2022年初中教学常规检查工作总结

1、20XX年江宁区初中教学工作检查总结江宁区教育局教研室李军20XX年 11 月 24 日-11月 28 日，对全区除麒麟中在江宁区教育局的统一部署下, 区教研室从学以外的 27 所初中的教学工作进行了一次全面检查。按照局领导的要求和教研室工作思路，在检查 过程中，我们坚持认真务实、详细扎实的作风。通过查学校执行课程计划及阳光体育活动是否按规定 要求进行。看领导深入课堂听课评课、教学计划的制订以及重大教学活动的组织和实施情况，查学校 的教学管理是否规范有序；通过深入课堂听课评课、调阅教师的备课笔记、与教师面谈交流等方式，查教学五认真的落实是否到位；通过看学校的教学档案、日常教学中的原始材料、领导

2、和教师的听课 评课记录，查学校的过程管理及平时教研活动是否务实深入；通过以上各方面的了解，我们不仅看到 所有学校一年来的教学常规、课程实施、教研活动开展情况，而且掌握了大量第一手资料，为今后全 区初中教学工作制定切实可行的措施提供了依据。现在从三个方面进行总结评述。一、取得的突出成绩（一）以教学工作为中心，实践管理模式的科学化、规范化全区所有学校都树立了以教学工作为中心地位的管理意识，进一步加大了过程管理的力度，大多数学校的教学工作计划周全细致，特别是对学校重大教学活动的计划，以校为本，贴近实际，可操作 性强；在教学管理的各个阶段，过程管理轨迹明显；教学管理在原来的基础上更加科学化、规范化，从

3、学生到班级，从教师到教研组，从年级部到学校都形成了一套比较完善的管理方法，每个环节的管 理成效有了明显提高，具体表现在。1、认真执行法规，规范课程设置（1）认真落实江苏省义务教育课程设置实验方案国家课程标准规定的必修与必选的课程，反映了国家的整体意志、体现了国家对中学生的统一要求，是学校共性课程中最基础的部分。各校均能按照江苏省义务教育课程设置实验方案中的规定，不 论是否为中考的考试科目，学校都能开齐、开足课程方案中规定的科目。（2）增设具有校本特色的校本必修课程 在国家规定的必修与必选课程之外，各校还发掘课程资源，增加开设校本课程。南师附中江宁分校规定初一年级每周开设4 节体育课， 1 节体

4、育活动；规定初二、初三每周开设3 节体育课， 2 节体育活动（除国家规定的初中3 节外，其余均为校本必修）。要求体育教研组既要保证国家规定的体育必修课的教学质量，也要保证校本必修课（含体育活动）的教学质量，排入课表并且做到按模块四落实即“ 落实地点、落实时间、落实内容、落实教师”。规定初一、初二每周用 12 课时开设语文阅读课，每周用 1 课时开设英语阅读与听力课，规定历史、 地理、 政治、物理、 化学以及生物学科也必须有一定量的课外阅读。规定语文课前 5 分钟演讲、英语课前 3 分钟演讲与政治课的“ 时事播报”（或“ 一事一议”）为校本必修课程的重要组成部分，并对“ 演讲方式”、“ 演讲内容

5、” 以及“ 演讲的方法与策略” 有明确的要求，学校还通过诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、英语短剧表演、历史剧表演等，培养学生的表达能力，并作为检验学生的表达能力的手段之一。将数学、物理、化学、生物、信息等学科的科学思维品质的培养、数学、物理、化学、生物、通用技术等学科的实验动手能力的培养，艺术学科的表演能力列入必修、必选或校本必修课程的重要组成部分。将社会实践活动（含军训、体验工厂农村生活、社区服务）、校园文化节、体育节、艺术节、科技节以及修学旅行列入校本必修课程。上坊中学 根据本校及社区的教育资源开发出上坊 -我美丽的家乡 、上坊中学航空模型校本教材两本校本教材，利用业余时间对全体或部分学

6、生进行授课， 收到了较好效果。湖熟镇中 开发校本课程 湖熟文脉 、禄口中学 开发校本课程 飞向蓝天、汤山中学 开发校本课程汤山文化安排专任教师上课。落实好每天阳光体育锻炼一小时活动和大课间活动，开展丰富多彩的体育运动，增强学生体质。严格控制学生在校时间（在校时间不超过七小时） ，保证学生充足睡眠时间。（3）、积极开展阳光体育活动“ 每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子” 成为师生的共同追求。各校能按照上级教育主管部门的要求，积极开展每天 1 小时的阳光体育活动和大课间活动。各校在开学初制定了活动的计划和实施方案，并编排出具体安排表和人员组织实施，每天保证学生在校有 1 小时的活动时间

