非连续性文本类考试的解答

1、非连续性文本类试题的解答-政治论文非连续性文本类试题的解答王彦芳 武翠敏摘 要：非连续性文本所具有的信息容量大、直观形象、形散而神不散的 特征有利于培养学生获取信息、处理信息、评价信息的能力，在强调能力立意的 中考思品试题中被广泛应用。通过对非连续性文本在初中思想品德考试中四种基 本呈现类型的研究，以帮助学生更好地理解非连续性文本的特点， 把握非连续性 文本试题阅读策略解答的规律和技巧。关键词：非连续性文本 非连续性文本类型思品试题能力应用王彦芳，河北省石家庄市藁城区第八中学，中学高级教师；武翠敏，河北 省石家庄市藁城区第八中学，中学高级教师。非连续性文本是相对于句子和段落组成的具有严谨结构层

2、次的连续文本 而言，是以间断性的内容信息符号所组成的一种综合性阅读文本，故又称为“问断性文本”。非连续性文本具有信息容量大、直观形象、形散而神不散的特征。 这些特征，使得非连续性文本在强调能力立意的初中思想品德考试中被大量使 用。非连续性文本在初中思想品德考试中呈现的形式多种多样， 不同的非连续性 文本类型有不同的阅读策略和思考方向。 我们通过对历年中考思想品德典型试题 中使用的非连续性文本的呈现类型进行研究， 以帮助学生更好地理解非连续性文 本的特点，把握非连续性文本试题解答的规律和技丐。一、纯文字的非连续性文本这类文本是选自不同材料的以文字为主的信息组合体。这些文字虽分为几 段材料但又围绕

3、共同的主题或有共同的关键词。 学生必须对这些不同的材料进行分析、整合和提炼，才能全面地把握材料，找到解题的切入点。如：2015年，河北，26题。【事件一：新政出台】2014年国务院印发的关于深化考试招生制度改 革的实施意见明确指出：进一步提高中西部地区学生高考录取率，增加农村学 生上重点大学人数。小华看到报道后认为这一政策是公平的。【事件二：应聘维权】小华的表姐大学毕业后应聘多家单位都被告知“限 招男性”，她将这些单位告上法庭，法院经审理认定被告侵犯了原告的平等就业 权，小华的表姐胜诉。小华感慨道：表姐总算得到了公正对待，看来，宪法里的 男女平等、劳动法中禁止就业性别歧视，绝不只是漂亮的口号！

4、【事件三：拍照义举】因非机动车道被私家车占用，一名初中生用手机拍 摄了这辆私家车，随后引来车上4名成年人的指责，小华和网友都为这名有正义 感的初中生点赞，谴责不守规则的 4名成年人。（1）请结合我国的发展现状，为小华的观点找出依据。 （2分）（2）由小华表 姐的经历看法律对社会公正的作用， 你能得出什么结论？ （2分）（3）为促进社会 公正，这名初中生的表现给我们什么启示？ （2分）（4）以上三个事件对社会生活 带来哪些积极影响？请归纳出两点。（4分）分析这一道题，它是由三段独立的材料组成，但三段独立的材料之间又存 在着千丝万缕的联系。解答这样的题，我们需先结合所学的知识整体上把握三则 材料共

5、同的主题是“公正”，然后结合设问的侧重点分读各材料， 分读材料时要 注意围绕主题展开。分读每段材料时我们首先可以根据标点符号粗读一遍，对材 料意思的表达进行初步分层；然后对材料中的每层意思用语文中的缩句方法即用通过这样的分析找主语、谓语、宾语的方法来提炼从而得到每层材料的中心句再结合我们所学就能确定答题的方向，觅得答案。二、图片、漫画类的非连续性文本图片、漫画等非连续性文本往往用简单扼要、形象生动的形式来启迪人们领悟深刻的道理，而且这类文本往往还体现社会现实或热点问题， 具有强烈的时代感和现实感。图片、漫画类非连续性文本内涵丰富，思考难度大，能培养学生更加理性、辩证地看待人和物，提高学生明辨是

6、非的葩力，因此这类文本在思想品德考试中被大量选用。这类文本可以是依托某一主题的不同方面， 也可以是以一件事的发展为线索，展示一件事情的发展过程。如：2014年，河北，24题。（1）据漫画，简释“想干什么就干什么，想说什么就说什么”与“法律惩罚”之间的联系。（3分）据漫画和所学，从道德建设的视角，简评“网络大V”的行为。（3分）这类题的解答需要结合标题、文字注释及画面信息来得出漫画体现出的表意是什么，再透过现象看本质，提炼出漫画的寓意或其引中义， 然后再结合课本知识多角度、多层次地分析解决漫画中的问题。例子中的网络大V造谣传谣被法律惩罚，两幅图体现了事件的发展过程。 在两幅图中体现的发展过程中，

7、需要通过违法来串联两幅图。分析至此我们就不难得出答案：（1） “想干什么就干什么，想说什么就说什么”是法律意识淡漠的体现， 在这种思想的支配下，人的言 行很容易造成社会危害而触犯法律，最终受到法律惩罚三、图表类非连续性文本这类非连续性文本能把一些抽象、复杂的内容信息直观、简明地传达出来。它在思想品德试题中可以是柱状图、 折线图、饼状图或数据表格。它的内容一般 包括三部分：标题（含注释）、图（或表）、数据。如：2012年，株州，27题。示图：株洲市2006-2010年期间城乡居民人均收入状况改茶开成以来中四三晚高南任周好翻由改茶一夔山藉前胤所而.徐昌管雷塞人情幅法。网圈中的学期毒水n的事要显邂集

8、的焦情好 Hr期“*内恒*州醺.炉 3 #隶# /、/y，初犬/”CDFth*一，照民唾（1）阅读上图，你感知到了哪些与教材相关的知识信息？2006-2010以上三个例子分别是柱状图、饼状图、折线图，它们因为呈现的方式不同 分析时就有不同的侧重点，如柱状图体现的是数据的差距，饼状图体现的往往是 数据占总量的百分比，而折线图体现的是变化的趋势。但无论是怎样的图表，阅 读时必须要注意以下几点，我们以第一个例子为例来进行分析：1 .读标题。标 题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。如上图株洲市年期间城乡居民人均收入状况，标题告诉我们，文本提供的株洲市2006-2010年期间城乡居民人均收入状况

9、。2.看分类、图例。株洲市 2006-2010 年期间城乡居民人均收入状况表比较的是城镇居民人均收入和农村居民人均收入两个要素在2006年至2010年的升降情况并且把城乡之间作了比较。在分类、图例 阅读中，首先要看纵轴“收入状况”、横轴“各个年份的城乡对比”，这样我们就能迅速得知这一图表所反映的主要内容。3 .读数据。把数据进行纵向、横向比较，从中得出结论。城乡居民收入持续增加，但城乡居民收入差距这集莫尔町怖通喟弃的建博性本.富惜人口舁便海或某府野淅需的心矍第H承餐祝席.在塞蜀姑0学座中件杆U-，*流界吃电或里现畀餐方止心贼品时 3013.闻帆，1：. 明的门年1月，过的惘卦(*改革IMMfi

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