整数的混合运算

1、课题乘除法和加减法的混合运算（不含括号）教学目标.使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握计算混合运算的顺序， 通过提高学生的符号意识和运算能力来提高学生的核心素养，理解和 掌握同级运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。经历 解决问题的过程，初步认识“同级混合运算，应从左往右依次计算” 的道理。.培养学生的应用意识和推理能力，使学生经历认识和理解混合运算 的运算顺序的过程，进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联 系，能解决相关的实际问题。.使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得 发现数学结论的成功体验，培养认真、严谨的学习习惯和做人，做事 的责任心。教学重点难点

2、教学重点：让学生初步理解综合算式的含义，掌握在没有括号的算式 里含有乘法与加、减法的混合运算的运算顺序。教学难点：帮助学生理解算式中有乘法和加、减法，应先算乘法及递 等式书写格式。教学方法“探究一一研讨”法教具学具教具：课本，同步练习，电子白板，投影仪学具：课本，同步练习，演草纸，计算器，铅笔，橡皮擦大局部学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审 题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。二年级学 生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、 加减混合的计算方法，有一定的计算基础。但对于二年级的学生来说, 理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算

3、式”的运算顺序 是比拟困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观 学情察算式一回忆运算顺序一规划计算步骤一一按次序进行计算一-反思 分析并积累体会”的过程，既开展了他们数学思考的能力，又提升了掌握 运算顺序的水平。在运算顺序教学中，给予学生具体的情境，帮助学 生理解并感知运算顺序是有规定的，也有它的必要性，使学生对学习 产生兴趣。同时，教师要留给学生积极思考的空间。采用问题发现与 讨论相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学 生积极主动获得新知。教 学 过 程1、同学们我们之前学过哪些算法，有哪位小朋友要来告诉老师呢？学生回答:我们学过加法，减法，乘法，除法现在老师

4、有一个问题想和同学们一起探讨，如果一个算式中不仅仅只有一种算式那我们应该怎么算呢？2、240 x2+180=? 600-600+4二?学生独立运算，可让学生自由发言复习导入3、提问：算式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么？一起回答，运算顺序同学们动动脑，动动手我们一起来探讨一下吧。4、明确：当算式中只有加减或乘除法时按从左到右的顺序计算当既有乘除法又有加减法时，要先算乘除法，再算加法或减法。谈话：今天我们继续学习混合运算。（板书：不带括号的整数四那么混合运算）今天我们一起走进图书馆，一起了解里学习的人数怎么样。图书阅览室里上午有53人，中午走了 24人，下午又来了 38人，阅览室里下午 有

5、多少人？问题：1.同学们做什么呢？2.从图中你获得了哪些和读书有 关的信息？3要求“阅览室里下午有多少人？该怎样列算式？分步算式综合算式探索新知53-24=2953-24+38=6729+38=67问题:像53-24+38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？小结:在没有括号的算式里，只有加法、减，法运算时，要按从左往右 的顺序计算。当堂练习，让学生自己做，后可请同学起来交流看学生的学习情况导入练习导入练习23+6-11二 29-11=182x8 + 416H-472 + 8 + 3=94-3=3问题:想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结:在没有括号的算式里，只有加

6、、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（PPT结合教学，呈现图片）跷跷板乐园一共有多少人？（学生观察交流，利用游乐场这张图片，是学生生活中最为常见的，接触比拟多的, 使学生易于理解，运算） 问题：1,观察这幅图，你知道了哪些信息2、根据这幅图我们能提出什么问题?3你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗?板书:分步算式混合算式教学新授教学新授4X3=124X3+712+7=19= 12+7=19问题：1.这道题谁会用脱式算一算？2.这个算式我们要先算什么？再算什么？小结:在没有括号的算式里，如果有乘、除法。又有加、减法，要先算 乘、除法，后算加减法。老师留下一个问题让同学们思考一下，如果算式里面有括号我们应该 怎么样进行计算呢？同学们课后交流一下，我们下次课一起探究。1、完成练一练第1题巩固巩固学生独立完成，可让学生上讲台在黑板演算。（2）集体学习。提问每道题的运算顺序是怎样的？明确:在没有括号的三步混合运算中，要先算乘除法，后算加减法。2、完成练一练第2题。(1)交流:你觉得这两题的运算哪儿不对？练习指名回答