新课程改革与实践教学课件

1、 历史新课程改革与实践 主讲：李荇 政法(zhngf)与历史学院 联系方式 tzlx_ 共一百零四页一、前 言（一）课程改革关乎民族与个人命运 基础教育课程改革，关乎民族未来(wili)与命运。也关乎我们自身的发展。 共一百零四页 （二）课程教学主题 1.历史课程改革的必然性 2.历史课程改革的新理念和基本理论 3. 历史课程标准,准确把握新课程标准的基本理念、教学目标、精神实质。历史课程标准实验(shyn)教材的编写思路，认识和了解新课程标准下历史教材编写体例，内容的选择、不同版本教材的比较。 4.新课程教学的实施策略及新课程教学评价等诸方面的问题。共一百零四页（三）教学重点 重点介绍高中历

2、史课程改革 主要包括: 历史新课程教学理念、 教学设计、 教学方法、 教学评价(pngji)、 课程资源的开发与利用、 研究性学习等方面的理论与技能等。共一百零四页 （四）教学参考书：1、靳玉乐编著：新课程改革(gig)的理念与实施，人民教育出版社，北京，2003年6月。2、刘军著：历史教学的新视野，高等教育出版社，北京，2003年8月第1版。3、聂幼犁主编：历史课程与教学论，浙江教育出版社，杭州，2003年9月第1版。4、余伟民主编：历史教育展望，华东师范大学出版社，上海，2003年3月。5、教育部，初中/高中课程标准，2003年。共一百零四页 （五）各抒己见(g sh j jin) 作为一

3、个即将投身基础教育(jch jioy)的师范生，你对当前课程改革有哪些认识和了解？发生了哪些变化？请谈谈你的认识和体会。 （提示：为什么改？改的思路是什么？改了什么？课程改革给基础教育带来了怎样的变化？如何迎接课程改革的挑战？）共一百零四页第一模块：历史课程改革(gig)问题分析一、历史课程改革的背景 1、经济(jngj)与时代的发展，中学历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。 （1）我国以往中学历史课程存在的问题 A、课程目标：教条化、成人化倾向 共一百零四页B、课程结构设置不合理 课程设置存在着重复的现象。既没能正确处理初高中历史课程知识的衔接(xinji)问题

4、，也没有构建出符合高中阶段学习的历史课程结构。共一百零四页C、课程内容比例不合理 一是偏重政治史，没有把握好政治史、经济史、社会(shhu)生活史及科技文化史的比例。 二是吸收学术研究的新成果不够。共一百零四页D、课程实施(shsh)学生主体缺失 讲授法仍然居于主导地位，注重知识灌输，留给学生思考、体验与感悟的空间较小，学生的主体地位未得到充分的体现。共一百零四页（2）传统历史课程的症结A、教育观念滞后，课程的培养目标已难以适应时代的需求。B、课程内容过于强调(qing dio)历史学科体系，仍存在“难、繁、偏、旧”现象。部分教学内容头绪多，内容杂，知识点密度大，概念多，理论性偏强，难度偏高。

5、C、课程实施过程基本上仍是以教师、课堂、书本为中心，学生主体地位仍未得到充分体现。共一百零四页2、借鉴各国历史课程改革的经验（1）美国 1994年公布了历史科国家课程标准，作为指导中学历史教学(jio xu)的文件。其特色有：A、从全球文化一体化的理念出发来叙述和解释历史共一百零四页B、渗透多元(du yun)文化史观 颇为注意妇女、少数民族等问题，以增进学生对各种不同文化的感受与了解、减少偏见为目的。共一百零四页 C、加强与其他社会学科知识的联系与综合 历史课属于社会学科。 标准“以人类(rnli)社会发展的历程为基本线索，严格按照年代学的逻辑，把历史、地理、社会、经济、政治等学科知识互相联

6、系起来，尽可能从多视角、全方位出发，促使学生全面认识人类(rnli)社会的发展。”共一百零四页D、注重学生历史思考和“做中学” “尽量让学生宛然置身于历史情境中，以减少时空的隔阂(gh)，增加主动学习的机会，使整个学习过程充满动态，甚至于鼓励从事创造性的思考，帮助学生满足参与感和成就感。”共一百零四页（2）日本： 近50多年来，日本政府先后颁布实行了8个学习指导要领（课程标准），在这8份国家课程文件中，规定初中、高中阶段都要开设历史课程。其特色有：A、注重将日本史纳入世界历史的大背景下呈现B、注重近现代史的学习C、注重世界史的学习D、注重教学方法的改变和发展(fzhn)学生能力共一百零四页（3

