部编版《叶圣陶先生二三事》课件

1、叶圣陶先生二三事第1页，共31页。 张中行（19092006），原名张璇，河北香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。是20世纪末“未名湖畔三雅士”之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他是“高人、逸人、至人、超人”。代表作有流年碎影负暄琐话等。作者简介第2页，共31页。 本文选自读书1990年第1期。有删改。作者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。叶圣陶任人民教育出版社社长兼总编辑时，聘请张中行到人教社工作。张中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余协助叶圣陶先生编辑了多种

2、语文读物。张中行也一直敬佩叶圣陶先生的为人。背景链接第3页，共31页。1988年2月叶圣陶先生逝世，3个月后，作者写下了这篇文章，表达对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。第4页，共31页。 丁卯 躬行 生疏 商酌 慎重 譬如 累赘 拖沓 妥帖 恳切 朦胧 诲人不倦 颠沛流离 鞠躬尽瘁monzhupshzhutticumnlnhushnknpi字词学习第5页，共31页。商酌：商量斟酌。累赘：（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。拖沓：做事拖拉；不爽利。妥帖：妥当合适。鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。第6页，共31页。叶圣陶先生二

3、三事待人厚律己严泛指零星片段的事情。 快速读课文（5分钟内读完），说说从这些小事情中，你看出了叶圣陶先生有哪些过人的品行？以小见大，通过小事看出大节。整体感知第7页，共31页。第一部分（1）交代写作缘由。第二部分（2-8）列举具体事例，赞扬叶圣陶先生的品德：待人厚、律己严。第三部分（9）作者谈对叶圣陶先生“写话”主张的思考。划分文章层次，概括每部分大意。第8页，共31页。 叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。细读课文第一部分，说说作者的写作原因是什么？纪念叶老先生 衬托：除

4、夕响着鞭炮，以欢快的新年乐景衬托作者得知叶圣陶先生去世时的哀情，倍增其哀。双层的悲哀重点讲解第9页，共31页。对于老师来说，作文难教，作文课难上； 对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写，不知怎么写。所以学生的写作要么是模仿、抄袭之作，改头换面，张冠李戴；要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事、空泛笼统。有人曾调侃学生作文：“路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上坡帮人推车子，公交车上让位子，放学留在教室擦桌子。”活脱脱一个“五子登科”。可以想见这种状态下产生的文章自然无情可言、无理可道，更不必说运用创新思维，充分抒发个性，拓展作文新境。即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章，如果缺乏了真诚的内核，

5、也不可能有感人的力量。而且，按孔子的说法，“巧言令色，鲜矣仁”，作文如果违背了真诚，学生在做人方面就值得怀疑。四、主题活动，写作训练（20分钟）课时目标人物形象：师：作者杨振宁在写作这篇人物传记时，为什么要用到这些引文？坐馆薛家集4、料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。春风是“料峭”的，而作者却是“微冷”，怎么理解？苏轼喝没喝酒，为何喝酒？此词是不是他酒后的自我宽慰？2、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？竹杖芒鞋诚然轻巧、轻便，然而在雨中行走用它，怎么能比“骑马”还“轻”呢？ “轻”，并不是他行走的“轻快”，而是他的心情“轻松”，是他乐观精神的一种体现。“竹杖芒鞋”本是草野百姓的装束，也是苏轼在黄州“半

6、是闲人半是罪人”处境的体现。而“骑马”，是官者的形象，所以这一句，鲜明的表现了被贬苏轼的精神境界是超然的。第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。2课时师：作者引用吊古战场文从侧面表现了邓稼先无私奉献的精神，引用“五四”时代的一首歌赞扬了他的崇高品质，引用电报、书信对邓稼先的精神品质进行了总的评价。其实，杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓稼先。请同学们跳读课文，将它们勾画出来，并做好批注。（4）邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。范进生活在明朝时期，当时八股取士制度盛行，长达千年的科考发展到了登峰造极的地步，几乎全

