习足球相关知识的兴趣下降。另外，足球教师在向?W生们传授足球知识与技巧时，多半是以规范教学为主。并不能将调动学生学习热情，无法营造轻松活跃的课堂氛围，致使学生学习足球的兴趣逐渐的消磨掉。 三、创新教育的基本概念 （一）转变教育内涵 创新式教学主要给以德智体美全面发展为基础，大力培养学生的创新力。通俗的讲，在不断创新教学中摸索新的教学模式与方法，从而为学生提供个优质教学。经研究表明，在创新教育过程中，教师不但需传授学生课本内知识与技巧，还需将学生的内在潜能激发出，促使学生尽心思维创造。在进行创新教育时，需着重注意学生发展，确保学生实质性需求得以满足，从而使其更好的适应社会发

5、展。 （二）创新教育理念 在体院教学中，需将创新教育意义至专业教学中，比如足球、篮球等。利用创新教学不但能够激发出学生学习热情，还能拓宽学生学习的知识面，在活跃课堂氛围的基础上，促进学生参与到知识学习中，从而将学生的自主能动性充分的激发出，使其在轻松的环境中学习各项技能。除此之外，在创新教育时，需方法盲目性，需提高教师对创新教育正确认识，合理利用创新教育。 四、创新教育在足球教学中的应用 （一）转换体院教学理念 第一，提升足球教学环境。人尽皆知，环境与人是两个相对独立的单体，但其又相互统一，人不但能够创造环境，环境还能造就人才。人类的发展与进步与周遭环境息息相关，并且在前进与发展中会深受周遭环

6、境熏陶与影响。在体院足球创新教学中，需着重注意学生的学习兴趣与教学内容，进而使体院足球教学模式得以改善。第二，以学生为教学主体。创新教学需要基于学生为主体，即是将教与学两方面相联，以免教师在教学过程中唱独角戏。转变传统教学中教师只教授简单的球技的方法，需促使学生的主观能动性充分的发挥出。 （二）革新足球教学模式 第一，注重教学主观性。在创新教育足球中，教师需要鼓励学生自行安排课堂学习内容，提升学生主动思考能力，并且也给了学生一定的思维扩散的空间，可以从思考中获取学习足球的技巧，进而将学生的主体地位在课堂中突显出。第二，利用多元化的组织形式与教学手段。需转变传统的教学模式，不再给予足球动作或是基

7、本技能教授，需鼓励学生主动的参加到教学中，利用多样化教学，比如可以利用情境法，通过设计足球比赛情境，来提升学生学习足球的兴趣，还有互动法、研究法等，确保学生能在短时内掌握球技。 五、结束语 总而言之，创新教育在体院的足球教学中具有至关重要的作用，它是确保教师教学质量的基础，也是增强学生足球技巧的关键，只有做好创新教育工作，才能使其存在的价值在体院的足球教学中充分的体现出。大力应用创新教育，能够使学生积极的参与到教学活动中，增强学生的自主学习能力，从而为社会培养综合创新性人才。Abstract: This article deliberates the direction of agricult

8、ure experiments course should be improved from two aspects of laboratory management system, experiments course teaching contents: adaptation and integration of the experimental materials; re-set of pilot projects; adjustment of the experimental teaching time; additional comprehensive and designed ex

9、periments; with guidance of scientific research, the promotion of experimental teaching. 0引言 近年来，农学专业的学生生员少，即使政府极力扶持，报考农学专业的学生人数也不乐观。造成这一现象既有历史原因，也有社会根源。不少用人单位及媒体反映，根本原因还是农学专业相当一部分毕业生动手及创新能力差。我认为，改进教学方法，强化实验课教学是改变这一状况的最有效途径之一。专业实验课是实践教学的重要一环，其效果的好坏直接影响所培养人才的质量，为了培养和造就适应新世纪所需的人才，结合高校改革，在农学专业实验教学方面我认为

10、需要做一些改进和尝试，在这里谈谈自己的思考与同仁共勉。 1改革实验室管理体制 长期以来，许多农学专业实验室，由于经费投入不足，致使设备陈旧，仪器利用率低。加之实验人员结构不合理、技术手段落后等原因，严重影响了实验课的教学效果。 各技术学院在升格时，原有的人员、设备和实验场地进行过整合，由中心实验室统一管理。这样不能不充分发挥资源优势，实验室、仪器设备和实验技术人员也不是最佳分配方式。只有专业实验人员在实验中心的统一管理下，在自己专业实验实验室从事专业实验工作才能发挥其擅长、挖掘其潜力。 2改革实验教学内容 2.1 改编和整编实验教材 教材、教师、学生是组成教学体系的三要素。用陈旧的教材内容，由