7、）英国： 2000年，英国开始实施新课程(kchng)，国家课程(kchng)由11门核心课程(kchng)和必修课程(kchng)组成，历史课仍然属于必修课程(kchng)之一。 历史课的本质是通过历史教学培养学生的公民性， 认为历史是一种探究的方法而不只是一种知识载体。让学生学习运用史料作为历史证据，是新历史学科理念之一。 共一百零四页二、中学历史课程改革的实施（一）课程改革的进程1、2001年教育部颁布义务教育初中历史课程标准（实验）2003年开始实验，至2006年所有初中义务教育均进入新课程实践。2、2003年教育部颁布高中历史课程标准（实验） 2004年广东、山东、海南(hi nn)

8、、宁夏四省区进入课改实验， 2005年，江苏进入， 2006年后，北京、安徽等省进入， 至2010年，全国大部分省份均已进入课程改革。(四川2010年）共一百零四页(二)关于(guny)新课程 1、我国普通高中教育的培养目标是什么？ “普通高中教育是在九年义务教育经基础上进一步提高国民的素质(szh)、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。” -基础教育课程改革纲要（试行） 共一百零四页具体(jt)目标是:（1）初步形成正确的世界观、人生观、价值观；（2）热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作

9、贡献的志向和愿望；（3）具有民主与法制(fzh)意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；（4）具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；（5）具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；（6）正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。共一百零四页、普通高中教育(jioy)的性质和任务

10、是什么？性质：基础性、大众性、独特性、准定向性普通高中教育的任务(rn wu)：以育人为基本职能，综合了培养素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展自身等任务(rn wu)。 共一百零四页、为什么要实施(shsh)普通高中新课程？（）是适应科技发展和社会文化变迁的需要。 （）是国际教育改革的发展趋势。 （）是全面推进(tujn)素质教育的必然要求。 （）是提高高中教育质量的客观需要。 共一百零四页现行基础教育课程存在的问题和弊端:第一、学校教育(jioy)中国过分注重知识的传授，忽视了学生的社会性、价值观、创造性；第二、课程内容“繁、难、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验；第三、现

11、行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，强调不同学科的独立性、科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性； 共一百零四页现行基础教育课程存在的问题和弊端:第四、学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练，以教师讲授为中心、以课堂为中心、以课本为中心，不尊重学生，缺乏自主探究和合作学习的机会；第五(d w)、在教育评价上过于强调评价的赠别和选拔功能，忽视评价者发展和提高的教育功能；第六、课程管理过于集中，强调统一，忽视了地方与学校在课程管理与开发中作用，国家课程一统天下，等等。共一百零四页、普通高中新课程的基本理念(l nin)是什么？核心理念是：为了

12、中华民族的复兴，为了每位学生的发展。其基本理念有：主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中学生全面(qunmin)而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展高中学生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。共一百零四页5、普通高中新课程的具体(jt)目标是什么？（基础课程改革的具体(jt)目标是什么？）（）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（）改变课程结构过于强调学科本位(bnwi)、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一

13、贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（） 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 共一百零四页5、普通高中新课程(kchng)的具体目标是什么？（基础课程(kchng)改革的具体目标是什么？）（） 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于(ly)探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（）

14、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。共一百零四页6、与以往课程相比较，普通高中新课程的突出(t ch)变化体现在哪些方面？最核心的转变是-从应试教育向素质教育的转变。其最重要的是教育观念的转变，高中课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造(chungzo)空间，比较好地阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。共一百零四页6、与以往课程相比较(bjio)，普通高

