五年级上册谈读书忆读书享读书单元整体教学设计教案

1、小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定教 学内 容概 述（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）本单元以“读书明智”为主题，编排了两编精读课文古人谈读书忆读书和略读课文我的“长生果”。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。根据要求梳理信息，把握内容要点。课文分为两大块，一是古人读书：把精读课文古人谈读书与日积月累朱嘉的观书有感两首融合，二是现代人读书观：把忆读书和我的“长生果”融合为一课时，抓住其共同点，读书的方法及悟出的道理。根据表达的需要，分段表述，突出重点。习作部分是推荐一本书，结合必读书与第四单元列提纲习作进行。口语交际是我最

2、喜欢的人物形象，结合必读与个人喜好侃侃而谈。语文园地中的交流平台、语句段运用、书写提示融合在一起1课时。 学 习需 要分 析（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析）五年级的学生已有一定的阅读积累，读书方面的话题与文章有了自己独到的看法，在本单元进行融合教学就有一定的基础与优势。 学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够将平时的训练从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵对话，进行精神世界的互通。学生在阅读理解方面，大多数能迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。能在规定的时间内读懂相对高于教程的群文，并能做出准确的分析判断，能用恰当

3、的方法概括内容，抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达阅读体验和感受，但是一部分还停留在低层，继续坚持提高。大部分学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念进行设计教学活动，给教师学生文本之间的互动对话，留下联动，充分空间，学校能够在这样的变化中深刻性放心，得到了很好的培养。学 习目 标设 定（可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定）1、会认本.单元生字、识字写字，能积累谈读书的名言警句，能有感情地朗读、背诵古人谈读书及日积月累。2、利用工具书与上下文理解古今异义字词，

4、能自己处理小古文。3、根据文章的共性，融合处理，根据要求梳理信息，把握内容要点。4、通过合作交流，阅读分享，学生认识到课外的重要性，了解什么样的书才是好书，结合自身读书，找到阅读的快乐，方法与积累。5、利用影视作品、园地等，通过口语交际，提高表达的技巧，做到分条讲述，把推荐的理由说清楚。听人说话能抓住重点。6、能采用多种形式推荐一本心仪的书籍，清楚基本信息和重点推荐的理由，根据表达的需要分段表述，突出重点。Qg 单元学习评价设计本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具学生课前预习情况课前预习单、沐坤智能大屏课堂检测学生课堂自主学习表现沐坤智能大屏课堂计时、随即点名班级优化大师课后点评奖分学

5、生课后作业情况或延伸阅读交流评阅、交流反馈 单元教学结构设计单 元教 学安 排课时主要教学活动内容授课教师第一课时单元生字学习课梁锐宁第二课时古人谈读书廖春霞第三课时忆读书“我”的开心果第四课时“我最喜欢的人物形象”交流会游远香第五课时习作：推荐一本书曾赛兰第六课时语文园地八陈龄学习难点本单元是围绕“读书”这一主题组织开展实践活动，所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对他们的学习和读书实践活动有很强的指导意义。引导学生总结这一单元的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去。如，如何选择好书，如何选择适合自己的读书方法，如何解决阅读中

6、遇到的问题。课 程资 源利 用 与开 发一、文本资源1.课外阅读书战马。2.小古文凿壁偷光、悬梁刺股。3.文章走遍天下书为侣。二、信息技术资源1.运用了“沐坤智能大屏”平台电子书。2.“班级优化大师”工具。单 元教 学整体构 思（可用结构图的形式表示）第 一 课时教学设计通用模板 本课时教学内容、学情与目标设定基 本信 息课 题单元生字学习课授课类型讲读课授课教师梁锐宁教学班级五2班学 习内 容解 析1认识25课古人谈读书4个生字，其中有1个多音字，会写9个字。2认识26课忆读书17个生字，其中有3个多音字，会写14个字，正确读写本课词语。3认识27课我的“长生果”15个生字，其中有2个多音字

