统编版三下第一单元整体教学设计教案

1、用优美生动的语句记录自己的植物朋友三下第一单元1【设计理念】 统编本三年级下册第一单元以“边读边想象画面，体会优美生动的语句”为主线，通过想象三首古诗绝句惠崇春江晚景三衢道中及燕子荷花昆虫备忘录三篇课文中描绘的关于自然界景物的画面，使学生在想象中感受自然之美，引导学生亲近自然。口语交际“春游去哪儿玩”、习作我的植物朋友以及语文园地中的内容也都与自然景物有关，适合学生在联系内容的基础上整合内容进行学习。【内容简介】可爱的生灵 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了绝句惠崇春江晚景三衢道中3首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗和课文中有春日、花草、桃花、蒌蒿

2、、梅子、小溪、荷花等景物，也有燕子、鸳鸯、鸭子、河豚、黄鹂、蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等动物或昆虫，这些自然界的“生灵”既有学生比较熟悉的，也有相对较为陌生的，学生同过文本的阅读对它们进行认知、感受和欣赏，产生自己独特的阅读感受，有助于阅读能力的提升。 本单元的语文要素从“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”，到“试着把观察到的事物写清楚”。要素之间相互联系，层层递进。通常，文中优美生动的语句都会让人在阅读的过程中产生画面感，学生的读与感受就在这一过程中得以落实。而在阅读、梳理的基础上，学生的语言表达从“抄写文中优美生动的语句”开始，到“仿照文中段落写自己喜欢的植物”，再到“制作植物记录卡

3、”、完成习作，从文本中的提取仿写自主的表达，有一个逐步提升表达的过程。【单元目标】一、核心目标体会文中优美生动的语句，能边读边想象画面，并通过认真观察，写清楚一种植物。二、常规目标1.认识37个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语；辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗三首和日积月累中的古诗、燕子第1-3自然段和荷花第2-4自然段。3.和同学交流春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。交流时能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。4.能仿照文中的句段，或通过制作记录卡，写一种自己喜欢的植物或动物。再借助这些内容

4、，把植物的样子、颜色等写清楚，注意写出自己的感受。【总体构想】部编版三年级下册 本单元的双线整合点定位于“在想象、体会词句优美的过程中感受自然界生灵的可爱，进一步用自己的语言把观察到的事物介绍清楚。”学生在阅读课文、阅读春田狐这本书的过程中，不断感受和积累语言，在分享阅读、语文实践活动中将自己积累的语言、感受到的画面通过口头或文字的形式进行表达，使学生实现了从“学”到“用”的提升。第一部分 教科书教学设计模块一 阅读鉴赏：在想象中感受可爱的生灵（2课时）学习目标：1. 认识37个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语；辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句。2.一边

5、读一边想象画面，从文字中感受到生灵的可爱。3背诵古诗三首和日积月累中的古诗。学习过程：一、图片导入，初步感受生灵出示自然界动植物的图片，说说它们给你留下了怎样的印象。很多人在把自己观察到的这些生灵或场景用文字记录了下来。课文中就选择了其中几篇，一起来看一看。二、初读课文，借助学习单自学1.学生自由读本单元的三篇课文，不好读的句子、读不准的字词多读几遍。2.学生借助学习单，学习本单元的词句，初步了解课文内容。读后进行交流分享。【设计说明：学生借助学习单进行初读，解决阅读过程中有关字词、句子的基本问题，为后续读好课文，进一步进行整体感知奠定基础。】三、再读课文，初步感受想象到的画面1学生自由读课文

6、，把课文读正确、读通顺。2交流文中自己想象到的画面。（1）古诗三首 学生借助注释、插图，通过联系生活实际等方法读懂诗句的意思。 根据诗句内容说说自己的想象到的画面。 边想象画面边读诗句，读出古诗的节奏和画面感。 拓展“日积月累”中的忆江南，边读边说自己想象到的画面，感受古诗的“诗中有画，画中有诗”。 背诵绝句惠崇春江晚景三衢道中忆江南。 为画配诗，默写绝句。（2）燕子荷花昆虫备忘录中自己想象到的画面。学生抓住文中的句子或段落，先读一读，再说说自己想象到了怎样的画面。其他同学适时补充配乐朗读3出示表现动作的画面，学生用词语补充画面内容。4出示画面，从文中找一找，是哪些文字描述的画面。把画面放回到

