微型课题生成及研究方案制定课件

1、微型课题生成及研究方案制定微型课题生成及研究方案制定微型课题生成及研究方案制定（一）如何提出问题 一、如何生成好的微型课题（二）如何选题（三）如何设计微型课题（一）如何提出问题 一、如何生成好的微型课题（二）如何选题（三）如何设计微型课题 所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中 的反映。问题就是事物的矛盾，哪里有矛盾，哪里就有 问题。在我们认识客观世界的过程中，问题是联系已知 与未知的桥梁和纽带。只有不断地产生新问题，解决新 问题，人们的认识才能不断向前发展。问题是研究的基 点，有了问题才能进行研究。 （一）如何提出问题1.问题从哪儿来 要有反思意识。反思与问 题同在，只有教师以反思的姿

2、 态来审视、剖析、评价自己的 教育理念和教育行为时，才能 发现问题，才会去尝试解决问 题。 要有问题意识。这是什么 问题？这个问题有意义吗？这 个问题能解决吗？ 要有学习意识。学习会让 我们从教育实践中发现问题； 会让我们通过现象看本质，从 表面问题深入到本质问题；会 让我们了解到教育改革和研究 的动向，从认识老问题到发现 新问题。 问题主要从教育 教学实践的情境中 来。也可以从阅读 中、从与他人的交 流中、从规划课题 中找到研究的问题。 一线教师在工作中会 遇到许多具体的矛盾和疑 问。如果要研究这些矛盾 和疑问，就需要通过专门 的语言把它们表达出来。 用“专门的语言表达”， 就是提出问题的方

3、式。概 括起来，提出问题的基本 方式有以下几种： （1）实然性提问 实然性提问的方式主要有 怎么样？是什么？主要关注教 育教学实践中的现象和问题（ 事实）是什么样的？例如： “数学学困生是怎么形 成的？” “班级非正式群体类型的调 查研究” “为什么小组合作学习中存 在边缘人现象”等等。2.提出问题的方式 （1）小而有型的问题 微，“具体而微”，各体(各部分)都具备，但规模较小（语出孟子公孙丑上）。型，类型，可以由点及面，推而广之，可以“类型化”。 大中型：“素质教育研究”不成型：“一道平面几何题的多种解法研究” 微 型：“高中英语学困生转化的个案研究” “提高学生高考成语题正答率方法的研究”

4、 3.什么样的问题才能成为微型课题 选题的过程就是明确研究目标、 研究内容、研究对象的过程。 总结、反思自己的日常工作，梳理出存在的问题。 筛选出迫切需要解决的问题，提出初步的研究课题构想。 论证是不是真问题，是不是有价值，有没有条件进行研究。 形成具体、明确的课题题目（名称）。 想到、做到？ 想到、没做到？没想到、做到？ 没想到、没做到？ 1.选题的一般步骤 （二）如何选题 聚焦是摄影专业术语， 指拍摄时，物体上反射的光 线通过镜头内的镜片会形成 一个焦点，在焦点平面所形 成的图像最清晰。（1）聚焦选题法 研究方向 选题只是一个笼统、 宽泛、模糊的意向。例如，我们可以 把班级管理作为研究的方

5、向。 研究范围 班级管理的范围很广、内容 很多，我们可以从不同的层面把班级管理的要素 分解出来，如，从班集体建设的层面看，有班级 制度、组织建制、班级活动、班级文化等。尽可 能多罗列一些因素，然后从中选定自己有思考、 有基础的研究范围。 研究内容 把研究内容“聚焦”到某 一个点上，如，把班干部作为研究内容的话， 可以设计这些课题：“小学班级建设中班长职 能的研究”“高中班干部岗位设置策略研究” “小学优秀班干部个案的研究”“初中班干部 任用机制的研究”等等。 2.选题的基本方法 （2）菜单选题法小组成员的学习水平 小组人数小组成员的类型学习内容 活动类型 小组长 合作时间 活动类型 小组长的学

6、习能力小组长的组织能力 小组长的学习兴趣 小组长的学习水平小组长的人际关系小组长的工作方法 所谓的菜单法，就 是把要研究的课题列成 菜单的形式，类似于计 算机程序中的下位菜单。 将某一研究范围分成许 多类别，然后根据需要 和可能确定其中一个类 别作为课题进行研究。 例如，研究小组合 作学习效果时，可将影 响小组合作学习效果的 有关因素尽可能地罗列， 然后，选择其中一个或 几个因素进行研究。 小组长的性格 小组合作学习（3）多维选题法 所谓多维选题法，就是在确定研究方向后，应用 菜单选题法从两个或两个以上的层面来选择研究的范 围，然后，在选定的研究范围内分解各种可能的因素， 再将两个有关的因素连

7、接起来构成研究问题。一般而 言，研究范围分解的因素越多，研究的问题也就越具 体，可以组合的课题也就越多。由此，研究的问题就 可能更有新意、更有价值、更有意义。 教学设计 教学过程 教学效果 教学目标 情境创设 学生参与度 教学内容 课堂组织 满足情感需要 学情分析 课堂评价 改变学习态度 教学流程 师生关系 提高认知能力 教学媒体 教学方法 掌握技能技巧 课堂练习 课堂练习 陶冶情操 假如我们对课堂教学进行研究，我们可以先列出“教学设计”“教学过 程”和“教学效果”三个维度，在每个维度之下罗列各种可能的次级因素， 然后根据研究的兴趣和能力，选择合适的研究课题。例如，“教学过程”中 的“教学方法

