安全生产应急预案(简化)全解共50张幻灯片

1、安全生产应急预案(简化)全解幽默来自智慧，恶语来自无能安全生产应急预案(简化)全解安全生产应急预案(简化)全解幽默来自智慧，恶语来自无能安全生产应急预案体系刘宁夏铁路培训中心我力先来看一起寡故!一、语文写作教学中存在的问题 （一）写作教学方式陈旧，写作内容单一 首先，部分教师在教学过程中，认为写作教学只是辅助学生完成作文，忽视学生在开展写作活动时，可以通过写作养成的能力。导致教师在写作教学过程中，受这种传统理念的影响，所采用的写作教学方法也过于陈旧，失去了开展写作教学的意义。其次，教师为学生制定的写作内容过于单一化。在写作教学中，教师过于依赖课本教材，仅是按照教材中的写作要求为学生制定相应的写

2、作内容与写作要求，忽视学生的实际情况。导致学生在进行写作时，会因为各种困难而放弃写作或不认真的完成写作，没有在写作过程中，形成分析能力、辩证能力等能力。 （二）学生自主性差，忽视写作资源 学生作为教学中的主体，在教学中学生是否发挥自身的作用也是至关重要的。但在写作教学中，由于教师忽视学生的主体地位，学生只能被动的接受学习，促使学生在写作教学中无法发挥自身的学习自主性。学生的自主性较差，导致学生无法在写作教学中，充分发挥自身的主观能动性，锻炼自身的能力。而且学生自主性较差，也导致学生无法应用自主学习策略帮助自身进行写作学习，进而失去写作兴趣。在实际写作教学中，部分教师仍用灌输式的教学方式指导学生

3、进行写作，不仅无法提升自身的教学效率，还限制了学生的思维。并且由于学生的自主性较差，导致学生在学习过程中，无法利用写作资源帮助自身完成写作，导致作品在呈现上具有空洞乏味的特点。 （三）缺少写作情感，写作评价机制不健全 小学生由于自身的认知限制，导致其在写作过程中，无法很好的把自身写作知识与自身情感相结合。而教师在写作教学过程中，忽视对学生写作情感的培养，进而促使学生形成了作文中只要词句优美的错误认知，影响学生写作能力的提升，也失去了开展写作教学的意义。并且教师在写作教学中由于对自主学习策略的掌握过于片面化，达不到引导学生自主完成写作学习的教学目标。同时，写作评价在写作教学中，也占有重要的地位。

4、但部分教师对学生进行写作评价时，其评价内容浮于表面，没有点明学生的写作问题，学生写作能力难以提升。 二、语文写作教学中自主?W习策略的应用方式 （一）创新写作教学，丰富写作内容 教师在开展写作教学时，首先应对写作教学的意义进行重新的掌握，认识到写作教学对学生发展的重要性，从而结合实际教学情况，调整写作教学的课时安排，增加写作教学的上课时间。其次，教师应准确的掌握自主学习策略的具体内涵，再结合写作教学的实际教学情况，把自主学习策略应用到写作教学之中，发掘学生的写作潜力，提升学生的写作能力。在这一过程中，教师还应对学生的写作能力具有清晰的了解与把握，引导学生自主对写作知识进行学习。最后，教师还应对

5、写作内容进行丰富，教师可以结合教材为学生制定写作内容。学生面对熟悉的写作内容时，可以发挥自身的自主性，为自己制定相应的写作题目与写作范围。例如：教师在进行写作教学时，可以把苏教版四年下册中第一次抱母亲这篇课文与写作题目相结合，帮助学生了解其中的具体内涵，而学生在对其进行分析的过程中，不仅对课文理解的更加深刻，对写作题目的掌握也更加准确，提升了学生的写作效率。 （二）增强写作自主性，利用写作资源 学生的写作自主性是在写作教学中应用自主学习策略的关键。而自主学习策略的应用也能够提升学生的写作自主性。教师在写作教学中应用自主学习策略时，充分调动学生的自主性，引导学生对写作题目与写作要求自主进行分析，

6、锻炼学生的分析能力。在这一过程中教师可以鼓励学生互相讨论，交流自身的写作思路，激发学生的写作兴趣。例如：教师在讲解苏教版三年级上册卧薪尝胆这篇文章中，所包含的写作练习时，结合课文内容，引导学生展开课堂讨论，帮助学生规划写作范围，而学生在这一过程中，对自身的写作方向也产生了明确的认知。同时教师在应用自主学习策略帮助自身进行写作教学时，应在其中融入写作资源，丰富写作内容，吸引学生的学习兴趣。并且利用自主学习策略指导学生利用写作资源，帮助自身完成写作要求，让自身的作品在呈现上，更加生动优美，而学生也因此更加喜爱写作学习。 （三）培养写作情感，构建写作评价机制 写作情感是评价一篇文章的关键，因此教师首