7、。大课间活动和阳光体育锻炼由班主任跟班负责组织，值日行政巡视检查、体育教师负责指导。2、探索管理策略，形成学校特色从本次检查中， 可以看出绝大多数学校逐步形成了有不同特色的教学管理模式，教学管理的随意性得到有效的遏制，为全面提升教学质量创造了条件，奠定了基础。竹山中学 在教学管理中实行年级部主任和分管领导负责制，强化备课组长的“ 龙头” 作用，加强领导成员的监控作用，并将年级部工作情况及教学成绩与年级部主任责任制考核挂钩，使整个年级部形成了良好的管理运行机制，领导班子成员也分包年级部，其年级部的工作成绩与班子成员考核直接挂钩，层层把关，各负其责，使教学工作处在一个比较完整、系统的管理网中。上元

8、中学、东善桥中学建立年级部管理机构，明确分工职责，强化领导督查制度和办公例会制度。扎实的过程管理是其教学管理中的一个亮点。对规章制度的落实他们实行学校督查级部实施教研组、学科组具体操作的三维网络管理体系。在教学计划的执行过程中，他们突出“ 细” 、“ 实” 两点，检查细、记录实，用数据说话，以理服人，使学校的教学管理处于科学规范的轨道。百家湖中学 以小班化特色为动力，抓教师队伍建设再上台阶。小班化试点改革之初， 学校利用暑假集中教师到二十四中参加小班化研讨培训；还专程邀请区教科室主任来校做了“ 关于小班化教育相关问题的思考” 的讲座；同时创造机会让教师走出校门，取“ 他山之石”，先后到翠屏山小

9、学、柘塘中学等多家小班试点学校。阮承全校长到上海参加“ 长三角小班建设与发展”的论坛，定期到市、区参加小班建设与发展的经验交流。本学期初，学校邀请了五十四中冉校长和两位教师，分别做了“ 素质教育五十四中化”、“ 学会学习，学会感恩”、“ 飞一班，非一般” 的小班建设专题讲座。这些培训提升了学校教师小班管理的理论水平，丰富了小班工作的实践经验，为小班化试点工作奠定了基础。桃红中学 对教学质量的考核实施比值管理。学校发展首先是质量的发展，没有质量的提高， 这种发展必然是短期的，或者是种假象发展。 如何处理好应试教育和素质教育之间关系？学校在教学中利用比值管理模式，对教师的教学和学生的学习进行评价，

10、通过比值反映个体在团体中的地位，更具有科学性、可比性。东山外校 开展学习策略研究，尝试引导学生做课题研究。学生课题研究坚持分步实施，边实践边完善。本学期数学、政治、历史、地理4 门学科起步，每个学科给出一个课题，开学第一周要向学生解读。课题研究实施过程：（ 1）课题宣讲（向学生介绍课题的内容，研究的意义及研究方法） ；（2）个人拟定计划、方案，学科教师初审；（3）开题报告（集中交流）；（4）实施研究，学科教师注重方法的指导；（5）形成调查报告、个人小结；岔路学校 实行校长领导下的教育教学管理网络：政教处年级部班级；教务处教研组备课组，各层次责任明确，目标清楚，上下协调，齐抓共管。汤山中学（原作

11、厂中学）为了加强过程管理，成立了“ 学校教学质量监控工作小组”定期或不定期对教学常规、教学秩序进行随机抽查、推门听课、 学生访谈、 年级视导，随时纠正工作中的偏差，调整工作策略，提高工作效率。同时，进一步建立和完善了“ 每月工作要点制度” 和领导干部每周工作例会制度，对教学计划的制定重实际、看效用。 铜山中学 根据学校的特点，逐步形成并完善自己的管理制度，“ 年级组长负责制”、“ 备课组捆绑奖惩制”、“ 班级集体考核制”、“ 班主任组阁制” 等各项管理考核制度。行之有效的奖惩、刚柔结合的管理制度，以人为本的人文情怀，造就了大批优质教师，逐渐摸索出适合学校实际情况的办学之路。“ 爱学、善学、博学

