2022《认识钟表》教学设计

1、认识钟表教学设计【教材分析】一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多 数孩子会看整时，但这些只是粗浅的，感性的.教材安排了与学生 生活息息相关的情景，有助于学生更好地认识时间.【学情分析】钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在我们的日常生活 中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定 的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象 概念的存在，而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面，所 以本节课的内容对于他们来说并不陌生.【教学目标】1 .使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意 识和应用意识。建立时间观念

2、，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时 间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问 题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。【教学重点】认识钟面及整时【教学难点】12时，6时特殊时刻的认识。【教学准备】钟面模型、学生学具钟面、课件。【教学过程】一、猜谜激趣，导入新课：教师导言：同学们，今天老师带来一个神秘的朋友，想知 道它是谁吗？答案藏在一个谜语里面，同学们来猜猜看。出示谜语：弟弟长，哥哥短。两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。（谜底：闹钟。）认识各种不同类型的钟表。过渡：闹钟也是钟表王国中的一员，在生活中你已经见过哪 些（什么样的）钟表了呢？（手表，闹钟，电子表

3、-）老师把你见过的、没见过的钟表都带来了呢。你瞧：（课件播放各种各样的钟表：（和建筑物融为一体的）楼钟，（可以立在地上的）落地钟，（可以立在桌上的）座钟，（有的 可挂在墙上的）挂钟，（可以挂在胸前或怀里的）怀表，（可以 带在手上的）手表，哪位同学知道这种只有数字表示的表叫做什 么表吗？（电子表）揭示课题：这些钟表不仅漂亮，还蕴含这丰富的知识呢,这节课我们就来认识认识钟表，一起探索其中的奥秘。【设计意图】抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引 发学生的兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围， 利于孩子们投入到学习活动中。二、观察交流，认识钟面环节一：观察钟面，认识钟面过渡：生活中的钟表

4、虽然大小不一，形态各异，但他们都拥 有一个钟面。请仔细观察，这个钟面上有什么？反馈预设：预设1 :有12个数字。预设2:有时针、分针。你们竟然都知道他们的名字了，一 个叫时针，一个叫分针，你可真了不起！你有什么好方法区分它 们，分针又细又长，时针又短又粗。（你是怎么知道的？（善于 从生活中获取知识，都是一群懂学习的好孩子）预设3: 12个大格。每两个竖竖的线之间称为一大格，我们 一起来说一说一共有几大格？（边数边比划，12个大格。）【设计意图】“认钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟 面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟 面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的

5、语言 中拉出所要学习的中心内容。环节二：完善钟面，构建刻度过渡：昨天老师也制作了一个钟面，不过我好像没有制作完 整，还少了什么？（贴出一个只有刻度的钟面）预设：还缺了 1T2个数字，时针和分针。问题1:这12个数字应该摆在什么位置上？（请一个孩子上 来摆一摆）问题2:你有什么好办法能记住这12个数字的位置？引出：上面是12,下面是6,左边是9,右边是3。记住这四 个数的位置，其他数字的位置就都知道了游戏：闭上眼睛想这四个数的位置，玩一个（我说你指）的 小游戏，老师报一个数字，你用手指出它的位置。（小朋友们真 棒，对钟面上的数已经很有研究了）问题3:现在的钟面完整了吗？（还缺两个针，时针和分针）

6、 你观察的很仔细。拿出两根针，问：现在我手上拿着的是时针和 分针，你知道哪根是时针，哪根是分针。（分针细而长，时针粗 而短）请一生上台把分针指向12,时针指向7。环节三：观察动态钟面，认识顺时针方向提出问题：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，你知道 谁跑的更快一些吗？反馈预设：分针快，时针慢。教师引导：分针跑的快，时针跑的慢。他们跑步的方向叫做 顺时针方向。反方向就是逆时针方向。我们一起来用手势表示顺时针方向。三、突破难点，认识整时过渡：认识了钟面，姗姗同学迫不及待的想要分享她一天的 作息时间。我们一起去看看吧。活动二：互动交流，认识整时情景1: 丁铃铃，闹钟响了，该起床了。墙壁上的钟面表示