15、中新课程的突出变化体现在哪些方面？其变化(binhu)的具体表现如下：（1）课程功能发生了转变 （2）课程结构发生了转变 （3）课程内容发生了变化 （4）课程设置发生了转变 （5）课程实施发生了变化 （6）课程评价方面发生了变化 共一百零四页7、普通高中新课程内容有那些(nxi)特征？（）时代性 （2）基础性 （3）选择性 共一百零四页8、普通高中新课程的整体结构和特点(tdin)是什么？新的高中课程结构分三个层次：学习领域(ln y) 科目 模块其整体结构如下： （见电子文稿“走进新课程”第五-六页）普通高中新课程结构的主要特点：（一）体现基础性，强调课程整合（二）体现选择性，突出多样化（三

16、）体现均衡性，重视艺术类和技术类课程 共一百零四页9、普通高中新课程结构(jigu)的价值取向是什么？ 体现了社会、个体与自然三者的有机结合、统一。第一、对学生社会性发展的要求（如自觉维护国家尊严和利益，有为民族振兴和社会进步做出贡献的志向与愿望(yunwng)；具有民主与法制意识；履行公民的义务，具有社会责任感，等等）， 共一百零四页9、普通高中新课程结构的价值(jizh)取向是什么？ 第二、关于学生个体自我成长的要求（如初步(chb)形成正确的世界观、人生观、价值观；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步(chb)的科学与人文

17、素养、创新精神与实践能力；学会交流与合作；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步(chb)具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力，等等），第三、使学生能够正确认识和处理人与自然关系的要求（如具有初步的环境意识） 共一百零四页9、普通高中新课程结构的价值取向(q xin)是什么？ 体现了社会、个体与自然三者的有机结合、统一。 特别突出以下几方面的价值取向： （1）重视课程实质结构的变革，加强艺术课程和技术课程。 （2）整体关注课程结构的调整，力求学科结构的新突破(tp)。 （3）加强课程的选择性，真正促进学生的多样化发展。 （4）体现基础性，加强课程整合

18、。共一百零四页10、与以往的课程结构相比普通高中新课程结构发生(fshng)了哪些变化？ 变化一：课程结构由三个层次构成变化二：提供多样化的选修课程，要求富有弹性。变化三：实行学分管理变化四：体现模块课程特点，课程时间(shjin)安排相对集中。共一百零四页11普通高中新课程标准的基本特点(tdin)是什么？（1）高中(gozhng)新课程标准最突出的特征是，规定了未来国民素质的目标要求。（2）确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中。（3）突破学科中心，精选终身发展必备的基础知识和基本技能。共一百零四页11普通高中新课程标准的基本(j

19、bn)特点是什么？（4）改变学生的学习(xux)方式，强调学习(xux)的过程与方法。（5）评价建议具有更强的指导性和操作性，建议采用多种评价方式，促进学生的发展。（6）统一目标要求，弹性指导。共一百零四页12为什么要设置(shzh)学习领域？ 设置学习领域的一个根本目的，就在于加强科目之间的整合。 这样做能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下指导(zhdo)教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；设置学习领域，要求学生每学年在所有学习领域都获得一定学分，可以防止学生过早偏科，有利于学生全面发展。 共一百零四页13、为什么要设置(

20、shzh)模块？普通高中新课程设置(shzh)模块体现了哪些教育价值？ 模块设置：有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源(zyun)，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。共一百零四页13、为什么要设置模块？普通高中新课程设置模块体现了哪些教育(jioy)价值？ 以模块的方式组织课程内容，其优势和价值(jizh)主要体现在两个方面：（1）设置模块体现出课程设置的新理念 （2）模块的设置也会带来教学组织方式的变革 共一百零四页14、新

21、课程背景下，普通高中教学应如何(rh)适应课程培养目标的要求？ （1）要引导学生学会选择与主动发展（2）要强调与学生生活世界的密切结合（3）要注重陶冶学生的人格境界（4）要真正让学生成为课堂的主体(zht) 课堂教学的着眼点让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。 总之，在教学实施过程中，必须要致力于新课程“三维”目标的有机结合与全面落实，而不能仅仅是关注于“知识”或“能力”等单维目标的实现。共一百零四页15、新课程理念下，一节好课的标准(biozhn)是什么？（1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；（2）有效的教学应使教师与学生