12、、乐学” 的学风，在广大学生中已经形成，“ 清新质朴、进取向上、沉稳厚实” 的校风已经成为广大师生的共识和追求。 江宁镇中 在队伍建设中开展争当“ 四星” 活动。学校以“ 讲学习，比干劲，讲大局，比贡献，讲团结， 比进步”为内容， 开展争当 “ 四星”活动： 即工作时间不满 5 年的青年教师争当“ 希望之星” ，中层干部、行政后勤人员争当积极为一线服好务的“ 服务之星”，教师师德要体现“ 四个一”，尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，争当“ 师德之星”。全方位提高自身素质，在教改科研中建功立业，争当“ 教改之星”。周岗中学、龙都中学、岔路学校重视实验室

13、、专用室管理，提高设备的使用率。严格执行对危险品的管理和使用制度，建立设备台帐，有记录、有使用登记。学校对专用室的管理制定相关的制度和考核办法，要求理化生教师要认真按照学科计划保证学科基本实验的开展，对没有条件开展的实验，要求教师做好演示实验，同时要对实验做好相应的登记（分组实验、演示实验、仪器设备的台帐记录等）。体育器材室专人管理，建立相应的借出、归还台帐。既加强了专用器材的管理到位，也为平常的教学活动和阳光锻炼一小时活动 提供了器材上的保证，大大提高了器材的使用率。我们认为，在教学管理中坚持以人为本，目标定位准确，政策制定合理，激励措施得当，再加上 务实的工作作风，细致的过程管理，就能最大

14、限度地调动教师、学生的积极性和创造性，那么这所学 校就会校风正，教风纯，学风浓，就会取得一流的教学工作成绩。3、领导深入一线，管理重心下沉 在检查过程中， 我们发现绝大多数学校的领导班子成员深入课堂的频率都达到或超过了教学常规 的要求；多数校长坚持跟踪听课评课，通过听课，及时了解教学动态，把握住了教学脉搏；多数校长 的听课笔记既有教师课堂教学的实录，又有点评和指导意见，还有感想和体会；多数校长坚持亲自参加或主持教研活动，大多数学校的工作计划和规章制度是校长在全面了解教情、学情前提下主持制定的，是在广泛征求意见的基础上形成，更具有科学性、民主性，保证了教学活动的规范进行，教学工作的有序开展。 岔

15、路学校 行政领导带头坚持每天6：40 之前到校，督促学生打扫卫生后早自习、督促教师辅导，校长经常亲自下班级找学生谈心。关心学生生活，设立“ 知心校长” 信箱，倾听师生对学校工作的意见和建议。教学领导随堂听课，有时一听就是半天，协调全校各方力量支持教学工作。陆郎中学、谷里中学 领导班子成员都兼一门考试学科的教学，每人每周至少听一节课，听后必评，一是深入课堂了解新形势下学生的学习、思想状况， 二是掌握了教师的教学情况，加强了教研活动。同时，为计划、制度的制定提供了第一手资料，形成了在干中学，学中干的教学新局面。铜山中学 的领导亲力亲为“ 教学五认真”。每位行政领导都带了相应的教学班，并且都是考试学

16、科。起了很好的带头作用，他们在做好自己管理工作的同时也做好了自己的教学工作，努力做到“ 打铁还要自身硬”， 对自己 “ 教学五认真” 要求就比其他教师更高，做得也更好，经得起群众的比较和检验。在教师中赢得了良好的口碑，起到了良好的带头作用。禄口中学 的领导坚持参加每周一次的集体备课活动。竹山中学开学初首先对新入校的教师排队听课，了解其实际教学水平；其次是对青年教师例行听课；最后是全校性的观摩课和解剖课。这些听课活动校领导班子成员必须参与。东山外校 坚持“ 领导班子听评课教研组长听评课备课组长听评课教师互听互评领导班子听评反馈课”制度， 即以领导班子坚持不定时听评课促进教研组长、备课组长、教师坚

17、持听课制度，做到有听必评，有评就有反馈，跟踪听评、 反复轮回， 促进了教师授课水平的提高。始终坚持听课、 评课制度， 对教学计划的制定、期中、期末考试质量分析及教研活动等重大教学活动亲自主持。桃红中学 的领导他们首先是学校教育教学骨干，业务上勤于钻研，是学校教学的榜样和标兵，所任教学科成绩都在校均以上，为学校教学质量的提高树立了榜样。工作上更是不计报酬，任劳任怨。在日常工作中，行政人员同教师们一样监考、阅卷。中午还要值班巡视，晚上还要巡查晚自习。他们在学校中都具有较高声誉和威信。铜井中学 通过抓好领导的五认真工作来促进教师的教学五认真工作，凡是要求教师做到的，所有行政领导必须要带头做到，真正做

