论校本课程开发中教师作用的充分发挥

1、论校本课程开发中教师作用的充分发挥自从我国政府提出建设三级课程体系以来，我国各个地区开始重视校本课程 建设，且取得了一定的成效。但是在校本课程开发中，很多学校并没有明确教师 的作用与地位，导致教师参与校本课程开发的积极性不足，在新时代下明确教师 的地位与作用，并鼓励和引导教师积极参与到校本课程开发中，是提升校本课程 开发效果的重要途径。因此，文章就分析了校本课程开发中教师的地位与作用, 需找当前教师在校本课程开发中作用发挥的不足和缺陷，并提出一些解决措施, 旨在为我国相关学校校本课程开发提供一些参考与帮助。一、绪论（一）研究背景近年来，我国教育部启动了一系列以精品课程建设为核心的教学改革工程,

2、 为了满足不同地区、不同学校的需求，要求各学校在遵循地方课程和国家课程理 念的基础上，结合自身的实际情况、学生兴趣以及本校优势，开发适合自身需要 的校本课程。随着教育部对校本课程建设重视度的不断提升，各学校对该方面工 作也更为重视，校本课程建设进入到了相对较为稳定的阶段中。由于校本课程建 设关系到本校课程体系改革，也关系到学生的未来发展，所以必须要重视教师的 参与。教师作为与学生接触最紧密，对教学工作最了解的主体，理应参与到校本 课程建设中，并明确自身的角色和定位，只有如此，才能够使校本课程开发更具 有方向和目的，不断提升开发的效果。本文正是基于此而开展的研究，旨在通过 研究使更多人员了解校本

3、课程开发中教师的地位与作用，促进教师的有效参与。（二）研究目的教师作为教学的主体，其是与学生联系最紧密的人员，也是为学生传递知识 的关键主体，一方面其最了解学生的学习需求和个性特征，另一方面其掌握了丰 富的教学技巧和经验，所以在校本课程开发中发挥着关键作用。选择以“校本课 程开发中教师的作用与措施”为主题进行研究,希望达到两个方面的目的:第一， 明确教师在校本课程开发中的地位和作用，使更多人员了解教师的重要性，并为 教师参与校本课程开发提供支持。第二，制定校本课程开发中教师作用发挥的措 施，为更多教师更好地发挥自身的作用提供依据。虽然在校本课程开发中，教师 发挥着关键作用，但是因为受到多种因素

4、的影响，当前很多教师并没有充分参与 到校本课程开发中，且一些人员没有认识到教师的关键作用，本文通过研究希望 对教师的作用进行明确，帮助教师更好地参与其中。（三）研究方法文献综述法：搜集和整理与校本课程开发中教师作用发挥有关的文献，并 对这些文献进行查阅、分析等，为论文写作提供支撑。归纳法：对目前校本课程开发中教师的作用发挥情况进行归纳，寻找教师 地位和作用发挥中面临的问题，并提出解决措施。观察法：观察校本课程开发中教师作用发挥的实际情况，明确教师在其中 的地位，为研究更好地开展做铺垫。（四）研究内容本文的研究共分为六个章节，第一章为绪论，对文章研究的背景、目的、研 究内容以及所采用的研究方法进

5、行介绍；第二章为价值内涵分析部分，对校本课 程开发的价值内涵进行了归纳；第三章为教师作用分析部分，明确在校本课程开 发中教师的作用有哪些；第四章为问题分析部分，找出校本课程开发中教师作用 发挥面临的问题；第五章为措施部分，针对问题提出措施，为教师作用发挥明确 方向。二、校本课程开发中教师的作用（一）诊断校本课程需求在校本课程开发过程中，教师是课程需求的诊断者。校本课程开发与地方课 程开发和国家课程开发最大的区别就是其是为了满足学生自身的特殊课程需求， 也就是说学校会构建个性化、独特性的课程体系。一方面在开发校本课程过程中， 要强调关注学校的特殊需求和学生的个性特征，另一方面要考虑地方课程和国家

