新编高中生物教材应体现教材能力培养结构

1、新编高中生物教材应表达教材才能培养构造生物教材构造分为知识构造，才能培养构造，思想品德构造。对前者，研究的较多，较深，而对后两者的研究却不多见。对生物教材中如何表达才能的培养多见于从生物教材表述角度来讨论，而把才能培养在生物教材中如何以构造形式反映出来却很少研究。新编高中生物教材以下简称新教材是面向二十一世纪的，应当充分表达素质教育的特性。根据国家教委制订的新的高中生物教学大纲关于加强才能培养的要求，进展对教材才能培养构造的研究很有必要。本文试对教材才能培养构造的构建以及其在教材中如何表达的问题做一些初步讨论。一、生物教材才能培养构造的构成教材的才能培养构造反映的是教材知识内容的有机组合与排列

2、，它包含了对学生理解、应用、分析、综合、评价生物知识才能的培养和训练。在教材中，知识构造是外显的，而才能培养构造是内隐的，那么这种内隐的才能培养构造是怎样构成的呢？新的高中生物教学大纲规定生物教学应当培养学生的观察才能、思维才能、实验才能、自学才能、研究才能、创造才能。其中前四种才能培养是义务教育初中生物教学大纲规定的。根据心理学的研究，高中学生的抽象逻辑思维已到达较高程度，所以这个规定是符合学生的学习心理，也符合生物学科的特点和社会开展的需要。这六种才能反映在教材中并不是同一层次，有的是根本才能，有的是详细才能，有的是综合才能。我们运用层次构造论与认知构造论对这六种才能进展分析，根据高中学生

3、的心理开展特点把教材的才能培养分成三个层次。第一层次学生的学习首先是对教材中科学概念的认识、理解、运用和评价，所以认识、理解、运用和评价概念的才能就是教材中才能培养构造的根本要素。详细由观察力、记忆力、想象力、思维力四种才能构成。这四种根本才能培养不是孤立的，而是互相联络，统一进展。其中思维力的培养是核心。第二层次由教材才能培养构造根本要素组合形成第二层次的详细才能。也就是对由一个根本概念为中心的局部概念组合的生物知识子系统的认识、理解、运用与评价的才能。详细包括：1.观察、分析生物现象与生物构造特征的才能；2.阅读、理解生物课文与资料的才能；3.应用生物理论于理论的才能；4.进展实验设计与操

4、作的才能包括实验与课外活动；5.获得生物科学研究方法的才能；这一层次才能构造越齐全，学生获得生物知识的本领就越大。第三层次在第二层次根底上，形成了对生物知识整体的分析、概括、评价的才能。包括：1.建立生物知识体系的才能；2.总结和运用生物科学规律的才能；3.评价人与生物科学关系的才能；4.参加生物科学研究的才能；5.解决有关生物方面问题的才能；这一层次是教材才能培养构造的最高层次，也是多种详细才能的综合表达。教材才能培养构造形式如图，从图中看出上述三层构造是一个整体，是一个连续过程，不可截然分开。没有第一层构造就不可能有第二层，第三层；而第二、第三层构造的开展也促进第一层根本才能的进步。从图中

5、还可看出思维才能是构建各层才能的核心。所以教材的编写无论是对生物概念的表述，还是对生物知识体系的组合，都要反映思维才能的培养。附图图二、新教材的编写应以教材才能培养构造为根据生物教材是课文、作业、图像三大系统的有机结合。课文系统根据前面表达的才能培养构造的构成，课文系统应从三个方面来反映这种构造。1.概念的表述高中教育仍然是根底教育，教材的才能培养仍然以根本才能培养为基矗高中生思维虽然以抽象思维为主，但学习生物学还必须以形象思维为基矗所以，课文的文字语言应生动、形象，应改变现行教材说明式文字过多，而缺乏生动的描绘性文字的现象。但高中教育又不同于初中教育，应当以培养思维力为主。因此课文的表述应富