18、到一级带着一级干、一级干给一级看。另外要求每位行政领导教好一门课，带好一门学科，蹲点一个班级，分管一个年级组，深入一个备课组，帮扶几个“ 双困” 生，让所有行政领导在 教育教学中发挥先锋模范作用。我们认为领导深入课堂、身体力行，把握住了教情和学情，就能制定出切实可行的计划，不断地 完善各项规章制度， 使本校的教学活动始终在规范有序的状态下进行，就能取得教育教学质量的提高。（二）以教学“ 五认真” 为抓手，实施过程管理的精细化、效能化 通过检查我们看到：各学校在日常教学中以教学“ 五认真” 为抓手，狠抓了备课、上课、训练、讲评四大环节，规范性比过去大大增强，使教学常规在日常教学过程中得到了落实，

19、主要表现在：1、四大教学环节进一步完善，教学常规得到深入落实，教学质量有了全面提升 备课方面：首先表现在备课数量上比较充足，其次表现在不同课型授课方式的研究上，多数学校 都能按照要求，新授课、复习课和讲评课分别备课，第三是加强了备课内容的研究，不同课型具备了 不同的课堂结构环节和不同教学要求，实现了内容和形式的统一。上课方面：在备好课的前提下，多数学校能根据教研室各学科推介的新授课、复习课和讲评课的 教学范式，认真进行探讨、创新，初步摸索出了适合自己特点的课堂教学模式，有效地克服了这三种 课型的课堂教学的随意性行为，提高了课堂效率。训练方面：为了减轻学生的课业负担，提升训练的有效性，大多数学校

20、注重了精选精练，严把复 印关、批改关、讲评关，促进了学生心智的发展。讲评方面：讲评是新授课的补充，是知识的巩固和深化，从备课到上课，大多数教师都能实行归 类讲评， 深入分析， 找准原因， 采取正确的纠错措施；在评课中突出剖析讲评课，收到了良好的效果。竹山中学 在规范备课过程中开展合作式主题研究，在具体操作中他们采取了同备一节课、同上一 节课、同评一节课的程序，围绕教学的“ 三维目标” 采取“ 个人备课交流修改达成共识形成新教案” 的集体备课模式，然后用新教案同上一节课，课后对施教过程中不满意的地方进行组内 第二次备课，完善后，推出一人执教组内观摩交流。通过这样的方式，规范了教师的备课行为，同时

21、使新教师学会了备课思维方式，缩短了教师成长的周期。土桥中学、上元中学、湖熟镇中针对教学中存在的“ 重环节，轻内容；重知识，轻学法；重形式，轻实效” 的“ 三重三轻” 现象，提出“ 学理论仿名师求突破搞创新” 四原则，扎扎实实抓课堂教学不放松。坚持课堂教学抽查制度、单元过 关制和后进教师包帮制。对教师的备课情况学校领导亲自检查；单元过关制由级部主任具体负责；对 于落后学科实行领导随堂听课跟踪指导制，并把落后学科的进步情况与包帮领导的考核挂钩。铜山中 学、汤山中学、陆郎中学 在备课和授课环节上重视检查评比的导向作用，引导老师们在备课、授课上 下功夫。在备课中坚持“ 三个贴近” ，即贴近教师实际、贴

22、近教学实际、贴近学生实际的原则；同时 在教学中提倡“ 三精” 即“ 精讲” 、“ 精练” 、“ 精考” ，重在实效上下功夫。同时，他们结合不同 的级部特点，提出：初一打基础，初二抓提高，初三搞达标的策略，使各级部在落实常规上都有侧重 点，使各级部工作齐头并进。在课堂教学中紧紧抓住落实“ 三精” 这个教学质量的最大增长点，坚持 不懈持之以恒，促进了教学质量的不断提高。近几年来， 我区各学校的重大教学活动越来越走向规范，大多数学校摸索出了一套有效的操作规 程，使这些活动的开展计划性强，分工明确，实施过程细化、科学、有序，效果明显。2、课堂教学改革力度加大，形成了课堂教学与新课程要求相吻合的教学特色