7、 的就是姗姗起床的时间。问题1:谁知道姗姗起床的时间是多少？反馈预设：姗姗7点、7点钟、7点整 起床。教师引导：刚才你们说的7点、7点钟、7点整，这些都是在 日常生活中的说法。在数学上我们准确的说法是7时。（板书：7 时（先写一个数字7,再写一个时间的时就行了），这是7时的 文字表示法。并认读）教师追问：你是怎么认出7时的呢？（分针指向12,时针指向7,就是7时。）谁也能像他这样说。（请3-5位同学说，最后生齐说）在图上除了从墙上的钟面可以看出是7时了，还可以在哪里看出是7时了呢？电子表上是如何表示7时？（“：右边是“00,当右边是“00”时，表示整时，左 边是7,表示7时。这是7时的电子表示

8、法。）（先写7,再点上 两个小圆点，再写两个0,这种方法叫做电子表示法）（边说边 板书）还在哪些地方见过这种电子表示的时间呢？反馈预设：手环、手表、手机、电视、电脑等上面都能看到 电子表时间。教师小结：7时用文字表示法可以写成：7时；用电子表示法 可以写成7: 00;这两种表示法，你们喜欢哪种？（电子表示法 更简单）活动三：任务驱动，加深对整时的认识过渡：起床后的姗姗，开始了一天的学习生活。图一：这个时间她去上学了。图二：这个时间姗姗放学了。图三：完成了一天的学习生活，姗姗回到家准备吃晚饭啦。 学习要求：认一认，钟面上的时间。说一说，同桌互说你是怎么认出来的。写一写，写出两种表示法。教师引导：

9、同学们，像7时，3时，8时，6时，像这样的时 刻我们叫它整时。关键问题：观察一下整时的钟面，有什么特点（相同点、不 同点）？反馈预设：分针都指向120 （板书：分针指向12）时针指向 不同。教师追问：那到底几时要看什么呢？共同小结：分针指向12,时针指向几，就是几时。这些电子 表示的时间有什么共同点？（都有两个点和两个0,是几时我们 就看两个点的前面是几就是几时）【设计意图】让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂， 促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中， 感悟数学的作用，体验数学的乐趣。四、实践应用，巩固新知拨一拨。你还认识哪一个整时时刻呢？请在钟面模型上拨一拨。同桌合作，一

10、人拨钟面，一人说时间，并说说你是怎么认出 来的。过渡：当你们在拨的时候，我也在旁边认真观察了，你们配 合的可真不错，时间拨的又快又准，真是太棒了。互说时间过渡：我们不仅要会认识时间，还要合理安排时间，下面我 们一起走进小明的一天，看看他一天什么时间都在做什么事情。同桌互说小明一天的安排。反馈预设：7时起床；8时上课；10时课件休息；12时吃午 饭；6时看动画；9时睡觉；问题引导：这是几时？你是怎么知道的？你能像他这样完整清晰的说一 说吗？12时：小明家的钟坏了吗？怎么只有一根针了？6时：分针和时针的位置有什么特点？两个9时：同样都是9时，难道小明看书和睡觉是同一个时 间吗？教师小结：小明把自己一天的时间安排的井井有条，所以我 们也要像小明一样，安排好自己的生活。珍惜时间，做时间的小 主人。过一小时是几时？【设计意图】小明的作息时间表贴近学生的生活，吸引了学 生，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白 地感受到“时针一天走两圈”。五、课堂小结，拓展延伸认识古人的计时工具。我们现在记录时间可以借助钟表和手机，非常的方便，但在 古代，记录时间是一件不容易的事情，让我们看一个视频，了解 一下古人时如何记录时间的。【设计意图】让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既 激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问 题的能力。介绍我国古代的计时工具：