11、当代教师来培养为将来服务的学生是不少高校普遍存在的问题。为了克服这一弊端，在管理体制改革的同时，应该先改编课程的实验指导书。在教材编写时，需要删除学科间重复的实验，合并有关重复的内容，增添新的综合型实验项目。 比如：作物育种学中的小麦室内考种、玉米室内考种实验与作物栽培学实验中的小麦经济型性状考察、玉米经济型性状考察课中就重复了大量内容。因此，在实验中需要开设各科目实验综合实验，把种子重量测定、种子质量及健康测定合并为一个实验农作物种子质量评价，增添种子检验新技术等实验项目，这样即可以避免重复，内容又充实而新颖。 2.2 重新设置实验项目 农学实验教学由于实验课学时有限，上实验课时仅能安排学生

12、做些最基本的认知性和验证性实验，综合性、设计性实验很难实施等问题。农学实验需要从教学计划、课程设置、教学评价等方面入手，加大实验教学管理力度，增加专业实验课的学时，个别专业还需单独设置实验课程，增加实验项目。如在种子学实验中，就需要增加淀粉的测定、蛋白质组分分析、谷物蛋白质含量的快速测定等实验项目。 2.3 调整实验教学时间 农学实验教学主要在田间作物的生长季节进行，所以，良好的实验条件尤为重要。利用作物标本园、教学实验田和教师的科研试验场所进行现场教学，内容丰富，有利于增强学生的感性认识，能够加深学生对理论知识的理解。 贵州农作物种类夏季较冬季多，且正是生长最旺盛的时期。为使实验教学时间与作

13、物生长旺季相一致，需要专门对农学专业的教学计划进行了调整。从四月中旬小麦扬花时节开始，到12月中旬秋季作物收获时节，这半年为农学专业学生集中进行农学实验教学和生产实习时间。 2.4 增设综合性设计性实验 原来的教学大纲（包括教学计划）规定的实验课，几乎全是平淡无味的验证性实验。学生只能被动地接受老师设计好的实验过程与实验步骤，实验结果也是可以想象的，故学生所写的实验报告几乎是千篇一律，结论亦基本一致，没有学生自己的观点，有的甚至是全班雷同，如出一辙。由于全班做同一实验，内容、结果相同，不少学生的实验报告一抄了之。这样的实验教学方法，学生是被动的，毫无积极性可言，动手能力和创新能力得不到充分发挥

14、，也达不到预期的教学效果。为了培养学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的创造力，在学时不变的情况下，需要通过减少验证性实验，增加综合性、设计性实验来进行调整。让学生自己设计实验方案，自己动手种植、管理、测定分析，写出实验报告。最后指导老师根据学生的实验结果，集中进行总结分析，评出最佳设计方案，这样既能提高学生的动手能力，增强他们的责任心和竞争意识，又能培养他们分析问题和解决问题的能力。 2.5 以科研项目为龙头带动实验教学 科研和教学相结合，让学生较早的接触本学科前沿，能够深化所学知识，既培养实验能力，又可以提高社会适应能力。在实验田进行现场教学，学生可以直接观察到作物生长过程中出现的新情况

15、、新问题，并促使他们想办法解决问题，有利于提高学生理论联系实际，综合运用知识的能力。另外，有些实验可以结合教师的科研项目，让学生直接在教师的科研田里进行，使学生有一种“真刀真枪”的感觉。这样，可以增强学生的社会责任感，激发学生的学习热情，培养严谨的科学学风，为将来进行科学研究奠定基础。 农学专业的实验如果通过这样的改革，它不但能增强实验指导老师的责任心、提高实验员的业务素质。更关键是能拓宽学生的知识面，提高学生的实际技能，增强学生的实践能力，加深学生对课堂知识的理解，提高学生上实验课的积极性、主动性、设计性、综合性，激发学生进行科学试验的兴趣，提高他们探索、分析、解决问题的能力。能培养出真正的

16、社会实用性人才，满足社会的需要。区域活动是指在幼儿教育过程中，教师基于教学课程、幼儿的兴趣发展等因素，将幼儿活动室划分为不同区域范围，在区域内有目的、有计划地创设活动，设置活动材料等，让幼儿能够在区域内自由活动，从而实现培养幼儿个性化、创新思维、探索能力等。如何提高区域活动的有效性，创建更受学生欢迎的区域材料和区域活动规则，成为当前学前教育领域的重要研究课题。 一、学前教育区域活动创设中存在的问题 幼儿参与的开发性原则、环境和教学目的一致原则以及经济性原则是学前教育区域活动环境创建的基本条件。区域活动实际上是一种集体活动，是幼儿自我完善、自我发现、自我探索、自我学习的过程，通过区域活动的方式能