23、通过本次教学工作检查，我们看到： 绝大多数学校的领导重视课程标准的学习，把“ 知识与能力”“ 过程与方法” “ 情感态度与价值观” 有机结合，研究不同课型的备课模式，把主要精力放在研究教 材、教法、学法及不同课型的授课模式上，使课堂教学形成与新课程要求相吻合的教学特色。秣陵镇中、清水亭学校、龙都中学、湖熟中学、周岗中学 等五所杜郎口教学模式实验学校深化以 校为本的教学研究，将“ 杜郎口教学模式” 本土化，开展打造“ 高效课堂” 的行动研究，加强反思性 教学研究；全员行动，协调发展，既抓好新课程教学，又不放松毕业班的教学；认真开展每月一次的 学校共同体的教研活动，整合优势，互助发展，期中考试教学

24、成果初显。南师附中江宁分校 各年级率先投身课堂教学改革，大胆尝试“ 自主、合作，探究” 的新型教学模式，并取得了阶段性成果。如制定并落实“ 组建合作学习小组” 的相关措施。在不到三个星期的时间内，18 个班 107 个合作学习小组成功组建。 提出并落实 “ 生生科代表”制度， 并对组长和科代表进行了为期一周的统一培训和指导。为加强学习研讨交流钟文楼、周卫国等 36 位老师分别开设 36 节次新课堂教学模式研究课。制定“ 优秀学习小组”，“ 十佳学习小组” 的评选方案，进一步加强合作学习的培训和指导。上元中学 对重大教学教究活动规范程序，注重过程，多年来始终坚持四个“ 制度” ：一是重大教学教究

25、活动领导班子例会讨论决定制度；二是重大教学教究活动分管级部领导落实制度；三是重大教学教究活动级部主任检查制度；四是重大教学教究活动教师参与制度。上坊中学 领导班子提出了“ 重树自信，内强素质，求真务实，创造佳绩” 的指导思想，以常规落实为突破口，狠抓整顿，力求振奋精神，增强凝聚力。班子成员坚持深入班级、教研组，了解学情、教情，化解矛盾，调动一切积极因素，初步开创了教育教学工作新局面。 丹阳学校 强化过程管理，关注常态教学。学校成立教学工作督查组。其职责：每天随机对课堂进行 12 次抽查，将检查情况如实记录，及时反馈并与当月考勤奖挂钩；对备课组教师的“ 教学五认真” 进行抽查，将结果记入教师业务

26、档案；对七、八年级单元过关测试实施全程监控，并组织检查。根据测试结果，对成绩差距明显的科任教师发布预警信号并帮其整改。禄口中学 注重课堂教学的有效性要求，要求教师上课做到“213” ，即讲课时间不超过 20 分钟，学生练习时间不少于 10 分钟，学生参与面不低于 30%，向中下等学生倾斜，多关心、多帮助、厚爱后进生，要求教师认真做好作业布置工作，要精选精练，分层要求，作业及测试要及时批改与讲评，让大多数学生学会、弄懂，有收获，有进步。实行行政领导巡课制，及时了解教情、学情，发现问题，解决问题。秣陵镇中 将山东杜郎口中学“ 三三六” 教学模式与本校教学资源相结合，扩展为“ 两大载体，三种角色，四

27、大教学环节” 即“ 二三四自主、互助、学习型课堂教学模式” ；同时，在新课标的启发下，运用“ 问题意识” 教学法，培养学生的“ 质疑观” ，通过创设问题情景，建立质疑基础；示范性提问情景， 在启发中质疑； 引入实际问题， 在生活中质疑； 展示形成过程， 在体验中质疑； 预设“ 矛盾” 问题，在冲突中质疑；参与实践活动，在活动中质疑，通过上述教学法，让学生在活动亲自感觉到自己的做法欠缺，引起了学生急于完善的强烈愿望，达到预期的效果，使新课程标准在教学过程中平稳的过渡，在基础年级得到了落实。革，将课改落到实处，收到不错的效果。清水亭学校 以基础年级带动其它年级，以听评课带动教法的改 岔路学校 在差

28、异教学中，全面落实新课程标准，探索因材施教的新模式，（ 1）正视学生的个体差异，合理分组；（2）针对学生不同基础，实行差异备课；（3）实行差异授课，促进学生个性发展；（4）进行差异辅导，帮助学生共同提高；（5）分层评价，激 励学生全面发展，正是由于他们以新课程标准带动差异教学，所以中考及格率、优秀率和平均分居于 全区前列。 天景山中学 开展分层作业，减轻学生过重负担的行动研究。所有教师的备课都要备学生的 作业，向作业要质量。学生作业要备两种：一是通过精选的课堂作业，每门课一般控制在 1015 分 钟左右，最好能让学生在课堂或学校内完成；二是家庭作业，每门课一般控制在 2030 分钟左右，家庭作

