理论教育教学论文范文

1、理论教育教学论文范文摘要：众所周知，职工培训教学中加强理论教学，突出技能培养已得到了大家的共识，但在职工培训中加强理论教学，突出技能培养的同时，不能脱离理论教学，应把二者融为一体。关键词：理论教学技能培养一、理论教学与技能培养二者的含义1、理论教学包括根底知识和专业知识根底知识是指对事物属性与联络的认识。从一般意义上讲，知识是从业人员应具备的最根本的文化素质，是技能形成的准备和基矗通过学习，知识转化为体验经历而形成技能。因此，在职工培训过程中学习书本知识是非常必要的。专业知识是指履行岗位职责所必备的知识。确定专业知识范围最重要的标准：一是岗位必备；二是可以承受。详细地说，就是要帮助培养对象掌握

2、那些做好岗位工作所必备的，并符合自身根底和学习条件的知识。2、技能培养技能培养指在知识的根底上，通过理论活动形成的活动方式和心智活动方式。技能培养仅为动做操作技能和心智技能两种。动做技能是指在完成一项管理工作中所涉及的一系列动做，以完善、合理的方式组合起来，并顺利地进展。如操作设备，拆装阀门等；心智技能主要指借助于内部语言在头脑中进展的认识活动，如记忆、想象和思维等。二、改变传统教学形式，建立模块式技能培养ES传统的教学形式，是以老师为中心，以教科书为中心，以课堂为中心。这种教学方式虽然有利于老师组织教学，能系统地传授给学员完好的知识，给学员打下较为扎实的根底，但同时也存在许多弊端：1它以知识

3、作为老师的教学重点，存在重理论轻理论的倾向；2它无视了学员的主体作用及个性开展，过分追求了老师的主导地位和作用；3传统的教学形式根本上以现有教材内容作为教学内容，教学组织以课堂教学形式居多，难以克制传统教材多年不变以及与消费实际脱节的现象致使教学严重滞后于消费理论，因此必须建立新的教学形式。通过对ES模块式技能培养的学习和研讨，我们发现通过建立模块教学形式，可以使理论教学与技能训练有机地融为一体，实现讲练一体化，在教学上可以实现以下几个打破：1解决长期以来理论教学偏多，技能训练偏少，实习与消费结合不严密的问题；2注重实际需要，建立起以技能训练为中心的教学形式，突出教学内容理论性这个中心环节；3

4、模块式教材打破了固有的学科体系，理论知识根据实际需要融化在模块中，是以技能类学习单元为一体组成的，具有很强的实用性和针对性；4以技能训练场地作为课堂，以学员为中心，充分发挥学员的为主体作用，按技能形成规律组织教学，在教学方法上实现了新打破；5模块教学在施行后，可以及时评估反应，这种评估与反应老师围绕企业岗位劳动者的需要展开的，保证了学以致用。因此，强化理论教学，强调理论教学与理论教学相结合，强调理论知识的实际运用是培养学员技能的重要途径。三、需解决的问题1、建立双师型老师队伍职工培训学校老师资源大体分为三个渠道：一是普通院校分配的毕业生，这局部人员由于他们缺少与专业一线消费实际接触理解的时机，

5、对本专业知识在实际工作中的应用情况知之甚少，理论动手才能较弱，因此在实际教学中有些力不从心，尤其难以解答学员的实际问题与困惑，影响了教学的整体效果。二是由普通院校调转来的老师。这局部人员由于长期进展普通院校的教学，他们在教学中往往是擅长理论知识的讲授，而在实际操作中却显出缺乏和薄弱。另外由于对学员的学习特点缺乏深化理解和研究，他们往往不能做到因人而宜、因材施教，对学员在实际工作中遇到的问题也难以应付，所以教学效果也会大打折扣。三是基层一线抽调上来的技术人员。这局部人员，长期在基层一线工作，积累了大量的理论经历，对弥补以上两局部老师的理论教学缺乏起到了很好的作用，但由于这局部人员未经过专业的正规

6、师范训练，教学根本功较弱，因此在教学中往往擅长操作，而对其原理的应用那么缺乏符合教学规律的讲授，使理论教学的整体效果受到一定的影响。以上三种情形都不合适职工教育，因此必须建立双师型的老师队伍。所谓双师型，一方面是指老师不仅要有本科、专科学历证书，还要有相关技术等级、职业证书，即不仅仅是个合格的老师，同时也是合格的工程师、经济师等等。建立双师型的老师队伍，就内部构造而言，应根据老师个体的详细情况，缺啥补啥，就老师队伍的外部构造来说，应依靠消费、建立、管理、效劳一线的优秀人员，建立一支相对稳定的兼职老师队伍，以弥补老师队伍整体构造中的根底理论老师与理论教学老师比例失调的问题。同时，这些来自一线的兼

7、职老师也会将理论中遇到的新问题、新动态反应给学校，使学校在设置专业、设计课程构造时，更具有针对性和前瞻性。建立双师型老师队伍，是实现理论教学与技能培养相结合的关键。2、教学内容以应用为主，教学方法要适应成人学习的特点。到目前为止，职工培训还未有一套合适成人特点的权威性的教材，因此各校在选择教材时，或组织本校老师编写讲义、教材，或借鉴使用糍普通院校高职教材。组织本校老师编写讲义、教材，可充分考虑到本校专业特点、软硬件条件和学员的承受才能，但各老师力量有限，老师编写教材的才能参差有别，很难整体上保证教材编写的系统性、科学性和先进性。在教学方法上，很多老师还习惯于灌输式教学，照搬照抄普通学校传统的教

8、学方式，抑制了成人学员学习的积极性。因此，在职工培训中，教学内容要以应用为主，教学方法要适应成人学员学习的特点。在教学内容的安排上，要以应用为主旨，表达才能本位的思想，根底理论教学以必须够用为度。在教材编写上，充分考虑成人的学习特点，具有可操作性，防止空洞无物，理论脱离实际。要以必要的实验材料和详实的案例分析，充实教学内容，满足成人学员立足本职，解决实际问题的学习需求。在教学方式方法上，要调动发挥成人学员生活阅历丰富，理论经历多的优势，把以课堂为中心，老师单向理论灌输的教学形式变成理论教学与技能培养相结合，以进步学员的实际操作才能，采取灵敏多样的方式方法，进步教学效果。3、与企业结合，创立稳定

9、的理论基地理论教学的效果，在一定程度上取决于实习条件，职工培训应根据培训工种、培训任务、培训目的的不同，设置一定数量的实习工程，装备性能比拟先进的、种类比拟齐全的、数量充足的实习设备和模具进展模拟训练，进步操作技能，单纯靠学校本身建立一个封闭的校内理论教学场所，是很难满足职工培训教学需要的。因此，必须同企业、厂矿、集团联姻，使其成为学校进展理论教学的坚强后盾和稳定基地，从根本上解决不能按职工培训要求组织实习和理论教学问题。4、改革考核形式，注重实际操作才能在传统的教学形式中，对学员的考核方式多是测验和考试，这就容易造就一些高分低能，看似各门全优的学员，到了实际工作岗位上却又无所适从。正是为了消除这一弊端，职工培训教学应注重学员的实际表现与操作程度的上下，并以此作为对学员的成绩鉴定标准。由于成人学员的理解才能往往优于其记忆，卷面成绩可能不尽人意，但学员的实际工作才能有可能很出色，因此，对职工学员的鉴定应以实际操作才能为