22、、学生与学生之间保持有效互动的过程；（3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；（4）有效的教学应该使学习者形成对知识真正的理解；（5）有效的教学必须(bx)关注学习者对自己以及他人学习的反思；（6）有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。共一百零四页16、普通高中新课程教学(jio xu)的基本原则是什么？（1）良好的班级(bnj)气氛：营造积极向上、温暖和谐的班级学习团体；（2）丰富的学习机会：有效运用教学时间，为学生提供良好的学习氛围；（3）妥善的课程安排：班级各项教学活动依据课程纲要与教学目标设立；（4）明确的学习重点：提示学习目标与学习方向，让学

23、生有充分准备；（5）扎实的学习内容：内容充实完整、说明条理清晰，让学生易懂易记；（6）智慧的教学对话：教师提问精要、创意，学生举一反三，师生同成长； 共一百零四页16、普通高中新课程教学(jio xu)的基本原则是什么？（7）充分的练习应用：足够练习机会，即时改正反馈，让学生多方应用；（8）高度的支架支持：教师适时提供引导多样协助，让学生积极学习；（9）学习策略的教导：教师以身作则，重视学习策略，让学生主动自发学习；（10）协同合作的学习：学生成对成组，学习相互协助；（11）目标为本的评量：正式(zhngsh)非正式(zhngsh)评量考查学生朝向目标，进步的情况；（12）教师的适度期望：教师

24、依教学目标设定适合学生进步的期望。共一百零四页（三）历史新课程的主要特点1、突出学生主体和学生学习过程 强调自主(zzh)主动的探究性学习、体验学习、参与性学习、研究性学习等有利于学生主体地位教学方式。 共一百零四页（二）历史新课程的主要特点1、突出学生主体和学生学习过程 重视学习的过程。 历史学习过程主要有七环节：一是学习动机的确立；二是历史知识的积累；三是对历史的体验与感受(gnshu)；四是相关能力的培养；五是对历史事件、历史人物和历史现象的评价与理解；六是对历史线索、历史规律的概括与总结；七是对相关历史知识、方法和理论的应用。共一百零四页 （二）历史新课程的主要特点 2、新课程将更加(

25、gnji)重视教育功能逐步形成科学的历史观和世界观，逐步确立积极进取的人生态度和塑造健全的人格，逐步树立崇尚科学精神，逐步培养求真务实和创新的科学态度，逐步培养爱国主义情感，树立为祖国(zgu)的现代化建设、人类和平与进步事业做出贡献的人生理想，逐步认识人类社会发展的统一性和多样性，理解尊重世界各民族的文化传统，形成正确的开放的国际意识。共一百零四页 3、新课程具有更多的人文色彩(sci)（关注学生的需要和发展）课程设置：方便老师教授 方便学生学习课程实施：关注教师准确传递信息 关注学生高效获取信息课堂教学：教师主导 师生共同活动 大力倡导和推行参与式、探索性、发现性自主学习，这就是新课程实施

26、中最大、最有效的人文精神和人文关怀。共一百零四页 4、新课程的内容更贴近学生生活 增加学生比较熟悉与学生生活密切相关的内容，并用丰富多彩的教学活动来贴近学生，在活动中帮助学生学会(xuhu)学习、学会(xuhu)观察、学会(xuhu)思考，使学生从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中吸取智慧，提高人文修养，形成正确的人生态度和价值观。共一百零四页5、课程形式更加灵活多样 历史新课程的教学方式更加精彩：观看影视资料 计算机课件运用 网络查询(chxn) 实地考察 自由阅读与讨论交流等 共一百零四页（四）高中历史新课程内容的变化（1）增强与社会(shhu)进步联系的课程内容

27、如必修课程历史第四单元增加了民主制度的建设与完善 、海峡两岸关系的发展、改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动； 共一百零四页（四）高中历史新课程内容的变化（1）增强与社会进步联系的课程内容 在必修课程历史中，增加了“国有企业改革”、“开发开放上海浦东”、现代生活的变迁的内容，以及“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化”、“中国(zhn u)参加世界贸易组织（WTO）”等内容。共一百零四页（四）高中历史新课程内容的变化（1）增强与社会进步联系的课程内容 在必修课程历史(lsh)中，增加了“三个代表重要思想”、“互联网与信息化社会”等内容。共一百零四页 （

