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文档简介

1、课题名称微课程设计方案基本信息县（市、区）学校姓名学科 语文能力维度口学情分析教学设计学法指导学业评价所属环境多媒体教学环境J混合学习环境智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合环境课题名称祖先的摇篮选题意图恰当运用PPt和视频引导学生能认读含有“采、摘”等动词的词语，并体会动词的 恰当使用。.能展开想象，仿照第2-3节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么？教学对象二年级学生教学目标1.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。2.能认读含有“采、摘”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。3.能展开想象，仿照第2-3节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么？教学用途口课前预习。课中教

2、学课后巩固其他能根据目标，恰当运用PPT和视频，突破难点，突出重点，学习恰当地使用动 词，学会想象。知识类型J理论讲授型推理演算型技能训练型实验操作型 口答疑解惑型情感感悟型其他制作方式口拍摄录屏口动画其他（可多选）预计时长10分钟微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）导入新课结合第一自然段，导入新课。微课学习第二自然段通过交流，明白我们的祖先在摇篮里做了什 么，体会用词的准确和问句的读法。微课学习第三自然段读好问句，说说那时候的小孩子们会在祖先的 摇

3、篮里做些什么，体会用词的准确，拓展延伸 他们还会做什么？课堂小结今天我们收获了什么？还有什么疑问？ 四教学内容设计与实施思路教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重难点教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过 程主线清晰、重点突出内容呈现形式恰当支持内容表达将微课程内容的组织方式与教学实施做了关联思考（常配合使 用学习任务单）对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考 虑，预见了实施过程中可能出现的问题，制订了应对方案，操作性 强（一）导入新课祖先的摇篮真有意思！齐读第一自然段。（二）学习第二自然段1 .出示第二自然段，读一读，找一找，圈一 圈：我们的祖先可能会在森

4、林里做什么呢？ 生回答：摘野果，掏鹊蛋。师问：“掏鹊蛋”可以换成“拿鹊蛋”吗？ 查字典，掏：用手或工具伸进物体的口，把东 西弄出来。师：把手伸进鸟的窝里才能弄到鸟蛋，用“掏”更准确。在生活中，还可以说掏什么？掏口袋，掏钱，掏耳朵和野兔赛跑，看蘑菇打伞你能根据诗的意思 填上一个表示动作的词语吗？追野兔，采蘑菇齐读第二段。4 .你可曾？“可曾”应该读出什么样的语气呢？读好问句。指名读，分组读。（三）学习第三自然段我能读好问句。指名读，齐读。找一找，圈一圈：那时候小孩子们可能会做 些什么呢？逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蛔蛔3 .读一读，注意红色的字。摘野果掏鹊蛋采蔷薇逮蛔蛔赏明月 看夕阳追野兔采蘑菇逗松鼠捉蜻蜓数星星挖野菜动词想一想，在祖先的摇篮里，人们还会干什 么？那时候，孩子们

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