7、课文中，再读课文，感受画面。【设计说明：学生读懂诗句内容需要由语言到画面，再由画面到语言的转化过程，而这一过程需要学生通过读懂内容、想象画面来完成。】模块二 梳理探究：走进文字感受可爱的生灵（3课时）学习目标：1. 复习巩固本课的生字和词语。2. 通过归类整理，感受、积累并抄写文中优美生动的词句。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵燕子第1-3自然段和荷花第2-4自然段。学习过程：一、词句复现，夯实基础1.教师听写本单元的易错词语。学生同桌根据屏幕出示相互订正。2.出示词语、句子，指名学生读。二、梳理感受优美生动的词句1. 创设情境，通过音频分享交流平台中读者的感受。（出示交流平台）小燕子

8、的翼尖或剪尾，偶尔占了一下水面，那小圆晕便一圈一圈第荡漾开去。我能体会到小燕子飞行的轻盈。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。作者的感受真实独特，把花骨朵儿的状态写活了。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。学生从这些有画面感的语句中感受到：鲜明的特点、贴切的状态、细致准确的动作2学生自读本单元内容，完成下面的内容；组内交流，班级分享。教师出示学生自学单上的词句，与学生感受到的内容相对照：我们感受到的优美生动的语言，通常是这些读过之后，就能让我们感受到事物特点、状态、动作的语句，让我们的眼前仿佛出现了

9、一幅幅画面语句。让我们在生活中也多多地积累这样的语言吧！【设计说明：借助音频和表格让学生体会并梳理自己的感受，认识到有画面感的语句能够让人感受到事物鲜明的特点、贴切的状态、细致准确的动作，促使学生产生阅读、积累这类语言的兴趣。】3通过填空、想象画面、借助关键词等不同的方式，背诵燕子第1-3自然段和荷花第2-4自然段。4.积累词句（1）出示词语，边读边想象画面。剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画 旷亮无比的天空（2）放到句子中再读一读小燕子带了它那双剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下了。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕

10、子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。（3）句中这些词语不仅优美生动，用词还很准确。学生读一读下面的句子，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（出示句子）水面的小圆晕便一圈一圈地（荡漾 飘荡）开去。蚂蚱的（形态 形状）好掌握，很好画。他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）的歌曲。这只小狗的鼻子真（灵巧 灵敏），老远就闻到了食物的气味。5. 选择文中优美生动的语句，工工整整地抄写下来。【设计说明：在对词、句的不断品读、感受和对比中积累，增强学生对语言的感受力。】模块三 表达交流：仿照句段记录可爱的生灵（1课时）学习目标：1. 能仿照文中的句段，写一种自己喜欢

11、的植物或动物。2. 尝试运用优美生动的语言把要写的内容写清楚。学习过程：一、出示句子，回顾本单元认识的生灵。一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。1.学生说一说文中是怎样来介绍这些可爱的生灵的 抓住动物的外形特点，从颜色、形状等方面进行介绍 不见得说得全面，特点要突出 用上排比等句式2.出示本单元或课外描写动植物外形、姿态特点的精彩语句，进一步发现写法

12、的特点。【设计说明：学生对语言的感受和积累在对比、联系中不断提升，经过梳理明确课文介绍的方法和表达的写法。】二、选择一种动物或者植物，仿照文中的写法介绍它的样子或特点。学生先交流自己要写的内容教师引导学生打开思维，有不同的选择 学生独立书写组内交流班级分享、学生评价展示学生所写的内容【设计说明：学生在已有感受的基础上，进行语言的表达，通过交流、分享、评价等方式实现语言运用的过程。】第二部分 整本书教学设计春田狐（2课时）学习目标：1通过对这本书的阅读，了解书中的内容，能选择自己感到生动的内容与同学交流。2在分享阅读收获的过程中感受到阅读的快乐。三、学习过程一、创设情境，激发学生的阅读兴趣1.回

13、顾内容，引出作者（1）出示图片，回顾本单元的内容。今天，我们要通过一本书，继续认识一些动物朋友。（2）出示封面，学生观察书的封面，说说自己的发现：书名、作者、出版社等信息。引导学生读读书中介绍作者的文字：欧内斯特西顿（1860-1946）加拿大博物学家、社会活动家和作家。1860年出生于英国，6岁时随父母定居加拿大。西顿从小热爱大自然，并立志研究大自然中的各种飞禽走兽。为获得第一手材料，他甚至在野外居住数年。经过多年观察和记录，西顿积累了大量生动、珍贵的素材。1898年，西顿出版了我所知道的野生动物，获得了巨大的成功，因此被称为“动物小说之父”。西顿笔下的动物描绘生动，真实感人，充满生命的尊严