7、先应转变学生的错误认知，让学生认识到写作情感在作文中的重要性。教师在应用自主学习策略进行写作教学时，应充分考虑学生的认知程度，在制定写作内容的过程中，结合学生的写作能力与教材内容，合理安排写作要求。并且在这一过程中，教师充分发挥自身的引导作用，引导学生把自身情感融入到作文之中。例如：教师结合苏教版二年级下册母亲的恩情这篇文章制定学生的写作内容时，帮助学生对其中的情感进行体会，指导学生在作文中，融入自身的感情。同时教师还应构建完善的写作评价机制，依据评价机制，评价学生的作文，学生可以结合教师的评价，发现自身写作中的不足之处，提高自身的写作能力。 结语 在写作教学中应用自主学习策略转变了传统的语文

8、写作教学方式。通过利用转变教学方法、激发写作自主性等方法，解决了写作教学中存在的写作自主性较差等问题，达到了帮助学生掌握自主学习策略，提高学生写作能力的目的。 【 在小学语文教学中，教师不仅要培养学生的识字、认字能力，同时还要加强写作教学，而要加强写作教学，教师就要善于在教学中应用写作策略知识，积极发挥写作策略知识在小学语文教学中应用的作用。 一、写作策略知识在小学语文教学中应用的作用 写作在语文教学中占有重要地位，但是从目前的情况来看，对于小学生来说，写作的难度较大，学生很难写出高水平的作文，这主要是由于小学生不能有效应用写作策略导致的，学生没有掌握相应的写作技巧和写作策略，自然不能写出满意

9、的作文。而将写作策略应用到小学语文教学中，教师就可以引导学生制定作文计划，合理安排作文时间，逐步提高学生的自我监控能力，让学生能够结合具体的活动来调控自己的写作过程，有效提高学生的写作水平。此外，通过写作策略知识教学还能有效解决教师在教学过程中遇到的问题。写作教学是小学语文教学的重要组成部分，应用写作策略知识，教师可以及时发现学生在写作中遇到的问题，并从正确的方向引导学生，选择合适的策略来提升小学生的观察能力和洞察能力，进而教会学生积累素材的方法，提升小学作文教学的整体效果。 二、写作策略知识在作文教学中的应用方式 1.草稿策略在作文教学中的应用 草稿策略是作文教学中最常见的策略。小学生在实际

10、写作中经常出现作文主题不明确、作文内容不清楚等情况，为了改变这种情况，教师可以应用草稿策略来提高作文教学的效果。实际教学中，教师可以引导学生在写作文之前打草稿，尤其是教师平时布置的作文，要求学生一定要打草稿。作文的草稿不一定要完整，但是，学生写完之后一定要重新整理一遍写作思路，如果发现自己写作的思路偏离了作文的题目，就要及时纠正过来，同时还要注意改正作文中的错别字及句子不完整、用?不当等语病，有效提升学生的写作能力。草稿策略不仅可以应用在平时的写作中，同时也可以应用在考试中，考试的时间虽然有限，学生在写作之前也可以简单打草稿，确定作文的思路和情节，有效提高作文的质量。 2.提纲策略在作文教学中

11、的应用 提纲策略也是作文教学中的一种常见策略，教师应该指导学生在写作之前将自己的写作思路都列出来，包括文章主要想表达什么，文章一共分为几段，每一个段落要写哪些内容，只有这样，学生才能写出思路清晰、符合题意的作文。例如：作文题目保护有益的动物，为了让学生能写出更加出彩、结构更加合理的文章，教师就可以指导学生在实际写作之前先列好提纲，想好文章主要分几段，每个段落主要写什么内容。教师布置任务之后，学生通过思考就可以列出提纲，很多学生列出的提纲都是第一部分说说什么动物对人类有益，第二部分具体介绍这个动物如何对人类有益，最后一段进行总结，与作文题目相呼应，倡导人们要保护好对人们有益的动物。列出提纲再写作

12、，可以使学生的作文结构更加合理，内容更加丰满。 3.心理意象策略在作文教学中的应用 心理意象策略就是指在对动物和人物进行描写时，要充分发挥人的主观能动性。尤其是小学生，其想象力非常丰富，在写作过程中，教师不仅不能否定学生的新奇观点，还要鼓励学生大胆想象，培养学生的想象能力。例如：在我们的小制作这篇作文中，很多学生都想到可以用橡皮泥捏出各种各样的动物，或者用纸制作成各种动物或者物品，但是，在实际的教学中，教师还可以鼓励学生大胆想象，引导学生提出利用矿泉水瓶制作机器人等新奇的小制作。如果学生提出了一些特立独行的想法，教师不要盲目批评学生，这样容易打击小学生的积极性，导致学生不敢说出自己的奇思妙想。