17、够使幼儿在活动中得到快乐，在快乐中得到提升。实际上，很多幼儿园都想进一步地加强区域活动的创设，为学前教育营造一个良好的环境，让幼儿在活动中学习、成长。然而，受场地约束和资金短缺等因素的影响，致使学前教育区域活动的创设遇到种种问题。比如说：环境的装饰缺乏适宜性，很多幼儿园在区域活动环境的创设中过于地追求装饰的美丽而忽视了幼儿的需求、年龄特点以及教学特点；区域活动环境的开放性也不足，很多幼儿园在区域活动环境创设过程中缺乏社会相关人士和学生家长的参与；有些幼儿园区域活动环境的创设仅仅是教师的独舞，幼儿广泛参与性不高。 二、区域活动在学前教育中的几点建议 学前教育区域活动环境创设的几点建议：1.创设良

18、好的活动环境。为幼儿的活动提供便利和益处是学前教育区域活动环境创设的根本目的，教师可以将幼儿活动的空间，用桌子、钢琴和垫子等分成几个小的活动区域，每个区域活动都是独立的，在各个区域中放置柜子，为幼儿拿取材料操作提供便利。每个区域的装饰也要符合该区域的特点，比如说：动物世界区的装饰应该在该区域周围贴上各种动物（老虎、狮子、猎豹、大熊猫等）的图片。创设良好的活动环境还包括和谐的心理环境的创设，让幼儿能够全身心的投入到活动中，在活动中收获快乐和知识。2.提供适宜的活动材料。想要让幼儿更好的参与到区域活动中，活动材料是必不可少的实质物质，活动材料的选取直接关系着区域活动的教育效果。活动材料应该具有引导

19、性和探究性，在引发幼儿动脑动手主动探索的同时，还要为幼儿预留更多的创造和操作空间，让幼儿在实际操作中得到提升。比如说，科学区的小灯泡谁更亮，为幼儿提供不同数量的电池，不同的小灯泡，让幼儿通过实验发现如何才能使小灯泡变得更亮。此外，活动材料的提供?应该坚持和整体性和动态性的原则，这样才能够保证幼儿对材料长时间地充满好奇心和新鲜感。3.教师要丰富指导方法。教师在学前教育区域活动中还扮演着指导者的角色，适宜的指导在区域活动中起着至关重要的作用。所谓适宜的指导指的是在区域活动中在幼儿遇到困惑时给予建议和支持，在小朋友需要合作时扮演活动中的小伙伴，在幼儿需要帮助时给予引导和鼓励。教师应该丰富自己的指导方

20、法，在不同的活动中采用相应的指导方法，进而发挥最大的教育作用。 三、区域活动在学前教育中的实施策略 区域活动在学前教育中的实施策略：1.合理设置活动区域，高效安排区域布置。幼儿对于陌生环境具有抵触感，在开展区域活动时，要求区域活动有科学的活动区域，并且区域内的空间设计安排既符合教学目标，又有利于学生自主活动。目前，合理安排区域空间环境的要点在于遵守区域空间设置的三大原则，即遵循封闭性和开放性原则，遵循独立性和组合性原则，遵循动静分离原则。例如对于读书室等要求安静思考阅读的区域空间，要求呈现封闭性特点，而对于科学区域等要求设置在空旷位置，同时要求进行组合式区域设置，实现科学区域的动静结合。只有正

21、确理解幼儿的各项区域活动，才能发现活动或连接性或独立性的区域特点，才能科学设置区域空间。2.科学投放区域材料，激发幼儿学习兴趣。区域活动中最重要的介质为活动材料，科学的、有效的活动材料能够使区域活动取得事半功倍的效果。当前实现区域材料的投放要求尊重幼儿个性发展。要求区域投放材料具有动态性、探究性、操作性特点，还要求区域材料简单、简便，尽可能贴近生活，使学前教育能够实现生活化，幼儿能够从简单、易操作的材料中按照个人意愿进行探究创作。最后要注意及时更新区域材料，保证幼儿对区域材料的好奇心，从而激发其学习兴趣。3.发挥教师积极作用，推动区域活动有序活跃展开。在教育活动中，不管是什么形式的教学方式，教