28、四）高中历史新课程内容的变化（2）更注重面向世界，把握宏观 随着我国开放进程的推进，我国与世界各国的联系会越来越密切，人们越来越希望更多地了解世界，为此，新的高中历史课程不仅(bjn)弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且使世界史的总量上升到了全课程总量的40左右。共一百零四页 如必修1：第六单元(dnyun)古代希腊罗马的政治制度，第七单元欧美资产阶级代议制的确立与发展，第八单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立，第九单元当今世界政治格局的多极化趋势。 共一百零四页 如必修2：第五单元新航路的开辟、殖民扩张(kuzhng)与资本主义世界市场的形成和发展，第六单元罗斯福新政与资本

29、主义运行机制的调节，第七单元苏联社会主义建设的经验与教训，第八单元当今世界经济的全球化趋势。 共一百零四页 如必修课程3：增加了“西方人文精神的起源及其发展（古代希腊智者学派(xupi)和苏格拉底等人对人的价值的阐述）”等内容。 共一百零四页 选修课程“历史上重大改革回眸”中，增加了“梭伦改革”、“穆罕默德阿里改革”的内容； 选修课程“近代社会的民主思想与实践”中，增加了“托马斯阿奎那的君权(jn qun)神圣专制理论”； 选修课程“探索历史的奥秘”中，增加了“米诺斯宫殿遗址与克里特文化”和“大津巴布韦遗址与非洲文明探密”的内容。 共一百零四页 （四）高中历史新课程内容的变化（2）更注重面向世

30、界，把握宏观 弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且使世界史的总量上升到了全课程总量的40左右。 这必将更有利学生更好地了解世界，并能从世界文明发展的角度更好地理解中国传统文化(wnhu)，从而有利于学生形成正确的世界观，以及对历史的宏观、整体认识。 共一百零四页（四）高中历史新课程内容的变化（3）增强与社会生活(shnghu)和学生经验的联系 必修课程中增加了“中国近现代生活的变迁”“互联网与信息化社会”等专题，让学生通过身边历史的变化来感悟社会进步，感悟历史发展。 共一百零四页（四）高中历史新课程内容的变化（4）及时反映历史学科研究新趋势新成果 注意吸收史学(shxu)界的新趋势

31、和新成果、新观点，把史学(shxu)研究的前沿介绍到中学教材。 如在选修课程“探索历史的奥秘”中，增加了带有社会人文科学与自然科学前沿成果互相渗透交叉的“人类起源之谜”等内容。 共一百零四页（五）历史课程改革的思路 总的思路是：在现有课程建设的基础上，针对存在的问题，建立适应时代和社会需求的课程体系，以促进国民素质的整体发展，应对新世纪的挑战。 基本思路是：明确课程性质；转变(zhunbin)课程功能；改革课程内容；转变学生的学习方式；改进教师的教学方式；建立科学的课程评价机制。共一百零四页（六）义务教育阶段(jidun)历史课程的性质和特点 性质：是国民素质教育的一门基础课程。 特点：普及性

32、、基础性、发展性。 共一百零四页 （七）义务教育阶段历史课程的功能 要使学生(xu sheng)形成积极主动的学习态度；在获得基础的历史知识和基本技能的过程中学会学习并形成正确的价值观、人生观和世界观。共一百零四页（八）初中历史课程改革在课程内容上要进行哪些改革？ 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选(jn xun)终身学习必备的基础知识和技能。共一百零四页（九）初中历史新课程在内容选择四原则 要避免专业化、成人化倾向，不刻意追求历史学科体系完整性。 课程内容应体现(txin)时代精神，贴近社

33、会生活，体现(txin)学生生活。 共一百零四页（十）初中历史新课程在内容选择四原则 3课程内容应是国家公民必须具备的基本历史知识，即人类社会(shhu)发展中最具影响力的重大历史事件、历史人物、历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。 课程内容应符合学生的心理特征和认知水平，尽量减少艰深的历史理论和概念。共一百零四页（十一）全日制义务教育历史课程标准如何规定课程目标？标准从纵横两个角度规定了义务教育阶段历史课程的目标：（）在横向上，标准把课程目标分解成“知识与能力”“过程(guchng)与方法”“情感态度与价值观”三个层面的目标；（）在纵向上，标准不仅规定了义务教育历史课程的总体目标

