情境教学法在初中历史教学中的应用探析

1、情境教学法在初中历史教学中的应用探析摘要：随着教育改革如火如荼地推进，初中历史教学随之进行更高层次的完善和提升，更多创新型教学法被广泛应用，情境教学法就是其中的一种，为初中历史教学打开了新纪元。不仅有效地集中了学生的注意力，优化了课堂教学进度，还在很大程度上调动了学生的主观能动性。关键词：情境教学法;初中历史;应用;引言：情景教学法是极富感染力的教学方法，在初中历史中运用能够弥补历史学科的教学缺陷，改变以往沉闷、缺乏互动的历史课堂，利用具体的情景将学生带入到历史学习中，让学生在教学情境中走进历史、感知历史、理解历史，获得思维上的升华与历史能力上的提升。在初中历史教学中应用情景教学法的方法十分的

2、丰富，既可通过教材背后资料营造，也可以通过历史故事、多媒体等多种形式营造教学情景。一、疑问情境的创建浓厚的求知欲，是学生自主探索历史知识，挖掘其潜在价值的良好催化剂，也是学生开拓思维想象，激发创造力和自主学习意识的直接途径。所以在初中历史实际教学过程中，为学生创建疑问情境，引发其进行深入思考，既可以让学生在求知欲驱使下，提高学习效率和质量，还能够让学生在具体情境中，强化对相关历史知识的感悟，优化课堂体验和历史记忆，切实提高学生的整体水平。例如，教学“北伐战争”的有关知识时，我们可以组织学生回顾前面几节课学过的线索，为什么说辛亥革命没有获得成功？五四运动有什么历史作用？中国共产党的诞生有什么意义

3、？引发学生自主梳理教材知识脉络，进一步认识到辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取后，孙中山为了挽救革命，继续进行反对北洋军阀的斗争，同共产党合作，后来终于推动国民大革命的高潮北伐战争。这一方面锻炼了学生的发散思维和想象力，提升了历史学习质量，另一方面能够调动学生的求知欲，提高其对初中历史教学活动的配合与参与热情，有效提升课堂教学效率。二、表演情境的创建学生之所以会觉得历史知识晦涩难懂，甚至产生抵触心理，很大一部分原因是历史知识的年代距离感。由于生长环境的影响，当今学生基本是被电子产品和创新科技所包围，所以对古代的历史事件感到陌生。传统教学无法让学生深入感悟历史事件，有效降低历史学习难度，进而影响整体

4、教学效果。所以教师可以借助情境表演模式，让学生通过表演还原历史事件，激发学生学习兴趣，简化其复杂度，稳固学生的历史框架。例如，在关于“戊戌变法”这部分知识的教学中，可以根据教学内容组织学生扮演“以慈禧太后为首的守旧派”和“以光绪皇帝为首的维新派”，通过学生的扮演，让学生更加深刻的体会和理解戊戌变法的历史背景和历史意义，能用全局、客观的眼光来分析变法的积极影响和历史局限性。三、多媒体情境的创建众所周知，多媒体是初中教学不可或缺的技术手段，以图文声并茂的方式，让学生在直观理解中弱化历史难度，还能在生动的历史情境中，加强自身感悟，从而积极自主参与历史研究。主要包括影视情境和音乐情境等，对丰富初中屣史

5、教学内容，培养学生综合学习能力及历史核心素养，有直接的影响作用。例如，在音乐情境创建中，可以借助滚滚长江东逝水曹操等歌曲，为学生渗透三国时期知识，使其充分感悟其中的沧桑、豪迈等，以及单刀直入的英雄气概。再如，在影视情境的创建中，教师可以利用多媒体为学生播放金陵十三钗南京！南京！等影视作品，让学生直观地了解日本侵华时的暴行，以及当时的人民，特别是女性的凄惨命运，促使学生在强烈的情感共鸣下，充分激发自身的爱国主义精神，明白自身所肩负的国家建设和民族兴旺的重任。四、语言情境的创建大量研究调查表明，学生认为初中历史知识具有一定的神秘色彩和趣味性，所以具有强烈的好奇心和求知欲，只是由于学习方法等原因，无

6、法深入理解分析，导致学习效果不尽如人意。教师可以为学生创建语言情境，引导学生在情感语调的变化中走进历史知识，融情于景般切身感悟历史。例如，教师在介绍历史人物时，借助语言情境就可以为学生展示其扮演的好坏角色，调动学生的学习兴趣。像是在介绍岳飞时，结合“精忠报国”的故事，用激情、感叹、赞扬、敬畏的语气进行诵读，让学生能够直接判断岳飞是个英雄，以及岳母的贤良典范和爱国情怀。在介绍同时期奸佞之臣秦桧时，就要充满愤懑和不屑，让学生在教师声情并茂的感染下，产生情感共鸣，鄙夷奸臣崇拜英雄，进而树立正确的价值观和人生观，确保学生的身心健康全面发展。五、充分发挥教辅工具创设情境的作用在进行情景教学时教师要利用一

7、切有用的教学辅助工具来创设教学情景，帮助学生历史学习，拓宽学生历史学习的层面，生动想象的还原历史事件，让学生掌握历史事件的来龙去脉，看清事件背后的真相与实质，使学生加深历史学习的深度。首先，发挥多媒体创设情境的作用，多媒体的生动直观能将图片、视频、声音结合在一起，教师利用多媒体可以为学生播放珍贵的历史视频、文物图片展示、古代音乐等，为学生创设一个声像具备的学习情境。比如学习甲午中日战争很多的细节教师无法用语言来描述，教师就可以通过电影视频甲午战争为学生还原当时的战争情况，通过北洋水师的全军覆没来反映清政府的愚昧、自大，以及战争带给中国人民的痛苦，加深民族危机。还可以带领学生演唱我的家在东北松花

8、江上，来引导学生体会国破家亡的情感以及对故土的热爱;其次，利用教学工具创设教学情景，激发学生的学习兴趣。六、利用真实文物、历史遗址增强学生历史学习在进行初中历史教学中，教师还可以创新教学的方法，创建开放式的教学课堂，利用生活创设学习的大场景。教师在历史教学中可以带领学生去博物馆、历史遗址等去亲自参观体验，加深对于历史的理解，在这种浓厚的历史文化氛围中学生能够快速的进入到学习状态，提高学生历史领悟力。比如在学习四大发明时，教师就可以带领学生去博物馆参观学习，欣赏古人技术的高超，赞叹古人的智慧，增强学生的民族自豪感;另外，教师还可以通过历史故事来为学生创设情境，促进学生的学习，引导学生的独立思考。总而言之，在初中历史实际课堂教学中，情境教学法发挥着至关重要的作用。对课堂教学效率和质量，以及学生的历史兴趣提升，具有直接的影响。教师需要从多方面入手，有效地落实情境教学法，强化学生历史感悟的同时，切实提高其历史水平和历史核心素养。参