7、。学 习目 标设 定1读准字音，认清字形，培养较强的识字能力。2培养学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。重 点难 点预 设让学生读准字音，认清字形，掌握25、26课写字表23个字。 本课时教学结构设计教 学结 构流 程学习三课识字表的生字学习三课写字表的生字学习三课的多音字听写本单元重点词语本课时学习评价设计课前预测【主要内容】1.认真拼读25、26、27三课的生字。2. 【评价反馈】 1.多数学生能读出这些生字。课堂读写【主要内容】1. 拼读25、26、27三课的识字。 2. 读写25、26课的写字。【评价反馈】 1.拼读生字较好，读音正确。 2.“舅、琐、衰”写错较多。课后评测【主要

8、内容】1听写26课的15个词语。【评价反馈】 1半数学生掌握得好，全对。 2.“舅父、烦琐”这两个词语错得较多。 本课时教学过程设计情境导入播放文字的由来视频，导入学习25、26、27三课的生字词。【设计意图】提高孩子们学习生字词的兴趣。学与教的活动 （标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图） 一 【学习识字】1出示幻灯片，开火车拼读识字表的字。2学生评价拼读的好坏。3小组和全班读。【设计意图】让学生能认读25、26、27三课识字表的字。【学习写字】1出示幻灯片，指名认读写字表的字。2播放字的笔画顺序视频，每个字播放后学生在课文本认真抄写三篇。3选出三本有代表性的课文本投影出来进行评价。4听

9、写其中十个字：耻、诲、岂、窥、皆、舅、凯、述、衰、琐，同桌互相批改，表扬听写优秀的学生。【设计意图】让学生能掌握写字表的字。【学多音字】1出示多音字：识、传、着、卷、差、奔，点名认读。2学生上台给多音字组词后集体拼读。【设计意图】让学生能掌握这些多音字。 本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】1.让学生多读多写，注重基础学习。【问题与建议】1.希望更多运用多媒体，使学生更有兴趣学习。同伴评价【优点与特色】1.运用传统的学习方法，也能让学生牢固掌握生字。【问题与建议】1.还没充分调动学生的积极性。第 二 课时教学设计通用模板本课时教学内容、学情与目标设定基 本信 息课 题古人谈读书授课类型讲

10、授课授课教师廖春霞教学班级五（3）班学 习内 容解 析本文由三则文言文组组成，分别记录了古人有关读书、学习的言论：第一则选择论语，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话，意在表明学习要勤奋好学、实事求是、孜孜不倦；第二则选自朱熹童蒙须知，告诉我们读书要心想、眼看、口诵，其中“心到”最重要；第三则选择曾国藩家书致诸弟，旨在表达读书要有志、有识、有恒，并强调三者之间缺一不可。学 习目 标设 定1通过预习检测，巩固古文中“尝”和“急”的意思、几个“识”和“知”的读音及意思。2能正确、流利地朗读课文，借助注释理解课文大意。3能联系自己的读书体会，梳理课文内容带来的启发。重 点难 点预 设1区别“尝”“急

11、”等字的现代汉语意思和古代汉语意思，掌握“识”和“知”的不同读音及意思。2借助注释，理解课文大意。3能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 本课时教学结构设计教 学结 构流 程本课时学习评价设计课前预测【主要内容】1.读一读，想一想课文大意，请把你觉得还不能理解的字或词或句写下来。2.想一想，你从文中获得了哪些关于读书方面的启示呢？ 3.你还知道有哪些关于古人读书的名言和成语故事吗？【评价反馈】 1.多数学生能根据课文字词注释大概理解课文大意，较多孩子对“有志则断不甘为下流”“有恒者则断无不成之事”这两句表示还不理理解。 2.多数孩子能主动收集关于古人读书的名言和成语故事，但是小部分学

12、生找的并不准确。课堂读写【主要内容】1.读好课文古人读读书的停顿， 注意长句子的断句。 2.读读小古文“凿壁偷光”、“悬梁刺股”，理解古人勤奋好学的品质。 3.读好“日积月累”中朱熹观书有感的两首古诗，体会其中蕴含的哲理。【评价反馈】 1.由于本班学生诵读过不少小古文，在教师指导下，多数学生能较好地诵读和理解古人谈读书、小古文凿壁偷光悬梁刺股、观书有感。 2.朱熹观书有感诗中描写的景物及特点，学生能抓住关键字词进行理解，但其中蕴含的哲理还比较艰深，教师根据学生的理解水平点到为止。课后评测【主要内容】1.背诵古人谈读书和观书有感。 2.推荐阅读中国古人刻苦好学趣事和你在为谁读书。【评价反馈】 1