29、业要分三层（基础、提高、拓展），对不同层次的学生要分层布置，后进生完成“ 基础” 加部 分“ 提高” 的内容，优生完成“ 提高” 和“ 拓展” 的内容。家庭一定要进行批改，根据批改的情况进 行有针对性的辅导并做出相应的评价。现在，学生的讲义、练习及各种提优补差辅导材料都做到同一 年级同一学科一个样，训练的题目做到精选、有针对性，学生重复机械性的作业大大减少了，学生的 课业负担也减轻了，但质量却得到了提高。上元中学 根据学生基础和兴趣，各学科成立特长小组，学 科教师以新课程标准要求为原则，利用自主课进行辅导，作业也实行分层作业，真正的让优秀生吃的 饱，学困生吃得了，取得了可喜的成效。东山外校 以

30、新课程标准为要求，以“ 问题意识” 为课题，大 力开展教科研活动，加大课堂教学改革力度，为了打开学生思、疑、问的窗口，他们修改了授课评价标准：（ 1）课堂上教师努力把问题的选择权、评价权交给学生；（2）把教师解决学生的问题为课堂终极目标转化为让学生产生新的疑惑作为课堂终极目标；（3）激励学生发现问题，大胆提问，提问要贯穿于教学过程的始终；（4）应为学生创设问题的新情景；（5）努力培养学生的发散思维，鼓励学生的求异思维，不求答案统一，只求答案最佳；（6）应为学生留下思考空间，既求深细透，又求过程操作。经过不断实践探索，教师由课堂的操作者转变为调控者、合作者，学生敢想了、敢问了，成为了课堂的真正的

31、主体者。在合作探究教学中，狠抓课程标准的落实，以“ 关注教，关注学、关注人” 为特色，强调要把电化教学的应用与新课程紧密结合起来，充分发挥多媒体教学的优越性；强调教师必须由知识型向研究型转变，学生必须由被动的机械接受向主动的自主、合作、探究学习转变，必须由单纯的知识容器向复合型发现知识、探索知识转变。通过集体备课、教案评选、授课竞赛等活动，以加大课改的力度，提高课堂教学质量。上峰中学 以“ 实” 字当头，强化质量意识，期中各年级考试质量提升幅度较大。淳化中学 暑假期间组织骨干教师学习观摩杜郎口教学模式，10 月 24 日由校长带队，组织骨干团队 20 人到我区杜郎口教学模式实验学校秣陵镇中参观

32、、研讨，深深地体验到秣陵镇中改革带来的变化。天景山中学等“ 友善用脑” 实验学校 推进“ 友善用脑” 课堂构建，开创教学良好局面 。定期开展友善用脑课堂构建的理论学习，同时发挥骨干教师的引路作用，扶植青年教师典型，组织开展了友善用脑课堂教学的系列研讨活动，引领全体青年教师成为“ 有自己的优势、有自己的特色、有自己的思想、有自己的成果” 的“ 四有” 教师，树立他们立足课堂，提升教学质量的意识。本学期结合区优质课评比和我校“ 友善用脑课堂教学” 实践，学校开展青年教师优质课大赛，选拔优秀教师参加市区级比赛。由校长室、教务处研究一种适合我校课堂教学的教学设计，使教学过程重视对“ 教” 和“ 学”

33、的目标的确立，侧重于对学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯、探究能力等方面的评价，关注学生人文精神的提升，提高课堂教学效率。铜井中学 成立课堂学习互组小组。在教学中学校始终坚持面向全体学生，坚信每一位学生都能得到不同程度发展。学校尤为关注学困生的成长，学校要求各班建立了学困生档案，并且在班级成立课堂学习互组小组。先成立学习大组，然后再确定了每位学困生的帮扶对象，好生志愿与学困生结对帮扶。各学科老师把任务交给组长，任务是一周本学科学习的最基础的内容，组长要在规定的时间把本组学生的基础性内容全部过关。如不能过关教师就必须进行帮扶，很多教师做到不厌不弃，利用课余时间无偿辅导学困生，从而大大提高了学