22、师在其中都发挥着重要的指导、规范作用。学前儿童尚处于心智不全的阶段，在开展自主性学习的区域活动过程中，儿童往往出现不知所措或是积极过渡的情况，因而要求发挥教师的积极作用，基于对幼儿的理解，及时采取措施，对幼儿进行指导或是要求其与同伴合作，从而达到区域活动的最终目的。另外，教师要求对区域活动的全过程进行科学引导，如利用5分钟向幼儿说明本次区域活动课的目的是什么，并给幼儿提供5分钟时间让其自由选择区域材料和选择完成形式。最后留出5分钟展示幼儿在本次区域活动中的成果。 四、总结和评价工作 一方面，有效的总结工作能够及时掌握本次区域活动的效果，同时对幼儿的活动情感、个性发展具有更深一步的掌握，从而有利

23、于教师制度个性化教学活动。另一方面，通过评价区域活动有助于区域活动的创新优化，如区域材料是否符合幼儿的审美情况、认知水平等，而评价幼儿的区域活动的结果对于推动幼儿的发展具有重要的信息支持作用。 总之，目前学前教育区域活动环境的创设中仍然存在着一些亟待解决的问题，从幼儿园层面上，想要实现区域活动的教学目标，应该从创设良好活动环境，提供适宜的活动材料，建立合理的活动规则以及灵活运用多种指导方法，这四个方面做起，努力为幼儿创建一个健康、科学的活动区域，促进幼儿的全面、和谐发展。 一、 农村初中数学课堂效率低下原因分析 1. 农村教育环境局限性。农村教育条件落后，学生学习艰苦，存在大部分留守儿童现象，

24、导致这些学生不能把精力放在学习上，更何况需要花大精力学习的数学。农村家庭观念落后也是一局限性，目前还存在很多村民认为读书无用功的现象，他们认为只要掌握基础文化，不需要花大时间来学习其他，教育观念落后。 2. 学生基础薄弱，面对初中数学课堂，彷徨不知。很多农村的数学教学薄弱，更因为环境问题以及观念问题，直接或者间接都导致了学生的数学基础在小学就没打好，学生也就很难在初中数学课堂上跟上节奏，实现高效课堂。学生面对高难度初中数学，更加表现出自信心不足、课堂发表能力不足、合作能力不足等等问题，更加导致课堂效率低下问题。 3. 硬件设施没有跟上教学。外在客观条件例如教学硬件设备、师资力量等等都会导致课堂

25、出现低效问题。虽然现在农村也准备了很多硬件设施，师资力量也在增加，但是却没办法跟上时代的发展。 二、 如何进行开展高效的课堂教学 1. 国家需要综合治理农村 究其根本，因为农村生活艰苦，孩子都还处于解决温饱问题状态，如何进行高效学习？所以国家应加快转变经济发展格局，加大农村建设，大力发展县域区域，因地制宜。对学校，政府应合理布局学校，按要求配备师资，不能存在偏颇，特别是对偏远的农村，不能因此而荒废，不能因小失大，让农村学生都能最方便的入学，减少农民教育负担。农村的师资力量切不可荒废，这是需要政府去宏观调控的。 2. 因地制宜，以学生为本，制定引导学生高效的学习方针 教对学生每一个环节的数学能力

26、进行分析，不同对待不同指导，将学生的学习能力和基础掌握并且了然于胸，教师才能更加胸有成竹的教育学生。此外，教师应培养学生对数学良好的兴趣，一开始的数学可能枯燥无味，特别对于基础薄弱的学生，但是数学的深奥以及博大，任何人都不可否认。因此，教师应积极调动学生的主观能动性，培养学生良好的学习兴趣。如何培养？教师首先应教会学生正确的学习方法，让学生学会独立思考并且拓展，其次是培育良好的学习习惯，好的习惯难养成，但却是受益终身，教师应培养学习主动学习的好习惯，让学生自己体会到成功的喜悦，这是最快捷的方式。 3. 多利用客观外在条件，让学生合作学习 努力提高每个农村的师资力量，让农村学生能利用多媒体课件，

27、这能提升学生对学习的热情。多媒体技术是个值得利用的客观条件，教师要善于利用多媒体课件来辅助教学课堂，让学生的思维能够跟上时代的变化，最大限度的调动学生的积极性以及主观能动性。教师同时应善于运用巧妙方法让学生互相合作学习，通过合作让好生带动基础薄弱的学生。不同层次的学生在一个合作小组相互合作学习，学生自卑感就会相对减弱，学生也更容易学习，更容易形成高效课堂。 三、 联系实际生活进行课堂教学 要提高数学教学的有效性，教师可以从周围的环境入手，帮助学生更好的理解数学，让数学和实际生活紧密联系在一起，数学和生活不可分割，学生才会有学下去的动力，从而提高学生解决数学问题的能力。教师要积极联系自身生活实际