6、 课程在满足地方课程时的欠缺，使地方课程、国家课程和校本课程相互之间形成 互补的体系，为学生传递更为全面、有用的知识。所以对学校课程开发的需求进 行诊断就是校本课程开发的首要步骤。通常情况下，教师应当协助课程专家、校 领导等对课程需求进行诊断，提升诊断的准确性和全面性，避免漏掉内容。应当 明确的是，虽然课程专家、校领导等具有较高的校本课程开发水平，且在这方面 具备了较多的经验，但是因为他们并不直接参与教学活动，所以对学生的需求、 个性特征等并不十分了解，相反一线教师经常参与教学活动，所以对学生需求、 特征等更为了解，因此其在校本课程开发中发挥着重要作用，这就要求其积极参 与到课程需求诊断中。（

7、二）发展校本课程哲学在对校本课程开发需求进行明确之后，就需要对开发事务进行协调和规范了, 这就需要在学校范围中构建一种课程哲学，以对各参与者提供指导，使之有效开 展课程开发活动。我们可以将这种哲学视为一种理念性陈述，包括对教育基本目 的的陈述、对一般目标和特殊目标的陈述等，以此使各参与者在开发过程中遵循 同一个思维假设，对各项开发事务进行协调，统整整体开发行为。虽然这种课程 哲学需要在课程专家、校领导、教师等相关参与者之间的交流中产生，但是教师 却是该课程建设的关键主体，也是中坚力量。原因有两个：第一，教师对各科目 教学工作最为熟悉，且具备专业教学素养，其对校本课程哲学的建立更能够提供 有用的

8、意见。第二，校本课程哲学的实施离不开教师的参与和落实，只有教师充 分对其进行落实和执行，才能够使之作用得到发挥，所以可见教师群体是校本课 程哲学开发的主体。（三）拟定校本课程目标拟定校本课程目标是校本课程开发的另一个重要工作，只有拟定准确的目标, 才能够确保校本课程开发向正确的方向前进，避免偏离主题。教师通过参与校本 课程开发目标的拟定，能够更好地使目标与学科知识、学校氛围、课程现状、教 育政策、学生需求等相适应。教师要比任何主体都更了解课程现状、学生需求等， 所以只有其参与其中，才能够使所拟定的目标更具有操作性。因此学校应当鼓励 教师参与校本课程目标拟定，使教师对课程现状进行反思，对专业状态

9、进行透彻 了解，并对课程目标决策提供有用的建议。此外，对校本课程目标仅进行概括性 和一般性的陈述，往往难以准确对课程开发的情况进行检测，所以教师应当将这 种一般学科目标转化为具体目标，且要循序渐进将这种目标渗透到教学工作中， 也正是如此体现出，教师在目标制定和落实中发挥着关键作用。（四）编制校本课程材料在校本课程开发中，教师是课程材料编制的重要主体，其是否能够选择准确 完善的材料，会直接影响着校本课程开发的质量。通常情况下，校本课程材料编 制的方式有两种：第一，援用课程材料。假设现有的课程材料符合校本课程建设 的目标、学校条件以及学生需求，那么在对校本课程材料进行编制的过程中就可 以选用这些材

10、料。但如果现有的课程材料与需求不契合，那么就需要教师通过其 它途径获取与课程需求相契合的材料，例如从市场中援用材料，或者从其它学校 中援用材料等。第二，创新课程材料。在对现有材料、援用材料进行运用的过程 中，往往会存在一些缺陷，很多时候这些材料并不能与学校需求完全契合，所以 需要教师对课程材料进行创新，使之更为契合需要。需要注意的是，不管是教师 援用材料，还是创新材料，都是一个系统的工作，一方面教师可以独立进行，另 一方面还可以以小组为单位进行，不管是采用哪种方式，都应当确保材料的全面 性、准确性与科学性。（五）评价校本课程质量校本课程质量的评价也是教师的重要工作，在开发好校本课程之后，还需要