14、。一个多世纪以来，西顿的作品风靡全球，成为世界各国动物小说爱好者的必读经典。读作者的介绍，说说从中了解到哪些信息。引导学生关注“一个多世纪以来，西顿的作品风靡全球，成为世界各国动物小说爱好者的必读经典。”重点介绍：“一个多世纪”相当于100多年，100多年的时间里，他的单独一本书发行就达到了2500万册。他的书为什么这让让人喜爱？让我们一起走进他的动物小说春田狐。2.教师讲一讲书中的故事，出示狐狸一家在一起的温馨、快乐场景的文字和狐狸窝暴露的语句，让学生带着猜测开始自己的阅读之旅。【设计说明：在阅读前对封面、作者等信息进行了解，产生对整本书阅读的初步期待。】二、制定计划，关注学生的阅读过程1.

15、指导学生制作自己的阅读计划表（1）明确整本书的总字数，根据自己的阅读速度和阅读时间确定每天阅读的页数，初步完成自己的阅读计划表。（2）每天按照计划表阅读，随时记录自己的阅读情况。（3）让学生在阅读的过程中动笔圈画优美动人的语句，感受最深的内容，并尝试着在旁边写下自己的感受。（4）教师随时关注学生阅读完成的情况和进度。在过程中可以组织学生开展“画书中角色图谱”“故事发展图”“我最喜欢的狐狸（情节、文字等等）”“角色名片”等活动，关注学生在过程中的阅读效果。【设计说明：通过制定计划表，让学生对自己的阅读过程有目标、有方法，为学生实现阅读效果提供保障。】三、读后交流，分享学生的阅读成果1通过照片、文

16、字回顾学生读书和阅读活动的过程。2整理自己在阅读过程中圈画的优美动人的语句，感受最深的内容，和同组的同学分享。3.讲一讲“我知道的关于狐狸的故事”第三部分 语文实践活动设计写自己的植物朋友（2课时）学习目标:1和同学交流春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。交流时能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。2通过制作记录卡，尝试运用优美生动的语句，写一种自己喜欢的植物或动物。再借助这些内容，把植物的样子、颜色等写清楚，注意写出自己的感受。3乐于与同学分享自己的习作，学习修改自己习作中有明显错误的语句。学习过程：一、交流讨论，做好春游活动准备1.活动一周前，布置任务春天已经来到，如果我们

17、要春游踏青，你想推荐哪里？请同学们选择一处自己熟悉的地方，做好推荐的准备。（可以借助照片、视频等材料）2.学生提前准备介绍材料二、召开“春游去哪儿我推荐”推荐会（1）小组内进行推荐借助评价单进行评价教师在组间进行巡视，发现能把推荐理由说清楚的同学，先让这名同学在全班说一说，其他同学听听他是怎样进行推荐的。重点关注用一句话说清楚自己要推荐的地方，并把自己推荐的理由说清楚。小组内完成交流，并推荐两名同学进行班级推荐（2）班级进行推荐小组同学说明推荐理由，再进行推荐。借助评价表进行评价，推荐完成后，引导学生围绕“你喜欢谁的评价，说说自己的理由”“他的推荐的理由是不是说清楚了”等方面进行分享和评价。投

18、票评选出优秀推荐者和优秀评价员。小结学生推荐的地点，引导学生到感兴趣的地方春游，欣赏美丽景色。【设计说明：推荐会的召开和评价表的设计，让学生明确推荐的标准，更好地进行语言表达。】三、春游认识我的植物朋友1.布置春游的任务认识我的植物朋友。引导学生通过眼看、鼻闻、手摸等方法，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察。2制作植物朋友记录卡记录卡的样式可参照教材中的形式和和内容，也提倡学生自己设计。在学生遇到自己不认识的植物时，也可以通过“形色”等app进行识别，和更多的植物交朋友。【设计说明：学生在眼看、鼻闻、手摸的基础上对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行深入了解，“植物朋友记录卡”的制作更能让学生将观察所得外化成形。】四、用文字把自己的植物朋友写下来在本单元，我们认识了很多朋友，有动物朋友、植物朋友，作者通过自己的笔把他们的朋友介绍给大家，今天，我们也来介绍一下自己新认识的植物朋友吧！1. 回顾课文