2022年DNA是主要的遗传物质-课程教学设计

1、DNA 是主要的遗传物质-课程教学设计DNA 是主要的遗传物质教学设计 内容分析 ：“ DNA是主要的遗传物质” 是人教版高中生物必修二遗传与进 化第三章,第一节；本节教材以“ 遗传物质的本质” 作为核心,架构一条明线 和一条暗线,明线：科学家探究遗传物质本质的历史大事；暗线：科学技术的发 展；两条线中都包蕴着探究遗传物质本质的试验设计思路,也就是设法将 DNA 和蛋白质分开,单独直接地观看各自的作用；DNA 位置作用 ：本节即承接了前两章的学问,对其做本质性阐述,又为学习的结构和复制, 基因的表达和基因突变打下了基础,这一节占有重要位置, 起到承上启下的作用； 同时使遗传的争论从细胞水平进入

2、到分子水平；仍有就是本节内容在结构体系上表达了人们对科学概念的熟悉过程和方法,是培育科学思维和方法等科学素养的良好素材；教学目标：1、学问与技能：1总结“DNA 是主要的遗传物质” 的探究过程；2分析 DNA 是主要的遗传物质的试验设计思路；3懂得 DNA 是主要的遗传物质；2、过程与方法：领会科学探究的过程和方法,培育推理 .探究才能；3、情感态度和价值观：体验科学探究的艰辛过程； 认同人类对遗传物质的熟悉是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系；学情分析 ：同学具有肯定的自学才能和遗传学问,把握了基本试验的设计分析技能和试验技术手段, 对事物的探究有激情, 这是完成本节教学的基础；

3、 同时,同学的认知才能、 思维的连续性和规律性仍很不完善,摸索,这是有待提高的地方；教法：遵照以老师为主导,同学为主体的理念,采纳对结论的形成缺乏理性的 引导探究 模式 , 利用列举、争论、比较、归纳等方法指导同学学习,辅以多媒体教学和模型演示突破重 难点；学法：依据老师的导学案进行预习,在课堂上对问题串进行争论和沟通,激发同学的思维火花 ; 尝试对一些试验进行设计和分析 , 提高试验才能和理性思维；教学重点 ：（1）肺炎双球菌转化试验的原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌试验的原理和过程；教学难点 ：噬菌体侵染细菌试验的原理和过程 设计理念： 对“ 同学生物学科素养培育的建议” 中说要表达科学性

4、；即：除 了对科学学问的把握之外, 同学要学会科学的思维和方法, 并通过对一些科学发 现史、模型的建立等内容的学习,明白科学家是怎样摸索问题、怎样争论问题、怎样分析现象得出结论的, 从而学会理性摸索、 分析解决问题； 仍要积极体验科 学探究的过程, 提高同学的探究才能, 训练同学科学的思维方法, 在探究的过程 中学会科学探究的一般方法,把握科学探究的基本技能；1 / 6 DNA 是主要的遗传物质-课程教学设计课堂是教学的主阵地 ,目的是使同学思维才能得到提高的 ,是同学自学情形的检验 ,认知的矫正 ,是一个进行争论沟通和思维火花发生碰撞的课堂 ,是一个体验欢乐的课堂 . 预习引导1.课本共讲了

5、几个试验 .分别是什么试验 . 2.格里菲思试验问题 :从哪些方面区分两种肺炎双球菌 别了吗 . ,课本中看到两种细菌的区会描述格里菲思试验的试验过程和结果 .回答摸索题 . 1、一组和二组对比说明什么？2、二组和三组对比说明什么？3、一二三和四组的对比说明什么？4、为什么加热杀死的 S 菌和活的 R 菌混合可以导致小鼠死亡？导致小鼠死亡的直接缘由是什么？5、促进活的 R 菌转变为 S 菌的因素是什么？是否有可能是蛋白质？6、本试验包蕴了那些科学试验方法,能得出什么结论？通过这个试验得到的推论 .即遗传物质是什么 . 3.二十世纪初 ,遗传物质的争论现状蛋白质多样性的缘由有哪些 ,你知道 DN

6、A 的组成吗 .染色体的组成那 .你认为谁是遗传物质 .为什么 . 4.艾弗里试验艾弗里试验的过程是什么 .试验的设计思路是什么 . 1.加入 DNA 的培育皿中除了 S 形的细菌菌落外, 仍有大部分仍旧是 R 型细菌；说明白什么 . 2.分析 1.2 组试验结果,能得出结论吗 .艾弗里试验中为什么要设置一组DNA+DNA 酶的试验 .莫非前面的试验无法说明DNA 是遗传物质么 .、3.对肺炎双球菌试验进行归纳分析比较,不同点是什么,相同点是什么；方法 是什么？5.噬菌体侵染细菌的试验15N、32P、35S,应当用什么同位素标记噬（1）为什么挑选噬菌体作为试验材料？（2）有多种同位素：14C、