13、教师要多鼓励学生，并正确引导学生想象。尊重孩子的心理意象，才能真正培养出具有想象力和创造力的学生。 写作是小学语文教学中非常重要的一部分，在实际的教学过程中，教师一定要提高对作文教学的重视程度，并在作文教学中充分利用写作策略知识，发挥写作策略知识的作用，不断提升小学生的写作水平。 安全生产应急预案体系刘宁夏铁路培训中心我力先来看一起寡故!事故1重庆开县井喷事故xinhuaxinhua此次事故造威234人死亡,9.3万余人受灾,6.5万余人被迫疏散转移。aANHUAIMINHUA事故1:井喷后的应急工作某日晚10时左右,某钻井队在天然气矿井施工起钻过程中,因违章作业,未按规定保证泥浆灌注量和循环

14、时间,导致钻井溢流,发生井涌;录井员未能及时发现溢流等井涌征兆,井涌迅速转为井喷。钻井队队长迅速组织采取了系列的紧急关井措施,但由于回压阀被违规卸掉,井喷无法控制。井场设备价值数千万元,钻井队队长未敢下令点火,旋即向有关上级公司报告井喷事故,但也没有请示点火。公司应急中心主任即率队从A市出发前往事故现场。由于喷出的天然气中富含有毒气体硫化氢,井喷半小时后钻井队人员开始撤离,并派出2名员工通知井口附近村民紧急疏散,但大多数已经熟睡的村民并没有被他们的呼喊惊醒,该2名员工也不幸中毒身亡事故1:井喷后的应急工作井喷1h2omin左右,钻井队队长派人回井场关闭了柴油泥浆泵和发电机等,对井场实施警戒,并

15、向A市政府部门告事故情况,A市政府立即通报事故所在县政府。而此时离事故地点1km远的当地镇政府却仍未接到钻井队的电话通报。次日11时左右,钻井队接到上级点火指示。而之前,公司应急中心主任在途中就有人向其建议点火,到达镇上后在知道已有人员中毒伤亡的情况下也都未能做出点火决定,也没有指派专人踏勘现场点火时机。直到12:30左右,钻井队某队员意外发现井口停啧,气体从放啧管线喷出,才开始组织点火准备。14时左右,派人核实后,于16时左右点火成功,险情得到初步控制。第三天上午10时,数百名公安干警、武墊成的几十个搜救组进入了井场附近的村庄,展开全面搜救死亡人员。事故1:井喷后的应急工作事后,新闻媒体进行

16、了大量的走访报道。一农妇见到问领导就哭道:“我家的牛死了。”某村干部叹息道,要村里有一个高音喇叭,也不至于死那么多人。还有些人就是不听劝,不肯离开,有的还回去锁门,拦也拦不住。一村民心有余悸地说,他家离井场也就50m,自己是因为和钻井队以前的一个队长比较熟,曾在闲谈时无意中听说过那气有毒才拼命跑了出来,否则不堪设想。当地某政府官员说,事故个多小时后,当地政府即组织了数十人的先遣队,派出警车、救护车鸣警笛沿公路往返行驶,用扩音器呼叫周围山上居住的群众转移。但由于正值深夜,灾区交通通讯不便,现场有毒气体浓度太高,虽经多种努力,仍难保证灾区群众全部得到转移。并坦言:“别说老百姓,连我们也不知这竟是个

17、大毒气筒。”事故1:井喷后的应急工作通过本案例,我们可以发现事故应急救援过程中存在问题1、如何建立高风险企业与当地政府的互动应急机制?(1)高风险企业:把可能的事故(井喷)的性质、有毒物质的危害、事故的影响范围、本企业的应急措施和应急资源等告知当地政府,请求指导、支援和互助。(2)当地政府:了解高风险企业可能的事故的性质、危害影响范围、应急资源,纳入本行政区域应急预案(3)双方可共同制定应急预案,或共同确定各自预案的某些方面,以恰当配合,互相支援。如,事前,将可能的事故的性质、危害、影响范围告知企业周围民众;一旦事故发生如何最快地得到准确信息,如何最快告知企业周围民众,如何最快地将周围民众疏散、转移等。事故1:井喷后的应急工作2、在应急决策和现场应急工作的连续性方面暴露出的问题(1)应急决策不及时未及时采取点火措施,使险情失控,造成重大伤亡,事发8个小时才点火成功,使大量有毒气体硫化氢弥散于周围区域。事发时不立即通知井口附近村民紧急疏散。事前未告知村民井喷事故及硫化氢的毒性,村民缺乏有关知识缺乏有效的告知村