34、，而且，规定了学习每个学习板块应达到的具体目标和学习板块下每一学习内容的具体目标。共一百零四页（十一）全日制义务教育历史课程标准是如何构建新的初中历史课程体系的？ 标准采取学习板块和学习主题(zht)的方式来构建历史课程体系。标准把历史内容分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干个学习主题(zht)。 共一百零四页（十一）全日制义务教育历史课程标准是如何构建新的初中历史课程体系的？学习主题的设置，贯彻了三个原则：一是历史学科的特点，关注历史的时序性与学习内容的内在联系；二是基础教育的特点，主题的确定要有利于素质的培养；三是要

35、适应初中生的认知(rn zh)水平和接受能力。共一百零四页 （十二）初中历史新课程标准与过去的历史教学大纲相比有什么特点？ 提出了明确的课程目标，突出了历史课程在学生素质教育(s zh jio y)中的地位与作用。（）把目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面，而且把学习历史的过程与方法作为目标提出，注重学生学习方式的突破。 共一百零四页 （十二）初中历史新课程标准与过去的历史教学大纲相比有什么特点？ 提出了明确的课程目标，突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用。（）突破了以往单纯政治(zhngzh)教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，（）在知识传授中，提出

36、了可操作的具体内容目标。识记层次；理解层次；运用层次。共一百零四页 （十二）初中历史新课程标准与过去的历史教学大纲相比有什么特点？提出了明确的课程目标，突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用。、革新(gxn)课程内容，以学习主题的形式构建了新的初中历史课程体系。 倡导探究式学习方式。 倡导教学方法的更新。 为课程实施留有较大的空间。 提出了具体的评价建议。共一百零四页 三、高中历史课程改革的基本理念 1、全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱(un i)人类的情操。 通过历史教学，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和

37、世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。共一百零四页 三、高中历史课程改革的基本理念 2、高中历史课程体系的构建，既注意与初中课程的衔接，又避免简单(jindn)的重复，遵循高中历史教学的规律；在内容的选择上，坚持时代性、基础性、选择性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活、关注学生的全面发展。共一百零四页 三、高中历史课程改革(gig)的基本理念 3、高中历史课程的设置体现多样性，注重多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，促使学生个性的健康发展。共一百零四页 三、高中历史课程改革的基本理念 4、高中历史课程的实施要有利于学生(xu sheng)历史学习

38、方式的转变，倡导学生(xu sheng)积极主动地学习，多样化、开放式和探究式的学习环境中，充分发挥学生(xu sheng)的主体性，培养探究历史问题的能力和科学态度，提高科学创新意识和实践能力。 课程的实施要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的改变，采用灵活多样的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提条件。共一百零四页 三、高中历史课程改革的基本(jbn)理念5、高中历史课程的评价要有利于历史教学的改进。 改革传统单一的历史学业评价方法，运用多种评价手段，如学习档案、历史习作、历史制作、历史调查以及考试等，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观做出定量和定性相结合的评价

39、。共一百零四页 四、高中历史课程改革的特点（一）课程结构(jigu)：模块和专题中学历史课程改革在课程结构上，采取了“模块”加“专题”的形式，构建了多样化和适应学生全面而有个性发展的课程体系。共一百零四页1、设置九个历史学习模块 高中历史课程标准设置九个学习模块，其中三个是必修(bxi)模块：历史（政治史）历史（经济史）历史（思想与文化史）六个选修模块：历史上重大改革回眸近代社会的民主思想与实践20世纪的战争与和平中外历史人物评说探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃等共一百零四页1、设置九个历史学习模块(m kui) 一方面，每一个模块围绕某一特定主题，整合相关内容，构成相对完整的学习单元； 另一方

40、面，它又与其他模块、其他学科发生一定的关联。共一百零四页 四、高中历史课程改革的特点2、采用专题式的历史教学体系 以专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学内容的新体系。它有两个优点：第一，一定程度上避免了与初中历史课程内容的简单重复。第二，有助于培养学生对历史问题的综合分析(fnx)能力。共一百零四页第一，一定程度上避免了与初中历史课程内容的简单重复。 历史专题的方式 最具有代表性历史内容加以整合 体现历史发展过程的规律性和线索性 变换认识历史问题的角度 抽象理论与丰富(fngf)史实结合起来共一百零四页第二，有助于培养学生对历史问题的综合分析能力(nngl)。 每一专题虽然具有一定的独