7、3H、18O、菌体的 DNA 和蛋白质？如何标记？（3）保温、搅拌和离心的作用是什么？为什么要短时间培育？（4）离心之后细菌的位置在哪里？子代噬菌体的位置在哪里？（5）对沉淀、上清、和子代的放射性测试结果怎样？得出什么结论？6 32P 标记的 T2 噬菌体侵染大肠杆菌, 实际结果在上清液中也含有少量放射性的 缘由？35S 标记的 T2 噬菌体侵染大肠杆菌, 实际结果在沉淀物中也有少量的放射 性的缘由？6.烟草花叶病毒试验 烟草花叶病毒是一种RNA 病毒,它的遗传物质是什么 .如何设计试验进行证明 ,描述试验思路和过程 ,预期试验结果 . 7.为什么说 DNA 是主要的遗传物质 . 教学过程教学

8、环节老师活动同学活动设计意图2 / 6 情境导入DNA 是主要的遗传物质-课程教学设计从 生 活 入 手 ,自问题？ 1.当今的危害人类健康的疾病？ 2.在 20 世纪初,危害心血管疾病然 , 贴 近 生 活 实1. 格 里人类健康的疾病又是什么？肺炎际. 人们开头了对致病菌的争论回答1. 检 查 自 学 情1.1 同学填写两种肺炎双球同学回答菲思试验菌的区分 , 老师出示两种肺炎况,形成直观认双球菌的菌落图片；知 , 进 行 重 点 点1.2 老师播放肺炎双球菌注同学观看 , 拨；射试验,同学配音,描述试验观看投影2.提前布置,检过程和结果；同学回答查预习成效,激1.3 老师出示格里菲思试验

9、仔细观看试验发学习爱好；6个小问题,让同学分析沟通,的演示过程,3.通过问题串,做出答案；老师适时评判点拨,摸索回答所提提高同学的分析引出新问题 ；问题,得出结问题的才能；回答摸索题论学 生 表 达 想 法,其他同学 参加评论,2 对遗传物回忆旧知,明白当时进呈现状同学对老师的重走发觉历程,质的早期推20 世纪 20 岁月,进展状况问题进行回答培育同学理性思测20 世纪 30 岁月进展状况回答成分维；20 世纪中叶 ,对染色体的回答组成让 学 生 回 到 过明白也知道它的组成,在细胞去 , 了 解 当 时 的分裂时能看到染色体能遗传给进呈现状后代；同学表达观点置身科学探究的人类对染色体的遗传物

10、质氛围中 . 进行了探究；人类开头了对遗强 调 实 验 思亲身体验科学研传物质的争论 . 路：设法将蛋究 的 思 路 和 方遗传物质是DNA 仍是蛋白质与DNA法,培育同学理白质？ 让同学运用自己的思维分开,单独、解试验和预期实分析如何证明遗传物质是什么直 接 地 观 察验结果的才能；的方法？ 启示同学；它们的作用,才 能 确 定 究 竟 谁 是 遗 传 物质；3 艾弗里体3.1 分析格里菲思试验,哪一种回答结论1.亲身体验科学外转化试验物质是遗传物质？让同学摸索同学回答回答争论的思路和方找方法,提出看法,老师进行预期结果法,培育同学理启示引导；然后再让同学设计1.只有小部分解试验和预期实试验

11、和预期结果；验结果的才能；R 型细菌转化3.2 投影显示试验过程和结果 . 成 S 型细菌2.通过分析是学回答摸索题2 一个阴性对生感受到试验设3.3 之后对两个肺炎双球菌实照 ,更 有 说 服计的简捷、合理、验进行进行对比 .力 .进 一 步 证奇妙 , 让同学产3 / 6 DNA 是主要的遗传物质-课程教学设计生成就感；实 ,遗 传 物 质的确是 DNA. 3.通过试验对比达到真正懂得两 个试验的目的；4 活动四 -4.1给出资料,让同学阅读同学阅读,提1 学习科学家严噬菌体侵染体会；出新问题谨的态度和合作细菌的试验4.2出示 T2噬菌体模式图,精 神 , 体 验 科 学由同学阅读材料归纳