13、.在理解古诗古文的基础上，多数学生完成背诵任务是比较轻松的。 2.学生对这两本书还是挺感兴趣的，部分孩子能自主进行阅读。 本课时教学过程设计情境导入观察PPT上的图片，说说图中的人物在干什么。（孔子在给弟子们授课，弟子们在认真学习。）【设计意图】以孔子向弟子们授课传道的图片，引出“读书”，引出“古人谈读书”。学与教的活动 （标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图） 【预习检查 巩固字句】预习反馈学生的课前预习单中“还不理解的字词句”，较多集中在“有志则断不甘为下流”、“有恒者则断无不成之事”这两句。学生先来理解“断”的意思，再结合课文注释，一起理解这两句话的意思。预习检查随机抽查，接受老师预

14、习检查，学生读准“知之为知之，不知为不知，是知也。”，并解释其中五个“知”的意思，说说整句话的意思。预习闯关随机抽查一名学生上台，在沐坤智能大屏上完成四道选择闯关题，考核学生预习中是否准确掌握课文中另外几个关键字词的读音和字义。【设计意图】 根据学生的课前预习单，将较多学生遇到的字词理解难点及时进行反馈、交流、解决；而在预习单中学生没有反馈出来的课文重难点字词字音，通过预习检查和预习闯关两个小环节，进行检查、巩固。以此达到初步学习课文的设计目的。【朗读练习 梳理课文】在之前学习古文朗诵的基础上，根据停顿提示，读好课文长句的断句，读通课文。【设计意图】虽然学生学习教材中的古文出现较少，但是课外诵

15、读过一些小古文和国学，此教学环节在于引导学生读好断句，读通课文，这对于学生已经并不难了，并不需花费过多学习时间。【小组交流 谈论启发】1.小组交流（5分钟）：说说课文中的哪些内容对你读书是有启发的。小组至少梳理出三处，说清楚小组成员的体会。2.借用沐坤智能大屏随机点名功能，请一个小组学生上台汇报，其他小组学生补充，教师相机在沐坤平台电子课本上划线批注。3.梳理课文中三位古人谈的读书态度和方法：孔子（谦虚 求实 勤奋）朱熹（心到 眼到 口到）曾国潘（有志 有识 有恒）【设计意图】经过之前的预习铺垫，学生对三段古文的大意已经大概掌握了，此环节的设计在于对学生梳理三位古人的读书态度和读书方法，抓住重

16、点词句，学会有条理地概括、表达出来，促进学生阅读理解、表达能力的进一步发展。【拓展学习 链接古诗】1.根据课前预习的任务，在课堂上扩展分享关于古人读书的名言。读书破万卷，下笔如有神。 杜甫读书患不多，思义患不明。 韩愈书犹药也，善读之可以医愚。刘向旧书不厌百回读，熟读深思子自知。苏轼2.拓展学习两篇小古文，理解古人勤奋好学习的成语故事。西京杂记卷二：“匡衡字稚圭（gu），勤学而无烛，邻舍有烛而不逮（ di ）。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”（凿壁偷光）东汉班固汉书：“孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系（j）头，悬屋梁。”（悬梁刺股） 3.链接日积月累朱熹的观书有感，了解古诗

17、大意，理解诗中描写的池塘水清和河流巨舰的形象，说说自己体会到的朱熹笔下的“观书有感”的蕴意。【设计意图】从课文三个古人谈论的读书态度、读书方法，延伸到课后学生并不陌生的读书名言和成语故事，鼓励学生进一步理解其他古人的读书感受、精神和收获，体会读书给古人带来的种种益处。【布置作业 延伸阅读】1.背诵古人谈读书和观书有感。 2.推荐阅读中国古人刻苦好学趣事和你在为谁读书。【设计意图】在理解课文大意的基础上，引导学生在反复朗读中加强记忆，熟读成诵；激发学生对古人读书方法和态度的探究兴趣，也学习了解古人读书的热情和勤奋。 本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】1.通过预习检测环节，既反馈、解决了学