11、 对其落实情况进行分析，并评价是否取得了理想效果。而因为教师是教学主体， 也是校本课程落实的主体，所以其对校本课程的质量最为了解，在质量评价中发 挥着重要作用。虽然可以通过相关的客观指标对校本课程质量进行评价，但是校 本课程开发的目的在于满足学生和学校的个性需求，所以更为关注课程的适切性, 只有充分了解其满足学生个性需求的情况、课程哲学的坚持状况等，才能够为后 续更好地改进明确方向。教师作为校本课程需求的诊断者、课程哲学的建构者以 及目标拟定者，对课程需求、课程目标等更为了解，所以其对校本课程的质量评 价的结果最为准确。三、校本课程开发中教师作用发挥存在的问题（一）作用发挥不充分教师作用发挥不

12、充分，是校本课程建设中存在的一个重要问题，且是普遍存 在的问题。当前一些学校虽然引导教师参与到了校本课程建设中，但是教师作用 的发挥不够充分，没有真正起到完善校本课程体系、提升建设效果的作用。例如， 一些教师缺乏自我意识，在参与校本课程建设中往往听取别人的意见，不能主动 进行考察和分析，且不注重与其它成员的沟通交流。还有一些教师不能对校本课 程开发情况、需求情况以及其它有关信息等进行详细记录，也影响到了课程开发 工作的推进。（二）缺乏校本课程开发的激情校本课程开发是一项十分繁琐的工作，需要教师们提前做好分析，且需要多 位教师的共同参与和研究，并做好系统规划，如果在这个过程中，教师们存在热 情低

13、下的问题，那么就很容易导致课程开发效果不佳。只有各位教师都积极参与 其中，并主动提升热情，才能够使校本课程开发取得理想效果。但当前很多教师 都缺乏激情，在校本课程开发中不清楚自己的地位，且不明确自己参与的重要性， 从而导致校本课程开发陷入到了困境中，效果不够理想。（三）课程开发的针对性不足校本课程是与学校情况相适应的课程，也就是结合学校的办学特点、育人情 况以及学生兴趣、需求等而设立的课程，这种课程与教育部统一设定的课程体系 相比较而言，更具有针对性，与学校情况相适合。通过开发校本课程，教师能够 为学生传递更有针对性的知识内容，从而能够使学生不断提升学习的精准性，促 进学生整体学习效果的提升。

14、在校本课程实施中，学生是出发点，同时也是课程 实施的归宿，只有围绕学生对校本课程进行开发，才能够使课程更具有针对性和 合理性。也正是如此，要求学校在开发校本课程过程中，对学生的个性特征、学 习需求以及职业规划等进行调查分析，为展示学生、发展学生、尊重学生提供有 效空间，并不断提升教学的针对性和有效性。但实践中，在学生情况调查分析中 还面临很多问题，主要表现在学生需求调查不清晰、课程针对性不足等方面，这 是亟待进行改进的。四、校本课程开发中教师作用发挥的影响因素（一）学校不重视教师作用的发挥虽然在校本课程开发过程中，教师发挥着重要作用，不仅是课程需求的诊断 者，而且还能够对课程目标进行拟定，并做

15、好课程哲学的建构和课程材料的编制, 但是实践中很多学校往往不重视教师作用的发挥，不能对教师进行科学引导，导 致很多教师无法积极参与到校本课程建设中，资源被极大浪费。例如，一些学校 在建设校本课程过程中，往往认为课程专家、校领导等发挥重要作用，他们掌握 了校本课程开发的关键技术，所以对他们较为重视，而不了解教师的作用，不能 对教师进行鼓励和引导。还有一些学校虽然引导教师参与了其中，但是不能明确 教师的地位，任务分工不合理，也影响到了教师作用的发挥。（二）教师自身参与热情不高教师自身参与热情不高，也是影响校本课程开发的一个重要因素。当前在校 本课程开发中，很多教师并不明确自己的关键作用，没有对自身