12、其结构；探究的艰辛,学提问：为什么选用噬菌体做实习科学精神,养验材料？同学阅读课本成科学态度4.3试验步骤如何让噬菌体2. 强调选材的重做上标记？之后的操作步骤是要什么. 3. 检 测 自 学 效4.4填写预期试验结果的 P44 最终一果,进行重点的4.5这是本节的难点,难以段点拨；懂得,老师先播放噬菌体的增试验过程4.检测是否懂得殖动画,然后老师介绍模型材同学争论作答试验、分析试验料及要求,让同学利用教具进的才能行模拟操作并观看；同学在老师指5.利用动画的直模型 先介绍材料,用矿泉水瓶导下进行操作观 性 和 模 型 操代替大肠杆菌,饮料吸管代替作 , 通 过 关 键 问噬菌体外壳,绿色线做没

13、有标题 的 层 层 设 疑 ,记的 DNA,红色线代表标记的顺当引导同学分DNA ,红色管代表标记的外壳,析得出结论；无色吸管代表没有标记的外提高懂得和分析壳,然后分别进行 DNA 和蛋白试验的才能质的标记；做出外壳和 DNA 分别用红色标记的噬菌体,然后发给同学,让同学组装成新的 噬菌体放在瓶子里然后分成两 组进行观看；4.6 出示试验流程,回答问 题,分析试验,真正懂得该试6.培育同学的分 析才能验证明白 DNA是遗传物质,使 遗传物质的争辩偃旗息鼓；点拨:两个相互对比 ,DNA 具有 连续性 ,蛋白质不具有连续性 , 证明白 DNA 是遗传物质 ,蛋白 质不是遗传物质 . 进行小结：艾弗

14、里的转化试验和噬菌体的侵染细菌试验都证 明白遗传物质是 DNA ；人类已 经发觉很多生物遗传物质都是DNA ；全部生物的遗传物质都4 / 6 DNA 是主要的遗传物质-课程教学设计是 DNA ？5 烟草花叶5.1 全部生物的遗传物质都同学设计试验1. 培育同学讲所病毒的感染是 DNA吗.出示病毒成分和侵染学科学争论的关试验烟草后的叶片病斑图片；设计键思路,实际应试验,证明烟草花叶病毒的遗用于设计试验的传物质是什么？要求说出假观看试验过程才能设、试验思路,预期结果；学2. 通过呈现科学生可能说出不同的方法, 但是阅读信息家的试验设计,思路一样表达与某些同学 5.2 呈现试验过程；的 设 计 不

15、谋 而5.3 列举遗传物质是RNA的病归纳结论合,体验胜利的毒；欢乐；5.4 列举事例,进行归纳,3. 设计意图：进得出结论；一步明确某些病毒的遗传物质是RNA； 4. 设 计 意 图 ： 理 解 “ DNA 是主要的遗传物质” 的含义6.DNA 是主资料分析 : 此外仍有流感学 生 总 结 ：进一步明确要的遗传物病毒、 SARS 病毒、 HIV 病毒DNA是主要某些病毒的遗传质等也是以 RNA 是遗传物质；目的遗传物质；物质是 RNA；前已经证明 原核生物的遗传物培育归纳总结的质是 DNA, 真核生物的遗传物才能质是 DNA, 多数病毒是DNA. 这说明白什么？5利用板书进行小结即呈现了本节

16、课的主要内容,每一个试验的结论,也表达了技术的进步,科 学的进展与技术的进步是分不开的；让同学明白科学探究的艰辛曲折,培育学生喜爱科学,敬重科学的精神, 让同学熟悉到一个正确的结论可以通过不同的途径获得；认同人类对遗传物质的熟悉是不断深化、不断完善的过程；认同科学 的进展离不开技术的支持；出示本节课的目标看是否达成；5 / 6 DNA 是主要的遗传物质-课程教学设计当堂反馈 加深懂得、巩固、深化所学学问；1、判定以下表述是否正确：1）染色体是生物体的遗传物质,DNA 也是生物体的遗传物质；2）真核生物细胞中的遗传物质都是DNA ,病毒中的遗传物质都是RNA；3）人的遗传物质主要是DNA ；4）用含35S 的培育基培育噬菌体；5、用35S、32P 同时标记噬菌体,侵染未标记的大肠杆菌,证明白 DNA 是遗传物质；6、格里菲思的肺炎双球菌转化试验证明白DNA 是遗传物质；课后作业 ：设计意图：准时巩固所学学问,并训练同学应用所学学问解决实际问题的才能；某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下试验：试验原理：略DNA酶、RNA酶；试验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA仍是 RNA；材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、试验步骤：第一步；其次步 在的条件下培育；第三步 分别从培育后的鸡胚中抽取样品,