新建本科高校发展战略探析：存在问题与对策

1、新建本科高校开展战略探析：存在问题与对策摘要：新建本科高校的开展中存在着定位偏向、学科建立贪大求全、教师奇缺、资金来源渠道单一、人才培养目的无法真正在教学中落实等问题。解决这些问题的对策，应当从战略开展的高度准确定位，效劳地方、发挥学科优势，搞好课程体系改革，进步教师的程度等，实现从数量扩张型向质量进步型的转变，真正实现办学内涵的本质性提升。关键词：新建本科高校；开展战略；定位一、问题的提出到2022年，全国已有198所专科学校升格为本利院校。升本后，如何面对变化的环境，妥善定位，办出特色，尽快实现由专科教学向本科教学的过渡，实现从数量扩张型向质量进步型的转变，真正实现办学内涵的本质性提升，是

2、摆在新建本科院校面前的一个突出和现实的问题。本课题研究的主要目的，就是针对当前新建本科院校在办学理念，办学定位，学科建立，课程体系，师资建立等方面进展调研，找出这些院校在开展过程中存在的主要问题及解决这些问题的方法，以推动新建本科院校的快速稳定开展。二、新建本科高校开展中存在的问题一学校开展战略定位的偏向新建本科高校都花费了很多力气制定开展战略，从目的、层次，规模、学科、类型、效劳范围、人才培养的规格等各个方面给自己定位。但由于对内外环境约束条件研究不适彻，缺乏明晰的办学理念，没有结合大学的使命与任务进展更深层次的考虑，也由于办学者的短视，只对当前社会的需要作机械的反响，致使一些新建高校的办学

3、定位矛盾混杂，缺乏明确的开展方向，既模拟研究型高校，致力于上硕士、博士点，又无法放弃专科阶段形成的惯性思维和行为方式，多头的目的在有限的人、财、物力面前显得捉襟见肘，阻碍了学校的持续开展。二学科建立贪大求全，缺乏明晰的逻辑线路用成功升本所带来的激情搞学科建立，亦步亦趋，盲目跟风，贪大求全，学科门类多头开展，面面俱到，妄求综合大学的开展形式，缺乏对社会需求的深化研究。升格后，学科怎么开展，怎样布局，新建本科高校尚在犹豫和彷徨。集中力量致力于一个学科的提升，做重点打破是一种方法；努力提升弱势学科，让所有的学科都获得开展，到达一种均势的提升，也是一种思路。但到底怎样做，是需要新建高校根据对外郎因素和

4、内部因素的诊断评估来进展的。学科建立上“有所为，有所不为的策略，是专家开给新建高校的药方。但一些高校在操作中，对“强势和“弱势的理解较为狭隘，认为师资力量强、有一定开展根底的学科就是强势学科，反之就是弱势学科，忽略了比较优势。资源投入的导向，使得一些学科看强不强，而弱势学科的开展势头却被遏制。三兼收并蓄人才引进策略延缓了学科梯队建立步伐师资队伍建立始终是高校开展的重中之重。刚刚“专升本成功的院校，其原有的师资力量很难胜任升格后高校教学任务，更谈不上从事科研任务了，师资队伍尤其是骨干力量需要大力培养和引进。新建本科院校引进人才不能围绕重点学科的开展进展。不顾学科的开展要求，不分青红皂白地引进人才

5、，只要有高职称、高学历就行；在内部高层次人才培养时，教师愿意攻读什么学位、什么学位好读就读什么，追求数量指标的超标，更无视了学科梯队的构建，形成人才资源的学校财力的不必要浪费。四资金来源渠道单一，太过依赖学费收入新建本科高校在升格本科的过程中，为迅速完善办学条件，进步软硬件程度，竞相圈地，新建扩建校园，依靠银行贷款建成一批规模宏大、华美壮观的园区。但随着贷款陆续到期，部分高校深陷还贷泥潭。高额度的高校贷款假设不能及时清偿，必将带来高校财务危机，后果非常严重。五人才培养目的和人才培养规格无法在课程体系、教学内容上得到落实新建本科院校课程体系存在以下问题：(1)课程观念陈旧混乱。对学术性和应用性，