34、困生学习的积极性。在学校领导的努力下，在广大教师的不懈探索下，我区课堂教学改革力度进一步加大，形成了许多课堂教学形成与课程要求紧密结合的教学特色。同时我们也认识到：教育理念的转变不是一朝一夕能够做到的，新的教学方式不是几次教研活动就能学会的。因此，必须树立长期作战的思想，坚持不懈地抓下去。（三）研训结合，关注教师的专业成长各校注重教师的培养，为教师的专业成长“ 动点子、搭台子、铺路子、出票子、争面子” ，积极组织教师参加各级举办的教研活动。在提升教育教学质量上起到了积极的促进作用。横溪中学 共派出教师 70 多人次参加各级各类新课程培训及学习，包括学初教研组长会、暑假南京市组织的“ 农村千名教

35、师培训”“ 引智培训”，“ 杜郎口高效课堂” 学习活动 , 参加培训学习的领导教师把参加培训与学习的内容整理，在校内 “ 业务活动”中进行二级培训。 学校要求各组教师就新课程、新理念进行交流、研讨，写出心得，并且要充分体现在“ 新课堂” 中，教师在教学中积极变革教学方式，探索并实践自主、合作，探究的学习方式，不断提高课堂效益，有效促进了教师的专业成长。湖熟镇中、淳化中学 努力加强校本培训，提高教师素质，不仅走出去，请进来，而且针对本校教师的实际情况，进行了系列基本功竞赛。通过这一系列活动开展，极大地调动了全校教师积极性和主动性，使教师的整体素质有了明显提高。上坊中学 重视师资队伍建设，拟定了学

36、校青年教师培养目标，提倡写教师生涯发展规划。学校从政治上、业务上、生活上都给予了极大的关心。在政治上，党支部经常找青年教师谈心，关心他们的思想进步，鼓励他们积极向党组织靠拢，学校已有十多位青年教师向党组织递交了入党申请书，今年支部从中发展了两名预备党员。在业务上，学校为青年教师的成长搭建了良好的成长平台。为每个青年教师配备了师傅，建立了师徒结对研讨制度，每学期师傅至少要听 2节徒弟的课，徒弟的教案要事先给师傅看，征求师傅的修改意见，经常听师傅的课。对于外出参观、学习活动，也总是优先安排给青年教师。鼓励青年教师参加各级各类的赛课活动，参加各级各类的论文评比活动， 提升他们的教科研水平和教科研能力

37、。学科教学骨干、德育带头人、教科研带头人的评选活动。今年，学校有二十多位教师参加了区学科带头人、铜井中学 成立青年教师发展班。以青年教师的培养为着力点，打造教师队伍后续力量。学校为了加强对青年教师的培养，成立了铜井中学青年教 师发展班，明确青年教师发展班学员的具体的任务和职责，定期进行新课程理论学习，撰写读书笔记 以及教育教学随感，组织他们参加校内外教研活动，大力开展请进来和走出去的活动，为青年教师的 迅速成长搭建平台。龙都中学 尤其重视青年教师和骨干教师的培养，做到“ 以老带新，以新促老” 。学校认真制定了青年教师培养计划和青年教师培养方案，建立了师徒结对帮教制度，学校为 每一名新教师选聘了

38、一名指导教师，学校还专门举行了一次“ 拜师” 仪式，签订了帮教协议，对帮教 内容进行量化考核。对教龄不满 5 年的教师严格要求，学校为他们的成长提供了有利的发展平台，采 用“ 走出去，请进来” 的方式，促使广大青年老师快速成长。二、存在的主要问题（一）教学管理方面 极少数学校教学管理力度小，工作开展不够大胆泼辣，务实精神差；计划多，落实少，说的多，做的少；规章制度落实不到位，具体工作不够细、深、透。有的学校管理没有在“ 细” 字上下工夫，对计划组织落实，备课、讲课、训练、批改的检查、总结、反馈不细致，定期检查多，不定期检查少。也有的学校对学生的教育管理还存在形式少、方法单一等现象，特别是还没有

39、真正结合新时期学生的心理特征，实行因材施教。（二）备课、授课方面 1、部分学校的少数教师备课不够规范，不够深入，集体备课后的个人复备量少、质低。2、新授课的备课质量仍有待大幅提高，“ 讲什么” 的问题（框架）基本解决，但是“ 怎么讲”的问题远没解决，教学的目的没有完全体现在备课的教学过程中，有些可以说还基本没触及到。如关 于重点、难点：本节课的重点是什么？要通过哪些练习、举例、讨论、实验等方法突出重点；难点是 什么？采用什么方法、手段突破备的较少。再如教法设计：本节课的内容特点是以什么为基础，针对 在感知材料的基 新课改的要求， 以什么为主线贯穿整个堂课？以哪些知识为核心？如何创设新情景，础上