41、立性，但同一模块内的专题，在内容上有着相近的教学目标和内在逻辑联系。 必修课程历史有九个专题 这些专题都是历史上重要的政治制度和政治事件(shjin)，通过这些内容的学习，有助于学生历史地看待不同政治制度的产生、发展及其影响，并能够进行恰当的评价与阐释。 共一百零四页（二）课程目标：“三维目标”相互交融1、“三维目标” 新课程理念下的三维教学目标是：知识与能力；过程与方法；情感态度价值观。 （1）知识与能力目标 第一，知识的呈现采取分类集中的办法 比如将政治(zhngzh)领域、经济与社会领域、文化思想与科技领域的基本史实分别相对地集中在一个模块里学习，这样可以使学生对这一领域的历史有更为深刻

42、的理解与认识。共一百零四页（1）知识与能力目标第二，知识古今中外贯通 新的高中历史课程采用专题(zhunt)式的编排方式，弥补了两门通史学习方式的不足，可以在某一历史领域的学习上做到古今中外贯通。共一百零四页第三，知识点层次有所提升 知识呈现采取历史史实的集合、概括和归纳。列出的许多知识点中往往包含着若干更小的知识点。 如，“从汉到元政治制度的演变”、“古代中国农业的主要耕作方式和土地制度”、“古代中国商业发展的概貌”、“新民主主义革命的主要史实”、“人民代表大会制度”、“一国两制(y u lin zh)”、“雅典民主政治”、“责任内阁制”、“联邦制”、“资产阶级代议制”、“斯大林模式”、“资

43、本主义世界经济体系的形成”、“三民主义”等。共一百零四页能力目标的两个领域：一是历史技能阅读历史材料的技能，包括阅读文字或图表材料，获取有效信息等；整理历史知识的技能，包括归纳、比较或分析历史问题(wnt)等；编制历史图表的技能，包括时间、大事年表、示意图等；共一百零四页二是历史思维和解决问题的能力(nngl) 能从一种或多种角度客观地评价历史人物、历史事件或历史现象并发现其异同。能整理零散的历史材料并按一定的逻辑关系组成一个完整的历史过程；能辨证地分析历史问题产生的原因、发展的过程以及各种历史问题之间的关系；能运用基本的史学概念、范畴和方法，对某些历史结论做出相应的评价或说明。共一百零四页（

44、2）过程与方法目标 把“过程与方法”作为课程目标提出来，是这次课程改革的突出特点。 新课程理念强调，“过程与方法”不仅是手段，而且学生在体验学习(xux)过程和运用学习方法的同时，可以掌握“过程与方法”，因此它又是学习的目标。共一百零四页第一，高中历史的学习过程，主要包括以下一些具体的目标：使学生对历史发展中的几个主要领域有个较为深入的了解，初步掌握某个历史领域的发展过程、基本特点和基本规律；在初中历史学习的基础上，逐渐积累一些较高层次的历史知识，对人类的历史活动能够有一个(y )宏观的把握；共一百零四页第一，高中历史的学习过程，主要包括以下一些具体的目标：通过进一步的思维训练与培养，能够使学

45、生逐渐形成观察、分析历史问题的能力；在体验、学习历史的过程中，形成对民族、国家(guji)和人类文明成果的认同感，确立正确的态度与价值观。共一百零四页第二，高中历史课程的学习方法，主要有以下几种：阅读必要的历史材料（包括文字的和图片的），从中获取(huq)有效信息，学习论从史出、史论结合的基本历史方法；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；共一百零四页第二，高中历史课程的学习方法，主要有以下几种：养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行比较、概括和阐释；学习与他人，尤其是具有不同(b tn)见解的人合作学习和交流。（见下面高考考核目标与要求）共一百零四页 2011年高考考试大纲全国统考：文科综合1一、考核目标(mbio)与要求 文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。 据此，本大纲拟订了“文科综合能力测试”的考核目标(mbio)与要求。其中“考核目标(mbio)”即综合测试的能力目标(mbio)，“要求”是分别对每一考核目标(mbio)不同层次和水平的界定。 共一百零四页 2011年高考考试大纲全国统考：文科综合1 一、考核目标与要求 目标要求第一、获取和解读信息获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。提炼信息的有