16、做出明确定位, 存在参与不积极、滥竽充数等现象，不利于校本课程开发水平的提升。例如，一 些教师认为校本课程开发涉及到的主体较多，有教学专家、校领导等的参与，所 以自己不需要投入更大精力。还有一些教师因为担负着较重的教学负担，没有更 多精力参与其中，所以也会影响课程建设效果。但总体来看，在校本课程建设中， 要想使教师发挥有效作用，就需要负责人对教师的地位进行明确，并构建完善的 激励措施，使教师主动参与其中，不断提升积极性和热情。但实践中很多学校在 这一方面做的还不够，未来有待进一步对此工作进行完善。（三）缺乏科学的教师参与引导体系通过相关了解发现，之所以很多学校教师在校本课程建设中参与度不够，还

17、 与学校缺乏教师参与引导体系存在直接关系O学校往往从口头上对教师参与的作 用进行了明确，也鼓励教师参与其中，但是并没有做出实践性规定，也没有构建 科学的引导体系，这导致教师存在应付心理，无法真正提升校本课程建设的质量。 具体来看，引导性体系指的是对教师参与校本课程建设工作制定具体的参与措施、 步骤等，学校应当从这里入手建设引导体系。（四）缺乏互通平台在校本课程开发中要想更好地发挥教师的作用，就需要构建互通平台，通过 平台引导教师对知识进行探究，并提升校本课程开发的效果，但是当前很多学校 都缺乏互通平台。例如一些学校没有构建互通平台，在校本课程开发中，仅靠传 统手段对知识进行搜集和运用，还有一些

18、学校不注重教师们之间的沟通交流，无 法实现知识的共享，也影响了校本课程开发的效果。五、校本课程开发中充分发挥教师作用的措施及案例分析校本课程开发要重视教师作用的发挥，且要想方设法鼓励教师参与进来，并 构建完善的引导体系和互通平台。为了分析校本课程开发中教师作用发挥的情况, 文章引入了苏州市振华中学，探索其音乐校本课程开发情况，以将其做法借鉴给 更多人员。苏州市振华中学是苏州市教学质量靠前的学校，因为苏州市有很多地 方音乐资源，所以学校为了提升学生的音乐学习效果，结合地区传统音乐文化构 建了校本音乐课程，取得了理想的教学效果。（一）学校提升对教师作用发挥的重视度要想使教师在校本课程开发中发挥重要

19、作用，就需要学校提升对教师的重视 度，并科学对教师宣传和教育，使更多教师明白自己的作用。苏州市振华中学在 开发音乐校本课程的过程中，为了促进教师作用的发挥，做到了如下几个方面的 工作：第一，每月组织教师参与培训，通过培训为教师宣传各主体在校本课程开 发中的作用，使教师明白自己是关键一角，并主动在其中发挥出自我作用。第二， 对校本课程开发的任务进行了详细分工，使教师们有明确的工作内容，能够主动 参与其中。只有明确分工，使教师们有明确的任务，才能够避免出现无所事事的 现象，并促进教师作用的发挥，其这一做法是值得借鉴的。（二）教师自身提升参与热情教师作为教书育人的主体，在人才培养工作中发挥着不可或缺

20、的作用，所以 也要重视校本课程开发，并主动提升参与热情。首先，要站在国家发展的大层面 上对校本课程开发进行分析，明白校本课程开发对于人才培养的重要意义，充分 认识到校本课程开发能够培养先进人才，促进国家人才软实力的提升。其次，要 站在教书育人的层面进行分析，自己的任务就是教书育人，所以要想方设法提升 育人的水平，而校本课程开发正是提升育人水平和效果的重要途径，所以要积极 参与到校本课程开发中。苏州市振华中学参与校本课程开发的教师，都具有较高 的热情，在相关领导的引导下，参与积极性十足。其它学校在开发校本课程过程 中可以对其做法进行借鉴，只有教师从内心思想上认识到校本课程开发的重要性, 并树立主动积极的心态，才能够真正分担校本课程开发的任务，并提升参与效果。（三）构建完善的引导体系为了促进教师参与作用的发挥，学校还要构建完善的引导体系，使教师在有 效的引导下主动进入校本课程开发中，并贡献自己的力量。例如，苏州市振华中 学构建了教师参与校本课程开发的制度体系，对教师的职责、任务分工、作用等 进行明确。并在校本课程开发的每一个环节、每一个阶段都构建明确的