7、社会都沉浸在“科考热”中。范进一心想做个读书人，他读书几十载，久经科场，老大不悔。由于四体不勤，鄙视劳动，范进不会营生。他借钱前去参加科考，终于考中了举人，自此命运发生了天翻地覆的变化，众乡邻也对他刮目相看。中举后，范进老谋深算，伶牙俐齿，与官场中的人士相结交，应酬自如，也得到了他梦寐以求的功名富贵。由于物质条件的突然巨变，母亲喜极而亡。范进因丁母忧过了三年才进京会试，又中了进士，授职部属，考选御史。数年后钦点山东学道。2.通过品味文章语言的深刻含义，体会作者的思想情感。文章首段有什么作用？ 内容上，交代写作缘由，突出“我”对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，表明这是一篇回忆性文章。结构上，开篇点题，

8、总领全文。第10页，共31页。 认真读课文第二部分，说说作者用了哪些名言来概括叶老先生的高尚品德？ 左传说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。 写诸多前辈，烘托叶老品德高尚。第11页，共31页。 一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。孔夫子对比叶老堪为人之师表。第12页，共31页。引用论语的话有何作用？ 引用论语中的话，指出孔老夫子“虽心向往之而力有未能”的事，叶圣陶先生“却偏偏做到了”，将二者进行对比，高度赞扬了叶圣陶先生品德之

9、高尚。第13页，共31页。叶圣陶先生品德的过人之处是什么？ 叶圣陶先生既是“躬行君子”,又能“学而不厌，诲人不倦”。第14页，共31页。待人厚律己严待人厚作者叙述了哪些事情来表现叶圣陶先生待人厚的特点？律己严叶圣陶先生是怎样严格要求自己的？体会叶圣陶先生的语文主张对你在学习上有什么启发？第15页，共31页。待人厚1.修改文章 前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海不敢草率了事。 他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润我觉得不妥再改回来。”待人平易，为学谦虚第16页，共31页。2.送客 客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。 他晚年的时候已经不能起床，记得

10、有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。待人真诚，关怀备至第17页，共31页。3.复信 第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。 “悔恨”是说叶先生因为去天坛看花，错过了作者的拜访时间而感到懊悔。为人宽厚，不摆架子第18页，共31页。 他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。 叶圣陶先生的“悲伤”和“我”的“悲伤”是否相同？第19页，共31页。疑难探究解题思路一千多年前，文化巨人苏轼也被雨淋过。他当时被

11、贬黄州，有一次准备到沙湖买田终老，在回去的路上突然下起了雨，不巧的是雨具被先行的人带走了，同行的人都狼狈不堪，只有苏轼浑然不觉，并写下了一首词，就是我们这节课要学习的千古名篇定风波。听了这个故事，不由得让人想起中国的一句古话：“三百六十行，行行出状元。”读了欧阳修的这个小故事，对于作为一名中学生的你来说有什么启示呢？（1）从分析文章标题入手。一些文章的标题就表明了中心思想。如背影。1、抓“二主要”：抓住主要人物、主要情节，运用简洁的语言进行概括。主题思想：全书共56回，小说并没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通人是日常生活中生存状态与精神世界，通过描绘这幅士林

12、的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害。作者清楚的表明了自己否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了自己对理想社会的追求，小说通过刻画奔走于科举道路上众多士人的形象，对封建科举制度和整个封建社会的“儒林”，作出了深刻的批判。1、在刚才的这项活动中，每个人都参与了，而且都全身心地投入到了活动中，不管是发言的，还是在下边听的，都有感受、体验，请大家把自己的感受、体验组织成一段通顺的话语说出来，要求真诚。（形式：说一段话 内容：对于刚才活动的所见所闻所思所感 要求：自信、准确的表达自己的观点，语言清楚、连贯、不偏离话题，真实、 诚恳）（温馨提示：不同

13、的人，所见所闻所思所感肯定是不一样的，比如，当老师布置了说话的任务后，你想上来说话吗？为什么?你是怎么想的、怎么做的？当叫到或没有叫到你说话时，你是怎么想的？有什么表现？当其他同学上来说话时，你看到了什么？听到了什么？你有什么想法？有什么感受？）（5） 严贡生师：通过大家的交流，我们被邓稼先心系国家、毫无私心、甘于奉献的崇高品质所感动。那么，同为著名物理学家的杨振宁，又是如何来评价自己的好友邓稼先的呢？本节课让我们一起深入研读课文，进一步了解邓稼先。大部分同学可能认为雨势比较大，因为可以听到风穿过树林，雨打击树叶的声音，还有前面序里也提到同行皆狼狈。不过有可能有同学从三月七日和料峭春风的角度出

