语文诗经教学教案

1、语文诗经教学教案一、学习1、了解关于诗经的文学常识。2、有感情地朗读课文，体会、感受静女的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱 情。3、通过静女的学习,掌握诗经赋的表现手法和静女顶真、双关的修辞 方法。4、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。二知识梳理1、文学常识：1）诗经是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年 间的诗歌305篇，它是我国 现实主义诗歌的源头。2）诗经原来称为诗或诗三百,到西汉，儒家把它奉为经典，才称 诗经。）诗经按其体制可分为风、雅、颂三部分，按其表现手法可分为赋、比、兴三类，这六要素合称为诗经六义。）诗经的句式，以 四言为主，章法上

2、的特点是：重章叠句、 反复吟 唱。（结合诗经兼葭）2、字词梳理:注音。（在文中标注）姝（shu ）俟（si）见（xian）跚i （ chi chu ）娈（Iu9n ）贻（yi） 彤（tong ）管 炜（wei）悸（yi） 归（kui）美（廿）洵（xun ）找通假字。爱而不见 寰”通”壹：隐藏、见通”现”：出现自牧归美 归通”馈：馈赠说烽女美”说通悦“：喜爱、女通汝”：你的匪女之为美 匪通非静女其姝静女其娈：形容词词头 匪女之为美，美人之贻 音节助词姝：美丽 俟：等候 城隅：城上的角楼那躅：心里迟疑，要走不走的样子娈：美好 贻：赠送炜：鲜明有光的样子悸：Wg 洵：的确，确实三、我的疑惑探究案女学

3、始于疑：将预习课中生成的问题，归类整理。重点研读：、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。1、学生朗读，其他同学进行点评。朗读要注意节奏，情感。2、全班朗读（强调节奏、感情基调的把握）。3、熟读成诵。二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式,演出静女中含蓄、朦胧的形象，认 真揣摩男女主人公的情态及心理活动。要求：以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员 表演（人数自定X抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。三、议一议：1、整首诗描绘了哪几个场景？第一章写男女恋人约会的场景；第二章写男女恋人见面后的情景；第三章继续描写两人 见面后的情景。2、找出描写静女的词语，

4、再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格?明确：静女的形象分析首先,女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即静女其姝、静女其娈o其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会 制度，待字闺中,等待媒妁之言、家长包办,反而与男子私自约会于城之角楼，由此可 见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她 活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公爱而不见”呢？有这样的可能第一种可能：女主人公想通过 隐藏一段时间，观察一下,在当时,有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约， 无则赴约;第二种

5、可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反 过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女 主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、 富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分她喜爰男主人公却并不直言而借赠送 彤管”、襄”表现出来。男子的形象分析首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之 心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后,男主人公是憨厚 的。女主人公没有出现，男主人公是爱而不见，搔首跚躇”，急得他是挠头、抓耳又 挠腮，一副憨态可掬的样子,可见其憨厚。综上所述，

6、男主人公是一位憨厚而有爱心、 有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。3、静女运用了什么表现手法?”赋”的表现手法。这是一篇爱情回忆录,通过回忆，记叙了一对青年男女，恋爱双 方一次城隅”幽会的一个片段情景。比”的表现手法。诗章中以彤管”、JT草之美比静女”之美。兴”的表现手法。诗章中的男主人公是喜欢女主人公的，但他却没有直接说我喜 欢静女”或我喜欢你”，而是先说我喜欢有炜”的彤管”、洵美且异”的美” 草，然后才含蓄委婉地说匪女之为美,美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢有炜” 的彤管”、洵美且异”的芙草，爱屋及乌。这里，男主人公先说喜欢有炜” 的彤管”、洵美且异”的美草，就是为了后来表达喜欢静女。细节描写。（女子）爱而不见，（男子）搔首蜘蹦。细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋 中男女真切、自然的感情。正面描写和侧面描写。体现在描写女子