8、”可以和教学设计或教学效果中的任何项目联系，组合成不同 的课题。“教学方法”与“学生参与度”可以生成这样的课题：“运用讨论 法提高小学生数学学习参与度的研究”。 学生参 与度 课堂评价 满足情 感需要 改变学 习态度 提高认 知能力 掌握技 能技巧 “即时评价影响学生学习态度的研究”“课堂评价满足学生情感需要的研究”“通过适时评价提高学生认知能力的研究”“通过小组互评激发学生竞争意识的研究”“运用点评策略帮组学生掌握解 题技巧的研究” 多维选题法产生 的课题是各种因素相 互组合的结果。从理 论上说，每一列中的 因素都可以与其它因 素组合成课题。 （4）矩阵图选题法 学生教师教学目的教学内容教学

9、方法教学媒体教学环境教学手段教学策略教学评价学生教师教学目的教学内容教学方法教学媒体教学环境教学手段教学策略教学评价 矩阵图选题法就是从众多的教育事件中，找出成对的因素，排列成矩阵图，然后根据矩阵图来分析问题，确定关键点的方法，它是一种通过多因素综合思考，探索问题的好方法。 3.如何设计微型课题 （1）提炼好微型课题的名称 内容和结构要完整。 正例：“高中生课外阅读现状的调查研究” 反例：“数学预习的策略研究”“历史课堂的趣味导入” 名称要清晰、简洁 正例：“高一学生数学审题能力培养策略的研究” 反例：“体育项目足球25米绕杆运球对高一女生 课堂教学与提高实施的研究 ” 名称内容不预设价值判断

10、。例，“农村高中教师 职业精神缺失成因的调查研究”。 二、如何制订研究方案（计划）（一）为什么要制定研究方案（二）研究方案应包括哪些内容（三）研究方案的基本格式 1.研究思路清晰化。制定方案的过程实际上就是理清研究思路的过程，通过阐述研究的背景、对课题有关概念进行界定、明确研究目标和研究方法、分解研究内容、确立研究步骤和预设研究成果，使课题研究的工作和过程清晰化。 2.研究任务具体化。明确研究的具体步骤（分几个阶段进行研究，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等，使研究具有可操作性。 3.研究过程文本化。以方案的形式将研究思路文本化，既可以使研究者有了行动指南，

11、又可以作为学校和教师之间交流的依据，实现智慧共享，更重要的是可以以此征求专家、同行的建议，使研究设计及其研究实践更趋完善。（一）为什么要制定研究方案 课题名称是课题最 高度的概括，表述时尽 可能概括研究课题的主 要内容。如果简洁表述 的话，也应包括课题研 究的对象、内容和方法 三部分，简称课题名称 三要素。 教育研究的对象既可以是人，也可以是物（教材等）或教育现象及事件等，不是专指学生或教师。例如： “苏教版高中语文教材文本选用价值取向的研究” “高中生数学学习方法现状的调查研究” “出声思维法在高中数学课堂中的应用研究”（二）研究方案应包括哪些内容 1.课题名称 概念界定，就是要把课题名称里

12、面看起 来熟悉，但又说不清楚的词语说清楚，讲明白。课题中的核心概念和关键词，不仅对于课题的清晰表述具有重要意义，而且对于课题的实践操作具有重要作用。 2.课题概念界定 研究目的是研究的“航标”，它不仅仅是一项课题研究要达到的 结果，也是对所研究的问题解决的 程度。 3.提出研究的目的 根据微型课题研究的目的和特 点，我们可以从两个方面来确定研 究的内容： 一是问题的现状与归因； 二是解决问题的方法与对策。 4.分解研究内容 研究起因就是通常所说的研究背景、 原因、缘由等。首先，要分析课题产生的 背景，或基于什么样的情况研究这个课题 的。其次，要说明课题研究的目的和意义， 即为什么要研究，研究的

13、价值是什么，解 决什么问题。 5.简介研究的起因 任何一个作为课题研究的 教育教学问题都是由一个或一 组最基本的研究单位组成，并 属于一个或几个研究领域的科 学体系，其中作为研究这个课 题的所必须的理论体系就成了 支持这个课题研究的依据。 6.说明研究依据 对问题的敏感性改善行为的意向性追求更高教学品质专业教师主动发现倾向于不断变化自觉、指向性十分明确一般教师被动发现倾向于保持不变不自觉、缺少明确指向 7.确定研究的对象 研究对象有总体研究和抽样研究。如果是总 体研究，对总体范围要有具体说明；如果是抽样 研究，则要说明抽样方法和样本容量。一般来 说，微型课题研究的对象及范围都比较小，局限 在具

14、体的学校甚至班级，研究对象的总体差不多 就是研究的直接对象，比较明确。 研究的过程，就是研究者运用方法解决问 题的过程。选择研究方法的一般依据是：一是 根据研究的内容确定方法；二是根据研究的对 象确定方法；三是根据研究所用的技术手段选 择研究方法。微型课题研究常用的方法有：文 献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法 等。 8.确定研究方法 一、研究准备阶段 （一）选题； （二）研读、应用文献资料； （三）制订研究方案（计划）。 二、研究实施阶段 （一）开展研究活动； （二）做好课题研究的组织、管理工作； （三）积累研究资料。 三、研究结题阶段 （一）梳理研究成果（随笔、课例、论文、研究报告等）； （二）撰写结题报告、准备研究课； （三）接受结题验收。 9.设计研究步骤 在研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说，可以明确将来用什么表现研究成果，从一开始就可以向这个目标努力，以利于构思框架，积累资料，取得研究成效。 从课题研究的管理者角度来说，可以据此进行检查验收。研究成果的形式有：研究报告（调查报告、观察报告、实验报告、结题报告）、论文、案例、随笔、课例、教育叙事