14、发认为雨势小，如果像夏天的狂风暴雨刮的人站都站不住，怎么可能徐行呢？一般都解读为是风急雨骤，因为这样更容易突出苏轼淡定、超脱的形象，其实我觉得有点脱离实际。可以引导学生从“莫听”二字入手，不管雨势是大是小，苏轼都会无所畏惧，毫不在意；“何妨”是态度，“吟啸徐行”是行动。行文至此，一个在风雨路上（也是人生路上）勇于迎接挑战，气定神闲的形象，便栩栩如生地呈现在我们面前。稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。师小结：文中两个人物都身怀绝技，其本领不是天生就有的，而是需要经过勤奋练习才能获得的。我们现在精力充沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期努力，

15、一定会熟练掌握它，应用自如的。教学反思 不同。第一个“悲伤”是指叶圣陶先生在信中为“我”的生活处境而悲伤，第二个“悲伤”是指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样“待人厚”的人而伤感。第20页，共31页。律己严1.主张“写话”风格 而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改说像话还不够，就是话。 写话风格：平易自然、鲜明简洁、细致恳切，念，顺口，听，悦耳。第21页，共31页。2.重视“简洁” 他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。 简洁程度：可简就绝不该繁。第2

16、2页，共31页。3.力求完美，以身作则 零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真必须定个标准，要求全社出版物统一。 叶圣陶先生对语文的高度重视，力求完美，并且以身作则、鞠躬尽瘁。第23页，共31页。 叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。 照应开头，表达了作者对叶圣陶先生的崇高敬意与深切怀念。主张苦心第24页，共31页。“写话”与“简洁”核心 此二者是我们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，具有很强的理论意义和现实指导性。 叶圣陶先生的“主张”

17、和“苦心”其核心是什么？第25页，共31页。 文章结尾段落采用了什么表达方式？ 有什么作用？ 抒情和议论，以抒情的方式，表达了作者对叶圣陶先生的怀念和钦佩之情；以议论的方式，强调了叶圣陶先生“写话”主张的重要意义，提出了向叶圣陶先生学习的希望，深化主题，收束全文，水到渠成。第26页，共31页。叶圣陶先生二三事待人厚修改文章送客复信律己严主张“写话”风格重视“简洁”力求完美沉痛缅怀无限敬仰写作缘由：先生逝世，“我”心悲哀具体叙述总写：品德高尚分写总结思考：追怀业绩，学习效仿结构梳理第27页，共31页。 作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶先生待人宽厚、严谨自律的节操和风范，字里

18、行间流露出作者的追思仰慕之情。主旨概括第28页，共31页。1.选材典型，以小见大。 作者与叶圣陶先生交往的时间很长，了解他的很多事迹，但作者仅选取了“待人厚”和“律己严”两方面的材料，从不同的角度展现出叶圣陶先生高尚的品德，以小见大，突出人物的精神风貌。写作借鉴第29页，共31页。1.研读课文，找出文中引文。语文新课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。本文运用小标题来连缀全文，在教学过程中，有意识地引导学生结合小标题来理清文章结构，明确层次关系，进而轻松把握内容。本教学设计的各个环节始终抓住“理解人物精神品质”这一主线，环环相扣。从导入开始，就有意识地引导学生对人物形象有

19、一个初步的把握；然后通过梳理事件、语言对人物的品格有一个较完整的认识；接下来通过研读课文关键语段，了解文中引文的作用，对人物精神品质的感悟更进一步深化；最后通过揣摩含义深刻的语句，来深刻感悟人物的崇高品格。此教学设计各环节由浅入深，逐层推进，符合初中生的一般认知规律，可操作性较强。写作写出人物的精神24、大家讨论、简评。陶渊明独善其身归隐田园，苏轼所归之处是一个使他敏感复杂的灵魂得以安宁的精神家园。作为古文运动的中心人物，唐宋八大家的散文给当时和后世的文坛带来了深远的影响，他们的许多经典之作至今仍为人们所津津乐道。其中韩愈的代表作有马说师说原道原毁进学解祭十二郎文等，柳宗元的代表作有小石潭记捕蛇者说罴说黔之驴等，欧阳修的代表作有醉翁亭记丰乐亭记秋声赋六一居士传等，苏洵的代表作有六国论管仲