6、理论和理论，根底和技能，深度和广度等流行观念，找不到适宜的平衡点，互相之间无法衔接。(2)课程体系和内容比较混乱，课程内容“旧、繁、空、窄。(3)课时多，理论课时和理论课时构造不合理。选修课的比例偏低，很多新建本科院校受传统课程观念及师资等因素的影响，选修课开设不标准，“因人设课现象相当普遍。三、新建本科高校开展的战略考虑大学的战略规划是一种积极主动、目的明确、面向将来的大学战略思维。它要求新建本科高校正视学校的现实处境，预计到将来开展的困难，在这个躁动的年代里，保持清醒的头脑，作好准备，应对危机和挑战。一科学定位是新建本科院校开展的前提条件大学定位是关于高等学校在整个高等教育系统中的身份地位

7、的观念，反映了大学的社会地位和在社会上受尊重的程度。所以大学定位的核心观念就是学校确定自己在高等教育系统中属于什么类型，在这个类型中属于什么程度，以及这个程度在公众心目中的反映。新建本科高校的定位涉及六个方面，分别是开展目的定位、类型定位、层次定位、规模定位、学科定位、人才培养目的定位。其中类型和层次、效劳范围定位是一目了然的，可以用三个维度来确定“本科、教学、地方，其形成主要是客观作用的影响，这根本上是由教育行政主背部门确定的，高校讨论的余地较校关键是目的定位，也就是我们在这个类别中处于什么地位？是较高的、较好的、优秀的、一流的、中等的，或是低层次的本科院校？其次是规模定位，一个学校的规模既

8、是国家政策作用的结果也是高校自身作用的结果，核心是人才培养定位，是应用型、学术型、技能型？新建本科高校升格前一般属于单科性专科院校，而且大部分是师范院校，在学校定位上必定育一定的局限性。要认真研究国家经济社会开展的新形势，分析高等教育将来开展的新特点，结合学校自身办学才能、办学条件等实际，要有超前思维，创造性地对学校将来中长期开展目的进展规划，准确地定位。二效劳地方是新建本科院校持续开展的关键所在新建本科院校天然地与地方有严密的联络。随着地方经济的快速开展和扩张，新建本科高校应当成为中小型企业开展的人才库和技术革新的思想库。一方面企业可以提供实习场地，提供工作岗位，为学校的教学和科研提出建议；

9、另一方面教师可以利用长期工作和教学中积累的经历为企业提供咨询。教师可从事应用研究和开发工作，在一些短、平、快的应用型工程上作出奉献。立足地方优势，加强与企业的严密联络，也是种可取的竞争战略。三学科建立和人才质量是新建本科院校持续开展的重要问题经济建立和社会开展对各类专业技术人才的需求将有较大的变化和更高的要求。新建的地方本科院校专业构造与地方经济构造不相适应的矛盾也不可防止，这就需要牢牢树立学科建立的龙头地位，发挥原有学科的优势，改造长线专业，拓展应用型专业，进而形成特色专业；要根据经济社会和科技的开展设置专业；加快专业构造调整步伐，努力使专业构造适应地方经济建立和社会开展的需要；努力构建培养

10、根底扎实、知识面宽，才能强、素质高，富有创新精神的高级应用型专门人才的培养形式。四课程体系、教学内容是新建本科院校开展的核心问题1.调整课程体系，优化课程构造。优化公共根底课的内容构造，“浓缩学科专业课程，压缩必修课课时，增加选修课课时，要强化专业根底课程，注意根底理论、根本知识的教学。2.更新与丰富教学内容。对教学内容的要求不能千篇一律，在保证教学内容科学性的前提下，对有争议的问题应该提倡“百花齐放、百家争鸣的方针。只有鼓励创新，在教学中表达鲜明的创新精神，才能有效地培养学生的创新精神与创新才能。五师资队伍是新建本科院校开展的第一要素新建本科院校师资以原来专科学校的师资为主，与办学时间较长的本科院校相比，无论是教师的数量、素质还是教学方法、科研才能等方面都有一定差距。要采取更加积极的措施，加大教师队伍建立的力度。首先要积极做好“学科带头入、“学术带头人和教学科研骨干教师的培养、选拔和管理工作，逐步形成合理的教学科研梯队；其次，按照学科建立和专业调整的需求，设立教师队伍建立基金，下大力气加强教师