研究方法基础定性的实地研究课件

1、 定性的实地研究2CONTENTS定性的实地研究的范式234研究的议题1角色关系3基于实地研究的议题实地研究？适用范围？14 定性的实地研究看看谁反应快？注意力集中？案例11880年，一位德国政治社会学家曾在法国工人运动中进行过一次鲜为人知的调查。当时他寄出约2.5万份问卷给工人，目的是为了测量他们遭受雇主剥削的程度。问卷内容包括：雇主是否以狡诈手段榨取你们的部分酬劳？如果是按件计酬，产品的质量会不会是雇主榨取你们工资的一个托词？案例2英国著名社会人类学家B.K.马林诺夫斯基曾于19141921年在太平洋美拉尼西亚特罗布里思德群岛与土著居民共同生活，研究他们的文化和生活方式，写下了著名的西太平

2、洋的淘金者(1922)。调查研究实地研究5 WHAT IS THE FIELD STUDIES ? 理论 定性 观察 自然深入到研究现象的生活背景中，一般是通过观察、无结构访谈等途径收集资料，并对资料作出定性的而非定量的（统计的）分析。实地研究6实地研究过程概述发现有意义的东西 结论启发观察 修正结论 再观察 观察推出结论 7适于实地研究的议题适用的社会情景实践、情节、邂逅、角色、关系、群体、组织、聚落、社会世界、生活形态或亚文化揭露非明显可见的事物范围1.适合不宜简单定量的社会研究或研究议题。2.适合在自然情境下研究态度和行为。3.适合跨越时间和社会过程研究。两个重要方面1.定性的实地研究包

3、含了很多类型的研究，不同范式的认识论对于基本问题有着不同的研究方法2.研究中想要回答的问题决定方法类型。8定性的实地研究所要注意的事项观察者的不同角色与研究对象的关系29观察者的不同角色 是否参与所观察的活动参与不参与研究者的身份公开作为观察者的参与者作为参与者的观察者隐蔽完全参与者完全观察者向所观察的人表明自己研究者的身份：-可能对所观察的事物在本质上产生一些影响，但是隐瞒则可能是欺骗伦理问题-“反应性”难题10与研究对象的关系“客位”视角“主位”视角 赞成（暂时的赞成）-社会研究者要视自己所研究的信念是值得尊敬的，而不是什么可笑的东西。存在问题：当抛开客观性的时候，就不能用研究对象所欠缺的

4、参考架构来观察现象。为了取得更大的客观性而与研究对象的观点保持一定距离。11定性的实地研究范式范式并不对应特定方法312自然主义个案研究和扩展的个案方法制度民族志常人方法学草根理论参与行动研究几种实地研究的范式13自然主义自然主义属于定性研究中的古老传统，始于芝加哥学派。代表人物：怀特自然主义是一种实地研究方法，其假设存在客观的社会现实，而且这些这些现实能被正确地观察和报告。自然主义方法是要以他们“真实的”方式来陈述他们的故事，而不是以民族志学者所理解的“他们”的方式来陈述。寻找关键线人 跟踪记录线人日常生活与关键线人进行深度访谈 德克萨斯州奥斯汀无家可归的人如何建构认同14常人方法学根源于现

5、象学的哲学传统 ；认为人们不是以自然的方式来描述世界的，而是以一种他们认为有意义的方式来描述世界。着力于发现社会生活中隐含的、通常没有说出来的假设和共识的一种方法。这种方法常常使用打破共识这种方法来解释共识的存在。焦点是“互动”的潜在模式，正是这些模式规制着我们的日常生活。 打破共识：加芬克尔研究对象：（欢快的挥手）怎么样？实验者：你说的是指什么？健康？财富？思想？研究对象：(脸红尴尬并失控)你看！刚才我是很友好的，并不是要诅咒你15 what is the differences ?目的 ：理解参与者所理解的社会生活 使用的分析工具和视角就是将要研究的一部分 目的：找到达成理解的方法 用打破

6、常规的方法来揭示人们想当然的规则。 自然主义常人方法学16草根理论/扎根理论实证主义与互动主义的结合非常注重定性与定量的结合一种研究社会生活的归纳方法。通过对来自观察的资料的模式、主题和一般分类进行分析，进而得出结论。 应遵循准则：比较性思考、获取多种观点、时不时地进行反思、保持怀疑的态度、遵循研究程序没有假设的情况下收集资料最初资料决定了观察的关键变量随着资料收集的继续，得出更多的变量假设以及变量之间的关系假设 形成标准化的问题17个案研究和扩展了的个案方法个案研究：对某社会现象的例子进行深度检验，比如一个村庄、一个家庭或者一个青年帮派。个案研究者可能只是寻求对个别案例的独特理解。个案研究有

7、可能形成更一般的通则式理论的基础。扩展的个案方法：研究者在进入实地场景之前，对已有的理论有了全面的理解，试图发现现有社会理论的缺陷并发展现有理论。 18what is the differences ?在观察前，尽可能地列出想要观察的现象。 . 只有熟悉文献，才能观察到与既有理论相冲突的方式，以此来重建、发展理论。不带预设的进入研究场景 。知道其他人的结论会给观察和理论带来倾向性。 个案研究草根理论19制度民族志一种利用个人经历来揭示个人活动于其中的权力关系和其他制度特性的方法。将“微观层次”的个人日常经历和“宏观层次”的制度联结起来。实地的资料不是研究者的研究主题或者兴趣，而是揭示背后社会关系的“入门砖”。案例：抚育、学校教育和儿童发展强迫性的异性恋 20参与行动研究在这种社会研究中，研究对象对研究目的和程序具有一定的控制权；反对那种认为研究者优于研究对