28、作为例子，将数学源于生活这个概念传播给每一个学生，让学生切身体会到数学的作用和乐趣，积极参与到课堂互动中来。 四、 提高农村初中数学课堂教学的有效性 农村教学是一种目的性比较强的教学，学生学习的目的只为脱贫，而提高课堂教学质量能够使学生在现实生活中的技能大大提升，对生活、智力都是一大帮助，在农村初中教学中，只有不停地提高课堂教学的有效性，采取科学合理的方法，才能更好的全面提高学生的素质。 在现实农村教学中，不断提高教学的有效性，才能保证教学的有序进行，保证培养优秀下一代。进行课程改革的主要目的就是提高初中生的总体素质水平，避免他们落后于时代，实现学生的全面发展。而课堂是提高教学的重要场地，农村

29、初中数学教学离不开这个重要的课堂，而课堂教学也是对教学质量最有影响力的方法，因此，对课堂教学的重视是有效提高教学质量的重要途径。 要想根本提高农村数学教学的有效性，虽然根本上需要国家的大力辅助，教师的重要性也是不可忽视的。教师要对农村初中数学教学的重要性充分认识，加强对问题的分析，积极采取新方法提高学生的兴趣，研究创新的有效性策略，最终才能达到提高学生学习效率的目的。应大力发展宣传，提升学生对学习的主观能动性，任何都比不上学生自我学习的兴趣，这是最需要考虑的问题。因此，加强学生对数学兴趣的培养是不可忽略的。 1.前言 英语是当今社会中最常用的语言，是我国和世界联系的主要通道，因此发展英语教学的

30、模式对我国基础教育很重要。尤其是在当前的农村教学中，英语学习比较落后，同学之间的英语交流少，不利于英语这门语言的学习。因此在课堂上教师要注意发展合作学习的模式，有利于提高学生的英语学习能力，同学之间互相交流。其中主要是要发展结对教学模式即小组合作学习模式，小组学习是兴起于70年代末期的一种学习策略。它是规定按照学生的不同因素，如交往能力、认知能力、学业成绩和学习能力等几方面的不同因素搭配成小组，鼓励学生在小组中完成任务，互相合作。这种模式对学生的自主学习有一定的发展，并且能够协调的发展学生的技能、情感等各方面的因素。 2.农村小学英语教学的现状 2.1学习环境落后 著名的教育心理学家皮亚杰的理

31、论是，儿童在7-11岁可以利用具体的过程或者事物进行运算或者思维，而不能用文字和语言来陈述事情；在12-15岁时，儿童可以利用语言或文字，头脑中有了想象和思维。因此小学英语的学习是对具体事务的呈现这样才能增强学生的理解和记忆。但是在当前的农村中，没有像城市中的物质，没有新潮的西方的音乐等，与城市的学生相比，从课外获得的信息极少。英语学习如果依靠外来的西方的电影是很好的，但是在农村学生没有可以感知的内容，学习内容匮乏，学习环境相对落后。 2.2英语教学师资匮乏 现在我国的英语学习大多城市都是从小学三年级开始，这是我国英语教学的一大进步。但是英语师资方面相对匮乏，一般农村英语教学都是每个小学只有一

32、名英语教师，同时教授所有年级，有时甚至兼顾其他学科，农村的英语教师资源严重匮乏，使得学生完全依赖这么一个教师，要求教师的素质一定要高，但是农村的英语教师提升自身各方面素质的周期要远远的多于城市。在农村的小学中，由于资金紧张，农村教师的收入较低，还有是时间不允许，由于没有更多的时间并且要兼顾很多班级的课程，使得教师完全没有时间进行英语方面的进修。因此，教师资源的匮乏也是当前农村英语教学落后的一大原因。 2.3家庭教育资源短缺 俗话说父母是孩子的第一任老师，孩子学习的第一步都是父母教授。但是在农村这一点上是存在严重的缺陷的，由于农村的家长知识水平较低，对英语闻之甚少，所以农村学生的家庭英语教育几乎为零，与城市相比，远远落后于城市的家庭教育。 3.农村小学英语结对教学的措施 结对教学即分组学习，是让学生之间互相指导，通过彼此之间的学习交流和互相的辅导，促进彼此互相进步的教学方法。结对学习的优势在于，可以弥补当今大班教学的不足，在同学之间的活动，由于是平等的身份，彼此之间可以相互的探讨，提出自己的质疑，不像和老师之间由于身份的障碍而产生畏缩感，能更好的促进学生对英语知识的学习。下面探