6、有启发性与研究性。现行教材概念过多，记忆性东西过多，而启疑太少。如?新陈代谢概述?一节内容，需记忆的概念和定义近二十个，这只能加大学生记忆负担，造成学生的机械记忆，很难表达根本才能的培养。所以新教材应分散难点，防止概念与定义的大量堆积。对知识的成因、规律表述时，少用直叙式，而多采用启发式，让学生自己“发现。2.课文和子系统局部概念的系统组合，在课文中的表现形式是一章，或一节的内容。这局部内容的组织、排列应根据教材才能培养构造的第二层次来编写。新教材课文子系统编排应表达“手脑结合，“手眼结合，“实验与理论结合，“传授知识与指导学生自学结合的原那么。改变现教材的概念说明；或事实概念说明的单一编写形

7、式。应采用事实现象或生活实际问题讨论概念应用；实验现象分析结论；问题自学概念；观察问题分析结论等编写形式。3.课文系统由课文子系统构成。课文系统要反映教材的才能培养构造，应表达以下几个特性：1整体性指教材课文系统编排应根据教材才能培养整体构造进展。教材才能培养构造在课文系统中应有层次的、完好的表达。2实验性生物学科是一门很强的实验性学科，这一点在整个课文中应有表达。每一个概念或定义的出现，都应尽可能在课文中包含着它的实验或现象发生过程的简单介绍。这样编排可使学生懂得“重视观察与实验是现代生物学的重要特征。3方法性现行高中生物教材无视了对生物科学研究方法的介绍。而高中生物学才能培养的一个重要内容

8、就是培养学生的生物研究才能。新教材的课文编写应表达“知识体系与方法体系结合的原那么，反映出生物科学研究的规律与层次。生物科学研究的根本规律是问题假说实验分析结论。不同类型的研究内容有不同的详细研究方法。如对生物宏观与微观问题的研究；对某生物现象与本质的研究等等。对这些不同层次的研究方法介绍有利于培养学生的研究力，也有利于培养学生的创造力。4开放性系统论认为任何系统都是开放的。课文系统也不例外。生物教材的课文系统与外界交流主要有两方面：一是与其它学科之问的横向联络，如数学、物理、化学、地理等学科知识。例如在新陈代谢的内容中可浸透物理的“物质不灭定律的内容。二是与课外活动的联络，包括社会、生活、电

9、视、杂志等。如利用生物能开发新能源，改良品种进步粮食产量，利用微生物分解垃圾等。这种开放性在课文中表现的越丰富，越有利于教材才能培养构造的构成。这是才能培养特性所决定的，才能的培养“是通过许多因素共同起作用而实现的。图像系统图像系统也从三方面来表达才能培养构造。1.图像的数量与类型参照国外高中生物教材的图像系统，建议我国新教材应加大图像量。图像与课文之比应是11.5，并且形式多种多样：彩图、黑白图、简图、照片等。这有利于培养学生观察力与想象力。2.图像的内容高中生物教材图像的作用与初中的不同，不仅仅是印证课文中的说明，或仅限于使学生识别图的各局部名称和理解某些生物发生开展过程，而应是把识图与培

10、养比较、分析等思维才能，培养研究与实验等动手才能结合起来，如在?新陈代谢概述?中，同化作用与异化作用概念可用形式图来表示，让学生根据图解来归纳出两者的特点与区别。再如新教材应有介绍科学研究过程与方法或研究装置的图像内容。这些都有利于学生自学才能，实验才能、研究才能的培养。3.图像系统横向表如今与课文系统，作业系统的有机结合。图像与课文结合形式有多种，如文字说明图像验证；图像展示问题文字指导学生答复；还有图文字图文字的边观察、边提示的连续结合形式。图像应与课文内容严密结合。如现行教材彩图十四、十五因缺乏必要的文字说明，使该图的使用价值不大。图像系统应浸透到作业系统中，可根据图来提问题。竖向表如今教材中的图像配合与配套上。如彩图与黑白图的配套；真实照片与形式图的配套；单个图与连续图的配套，局部图与整体图的配套等。作业系统高中生物教材的作业系统应由实验，演示实验，课内考虑，课后练习，课外活动几局部构成。它是才能培养构造的直接反映。无论哪种类型作业，其内容都应反映出思维性与层次化。应加大获得新知识的实验与演示实验。作业提问形式应是“为什么，或“怎样，而不仅是“是什么？。作业内容应有概念问答题，设计实验过程或方法，解释生物现象与机理，运用理论于实验的问题，归纳知识体系与总结知识特征，阐述个人对有关生物内