40、怎样提出问题、引导学生自主探究，通过让学生观察哪些现象，讨论什么问题， 又通过什么实验，最终达到师生共同归纳结论的目的，从而培养学生的创新精神和实践能力。这样的备课仅有三分之一。又如学法指导：是否体现以学生为主体，运用了哪些方法？指导学生如何合作、讨论、交流，是否注 重学生的创新能力和操作能力，优秀学生积极性调动如何？如何唤起“ 学困生” 的学习兴趣以及学生 探究的具体环节和措施，这样的备课人数也不是很多。另外新课程标准的三维目标落实也存在问题，对知识和技能的落实要稍好些，但对过程及情感态度和价值观等目标落实基本不到位，具体表现在要求不明确、无方法、无措施、无过程。3、复习课和讲评课的备课虽然

41、引起了各学校的重视，但从检查情况看，差别太大，发展不平衡。一是数量面上不足，二是质量有待提高。首先要明白为什么要讲评，讲评不仅仅是对学生和学习知识 的评价，而是一次师生的反向交流，是对学过的知识的巩固，是对已有知识的归纳、分析、概括、阐 释，是对学生学习能力的培养。通过讲评不仅要使学生纠偏、纠错，同时还要使教师对以往的教学进 行反思， 找出问题的症结， 及时调整教学策略和教学手段。当然讲评过程也不是只讲学生的答题情况，更不是教师与学生对答案，它是通过分析答题情况，解剖典型题例，找出规律、思路，纠正学生的思 维偏差，提高学生的学科思维能力。复习课也不容乐观，部分教师仍固守传统的复习方法，从头来一

42、 遍撒网式的复习，费时费力效率低。复习不应是对课本知识的简单重复，而应是在认真分析学情的基 础上，结合学生特点，从纵向加深对概念、公式、定理和方法的理解；从横向加深不同知识间的相互 联系，充分挖掘课本所蕴含的智能价值，形成知识框架结构。同时，是从新的高度、深度对知识的再学习，将知识进行归纳和整理，加深理解，把所学知识系统化、条理化、规律化、网络化。复习中一 定要注意，把复习变成一次再学习、再尝试、再提高的过程。4、部分教师在教学过程中，不能充分地利用现有的现代化教学设备和丰富的教学资源，教育资 源开发仍然固守“ 以本为本” ，不注意隐性教育资源、网络教育资源、师生互动交流生成的教育资源 的开发

43、和利用。（三）教学研究方面 1、教科研工作的针对性、实效性和力度不够，“ 教研兴校，科研兴教” 的意识还没有全部落实 为行动研究。有的教研活动、业务学习等工作流于形式，缺乏实用性、指导性和可操作性。2、传统思想根深蒂固，部分教师观念陈旧，认识落后，学习不够，能力不足，适应不了新课改 要求，把握不了新课程标准，驾驭不了新教材，仍穿新鞋走老路，“ 新瓶装陈酒，打赤膊穿西装” 。同时，个别教师对实施新课程的重要性缺乏清醒地认识，课改缺乏积极性、主动性，更缺乏深度和新 意。三、对今后工作的几点建议（一）加强过程监控，关注常态课堂 常态课堂是质量提升的主渠道，各校要细化管理过程，拟订校内教学随机视导制度

44、，出台学校巡 课制度、推门听课制度，加强对常态课堂的质量管理和监控，抓实集体备课中的个人复备这一环节，抓实学生“ 分层作业” 的研究，强化“ 细节决定成败，过程控制结果” 的意识。（二）深化两个研究，把准教学深度效度 1、强化对中考的研究 本次常规检查中，我们发现有的教师对中考的研究浅尝辄止，仅限于做考试题而已。我们认为，初三的复习要把近几年中考试题和现行教学内容有机结合起来，在以下方面下功夫：中考对该知识点的要求是什么，试题是如何体现的，学生应该掌握的思维方法是什么，应达到怎样的能力高度；近三 年的中考试题中该知识点出现的频率如何；已经有过哪些考查方式，其设计思路分别是什么，有何演 变规律，还可能推演出哪些考查方式；中考涉及的知识点哪些是主干知识，哪些是热点和难点内