怎样调动学生在文言文学习中的积极性

1、怎样调动学生在文言文学习中的积极性怎样调动学生在文言文学习中的积极性在当前的初中语文教学中，文言文的学习占了相当一部分内容，学习掌握好这些古诗文歌赋，对提升学生的文学修养、传承我们的民族文化具有至关重要的作用。然而，在实际教学中还存在着一些问题：一是教师缺乏深沉的古文素养，教学中不能旁征博引，只是枯燥的照本宣科，致使学生对古文的学习缺乏兴趣和信心；二是教学目的单一，一篇古文译成现代白话文或是背会了优美章节就大功告成，学生不能学以本文由论文联盟.Ll.搜集整理致用、举一反三；三是教法过于僵化，教师只强调古文中字词句的翻译讲解，一味让学生死记硬背，导致学生认为学古文无用，只是为了应付考试。为改变这

2、种现状，激发学生学习文言文的兴趣，进步文言文教学的效率，我结合自己的教学理论，总结出了一些教学文言文的方法。一、抓住学生的兴趣点，有技巧地引入课文叶圣陶先生曾说过:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。教学是一门艺术,课堂的导入那么是这一艺术的重要组成部分。文言文的教学中，尤其要重视课堂的导入，好的导入不仅能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生很好地理解课文，使学习效率显著进步。对于如何引入，笔者有几点心得：1.利用成语、典故、名言警句成语、典故、名言警句一般都是有出处的，很多大家耳熟能详的成语、典故、名言警句的出处就在所收录的文言文篇章中。对于这类文言文的教学，假设采用相应的成语、典故、名言

3、警句引入，会获得很好的教学效果。以?黔之驴?为例，讲课之初，我先要求学生解释或查出庞然大物黔驴技穷这两个成语的意思，然后再粗略地给大家讲一下成语所涉及的故事，在充分调动起学生的兴趣之后，告诉他们，这就是我们今天要学习的课文?黔之驴?。再比方学习?戴震难师?之前我要求学生将前一篇已经学过的?卖油翁?熟读并到达背诵的程度，在班级中举行背诵比赛，决出胜负，夺冠者授予背诵能手称号。并及时发问学生愿不愿意成为过目成诵的人，从而引出过目成诵一词的出处?戴震难师?，引导学生进入新课的学习。在我们的教材中还有：不耻下问、扑朔迷离、柳暗花明、刮目相看、闻鸡起舞、鸡犬不宁等大量的成语典故、名言警句，这些富有生命力

4、的语句千百年来经久不衰，正因为学生对这些词语和故事有所耳闻，才会对它们的出处和相关文章比较感兴趣，从而激发起学习文言文的积极性。2.通过学生的讨论引入在讲授一些说理性强的文言文篇章时，可以由教师先组织学生展开一些有针对性的讨论，通过学生的讨论，获得对某一问题的理性认识。在此根底上，展开教学，可以让学生更深化地理解课文。比方?爱莲说?这篇文章的讲授。在讲课之前，可以让学生先分组讨论一下各自最喜欢的花是什么，喜欢的原因，然后归纳总结各种花被赋予的人文特性，由此展开对?爱莲说?的解读，学生很容易就能理解文章的中心思想和作者的性格特征，对学生记识课文有很大的帮助。3.通过故事导入激发学习兴趣在中学文言

5、文中，很多课文都有很强的故事性，如?宋定伯捉鬼?狼?口技?杨修之死?伤仲永?愚公移山?等篇目。对于这类文言文教学，可以采用故事导入。这些故事本身就富有兴趣性，情节往往跌宕起伏，生动形象。通过教师绘声绘色的讲述，往往就能马上激发起学生的学习兴趣。二、重视诵读，培养学生的文言语感?语文课程标准?提出要通过诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣。可见诵读对于文本的学习，有着不可无视的重要作用。只有多读，才能培养起学生对文言文的语感，才能记牢字、词、句的意义用法，才能逐渐体悟到作者所要表达的思想内容。一直以来诵读就是对我国母语教育最直接继承的有效方法。它对于熟读成诵、

6、增加积累、开展语感以及品味欣赏和领悟，具有独特的学习功用。古诗文、传统名篇中的许多篇目尤其适宜于诵读。由于诵读是学生的个性化行为，所以，文言文教学不应以教师的分析行为来代替学生的诵读。应让学生在诵读中理解文意，感受作品所表达的意境，领略中国传统文化的精华，从而增强民族自豪感和自信心。三、两手齐抓，指导学生学会赏析课文。在文言文教学中，两手齐抓中的两手指的是：文言文相关语法知识，文学价值和人文教育性内容。两手齐抓就是说既要注重文言词汇、句式的积累，又要注重文章构造内容、艺术形式的赏析。文言文教学的根底和前提，是对文言词、句意思方面的准确理解，因此，必需的语法知识的掌握，成为文言文教学的重要目的之

7、一。但也仅仅是之一。能选入教材的文言文，大都是脍炙人口的优秀作品，根本上都具有极强的文学欣赏性，其文学价值不言而喻。假设只从词、句上做出诠释，把一篇文质兼美的文章，割裂成一条条的古汉语知识，就毫无美感可言。不仅无法引起学生的学习兴趣，更达不到应有的学习效果。中学文言课文中人物的理想追求、人生态度、思想情感，对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成，都能产生积极的影响。因此，要在教学中，适时地指导学生对文言作品做出鉴赏，让学生体会这些文言作品的整体美感，领悟文中之道、文中之情。四、以渔驭鱼，学会举一反三在文言文教学中，学生大多对古代文化和特殊的词法、句法现象都不能正确理解，所以无法自己独立理解文意，更谈不上与作者的意趣产生共鸣，因此，就需要教师教会他们学习文言文的方法。教学中，对于学生必须掌握的知识点，要讲透。比方古代汉语中的词类活用现象，这一部分涉及到许多知识点，例如名词、形容词活用为动词：一狼洞其中?狼?的洞，本来是名词在这里活用为动词打洞；再如?出师表?中的亲小人，远贤臣一句，亲、远都是形容词，在这里都活用成动词，亲近、远离。教师在课堂上要帮助学生归纳整理出语法规律，使学生更科学更系统地掌握文言文知识，发现文言文阅读的规律，由此及彼，