今天我们怎样做老师

1、今天我们怎样做老师读学校无分数教育三部曲有感常州市觅渡桥小学 洪敏亚在一个偶然的机会，我在学校图书馆见到了学校无分数教育三部曲这部书，一下子引起了我的兴趣。看关于教育教学之类的书是我的兴趣，我尤其喜爱看外国教育家散文体式的书。曾经为一本给教师的建议心动了许多年，直至今天，我还是偏爱苏霍姆林斯基的教育观念，每每读到关于他的言论与信息时，总是很亲切。当我花近半年的时间断断续续读完这套前苏联教育家阿莫纳什维利的书时，我同样感慨万千。这套书共有三本，分别是孩子们，你们好！、孩子们，你们生活得怎么样？、孩子们，祝你们一路平安！。在这三部书中，作者以一个教学班（38人）为例，借助自己的教育自述与教育思考，

2、生动、形象、具体地展示了小学教学与教育活动的全过程，阐述了他的教育主张，介绍了他对小学生进行教学和教育的原则和方法，涉及到学校的各个方面。读完这套书，使我悟到了许多东西：1、我们应该怎样当老师？教育工作的神圣我们都懂，但我们做得很肤浅，我们的行为影响着孩子的命运，我们为孩子付出的实在太少太少，我们权力主义影响太深，命令孩子的太多，与他们平等的行为太少，轻视孩子、利用孩子的事情也屡见不鲜。教师要有激情，要向孩子学习，新课程理念倡导与孩子一同成长，其实我们应该说孩子是我们的老师，要让孩子帮助我们怎样去教育他们。乖巧听话的孩子是问题孩子！我更深信孙云晓说过的这句话。那种顽皮孩子大都是有希望的富有创新

3、精神、不安现状的可爱的孩子，他们往往是未来的希望之星。确实，这样的孩子会带给我们许多的麻烦，但只有他们，才会萌发我们教师创造的灵感，一个个顽皮孩子蕴含着一个个复杂的教育问题，我们解决他们，便是我们的进步。教师绝不只是校长之下实施教育行为的生硬的人，他可耕耘的田地很大很大，不管校长如何，也不管他人如何，他都应该有自己的教育信仰与教育灵魂，创造性地大胆地去改革，教师应该超越他本人的力量范围去追求高远的甚至是不可及的目标，只有这样，他才能使自己和学生变得高尚起来，成为一个乐观主义者、不懈的探索者和充满着高昂激情的人。教师应该是人世间最善良的人，有高尚道德情操的人，只有这样，他才能捍卫学生、同事、自己

4、乃至祖国的神圣尊严。2、我们应该怎样上课？课，你好！这是阿莫纳什维利课堂上的一篇作文的题目，孩子们用激情四溢、火热飞扬的笔描述了他们钟爱的课，课是一座丰碑，课是一道彩虹，课是一曲颂歌，课是茎和花瓣，它的茎上写着知识，在它的花瓣上写着“和平”、“勤奋”、“快乐”、“善良”、“高尚”、“诚恳”、“勇敢”、“飞跃”、“纪律”。课是知识的太阳，我们学生是太阳的儿女。在阿莫纳什维利的孩子们的心目中，课是多么的完善，我简直无法形容这份完美，下面摘自阿莫纳什维利对课的理解：要改良我们用来培养人类的未来和锻造人们的命运与幸福的教育田野，只有在下述条件下才有可能：保持师生在精神上的一致性，绝不能使这种一致性有丝

5、毫的损害；确立师生共同创造、共事合作的相互关系，绝不能在这种师生关系中散布丝毫的不信任感；以最精湛的教育技巧的形式体现对儿童的爱，绝不能使这种爱有丝毫的削弱；尊重和确立儿童人格的尊严，绝不能使儿童成长的快乐受到丝毫的侵害；最后，还要有教师对儿童的乐观主义态度和深入理解。只有在教师对祖国、对儿童和对教师职业怀有忠贞不渝的爱的感情的基础上才能诞生真正的课。课的改革除了教材要改，更重要的是改变教师与学生的交往方式。学校的教学大楼不一定要很新，如果能变得漂亮些，固然好，但这不是主要的，促使学生成长的关键或系关学生成长命运的是一堂堂生动的课，在课的生活中成长起来。阿莫纳什维利没有用现成的教材，许多授课内

6、容都是自编的。课上他常常与学生说悄悄话，给学生鼓励，他自己常常“出错”，目的是为了培养孩子们的大胆怀疑与自性的个性。课上他常常以一个学生的身份坐在学生的座位上做作业、思考题目，而不是充当学监的角色，他真正成了学生学习的组织者、合作者与帮助者。2、我们应该怎样评价？作为领导，怎样去评价一所学校与一个老师，当自己没有仔细调查，没有深入领会，进入被评价学校与师生群体之中时，最好不要随便指责我们老师的工作。如果没有很好的教育理念的话，最好不配当督导员。作为教师，我们要慎重我们对学生的任何一种评价，口头的一句话，不管是赞扬还是批评，在说之前，你是否想过他的激励作用、教育作用了，一次小小的考试，给每个学生

7、打上不同的分数，学生的情绪有多大，他们在想些什么，我们应该清楚。为此，我们要少一些考试。阿莫纳什维利倡导实质性评价，不主张用分数来评价学生，他在每学期末和小学毕业时，都准备一个满满的纸袋，他善于用语言与孩子们作心与心的交流。现在，我们老师也在使用成长记录袋，但我们的认识与操作要肤浅与被动得多。我们老师也要善于被学生所评价。当我们真心付出时，天真无邪的孩子一定也有许多的话要对我们老师说，阿莫纳什维利一个暑假要收到几百封学生的来信，他自己也要回几百封信，试问，我们是否创造了一个个这样的机会呢？有多少老师在与自己的学生通信，不管是现在的还是以前的学生？我们整天在忙些啥？我们又在累些啥？当考试得了第一就该高兴了吗？当自己班上平平安安不出事情就算欣慰了吗？与阿莫纳什维利相比，我感到自己还不配当一个真正的老师，尽管我的学生都很喜欢我，但还不够，我给予他们高尚的关键性东西还很少很少。我在读读这套书的过程中，仿佛有许多问题平时自己遇到的教育问题一下子有了答案，的确，相同的职业，相同的问题，经教育家的点拨，让我有了一种豁然开朗的欣喜。比如在作文教学中，为什么会有那么一些学生平时非常会说但是却不会写；班主任如何更高品位地做好学生的思想教育工作？在这儿我就不一一赘述。总之，这本书启发了我很多很多。亲爱的老师们，当我们的学生亲切地向我们问候的时候，我们千万不能就这么沾沾自喜，我们的教育