18、生预习中遇到的问题，又检查、巩固了重点字词句的理解，为学生理解三则文言文的大意作了铺垫，提高了课堂效率。2.利用小组合作学习的方式，汇报、补充对课文内容带来的读书启发。3.从课文关于古人读书的态度和方法，延伸到其他古人读书的心得和感受，链接了古人读书的名言、成语故事小古文、朱熹观书有感等内容， 让学生体会古人读书的品质。【问题与建议】1.本课设计在实施过程中，留给学生自主品读、思考的空间和深度还不够。 2.在鼓励学生联系自己的读书体会方面，做得还不足。同伴评价【优点与特色】1.较好地把握了学生的课前预习情况，做到了有的放矢，提高了课堂效率。2.拓展链接了古人读书的方法和心得，整合了语文园地日积

19、月累的观书有感，让学生更多地了解古人读书的世界。【问题与建议】1.建议引导学生联系自己读书经历，来交流古人读书的方法。 2.建议课堂中有课后小练习或小测试。第 四 课时教学设计通用模板 本课时教学内容、学情与目标设定基 本信 息课 题口语交际：我最喜欢的人物形象授课类型新授课授课教师游远香教学班级五（5）班学 习内 容解 析本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会,结合学生的阅读经验,打开交际话题,进一步激发学生阅读后的表达欲望,提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。教材首先引导学生根据自己的阅读经验打开思路,选择交流的内容。学生可以从阅读书籍中选择最喜欢的人物,也可以从影视作品中选择

20、,只要是自己由衷欣赏和喜爱的人物,都可以交流。学 习目 标设 定1.能分条讲述,把理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。重 点难 点预 设提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。 本课时教学结构设计教 学结 构流 程一、激趣导入。二、范例演示，学会交际。三、体验实践，尝试交际。四、课外阅读延伸。五、拓展活动，彰显个性，游戏中交际。六、交流、总结。七、课后作业布置。本课时学习评价设计课前预测【主要内容】1.学生围绕“我最喜欢的人物形象”搜集信息,指导学生借助表格列举重点信息，如人物、出处、喜欢的理由。2. 可重点提示表格“喜欢的理由”可以是人物的特点、本领、典型事件等,确定从几个方面进行交流,分

21、条列出。【评价反馈】 1.学生能从之前的阅读或影视作品中找出很多自己喜欢的人物形象，但举出“喜欢的理由”时，列举得不够充分。 2.部分学生学得很具体，口头表达很不够流畅。课堂读写【主要内容】1.学习小组互相交流自己喜欢的人物形象，并给组员评星级。 2.每组选出代表上台展示，其他同学给予补充或建议。 3.引用课外阅读中的战马，分享书中的人物形象。【评价反馈】 1.小组交流很积极，每个同学都能开口介绍自己喜欢的人物形象。 2.上台展示的代表，有个别表达得不够流畅，其他同学给予补充或建议也不够积极。 3.战马是刚刚阅读完的必读书，学生对书中的人物印象深刻，分享得比较到位。课后评测【主要内容】1.回家

22、跟爸爸妈妈介绍一下你喜欢的人物形象。2.把战马中的人物形象，用思维导图画出来。【评价反馈】 1.学生在课堂上学到了介绍一个人物形象的好方法，跟家人分享起来更加清楚。 2.大部分学生能用“思维导图”的形式写出战马中的人物特点，并能事例来证明。 本课时教学过程设计情境导入观察PPT上的图片，说说图中的人物是谁。（哪吒、孙悟空、猪八戒）那你们最喜欢的人物是谁，为什么？【设计意图】 以孩子们熟悉的、喜欢的人物引入，再说说喜欢的理由，引出“我喜欢的人物形象”。学与教的活动 （标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图） 【范例演示，学会交际】1.以一个学生也喜欢哪吒为例，分享他喜欢的理由。让学生学习别人是

23、怎么介绍喜欢的人物形象的。2.出示表格，引导学生怎样以列条的形式梳理自己喜欢的人物形象。3.引导学生为了更清晰地向别人介绍，可以列举自己喜欢的理由，这样更有说服力。【设计意图】 举一个范例来引导学生学会交际，为了能成功地向别人介绍自己喜欢的人物形象，学会以列条的形式，还要说清楚自己喜欢的理由。【体验实践，尝试交际】1.让学生掌握交际的要点：说的同学要大声说，说清楚；听的同学要认真听，听明白2.请两名学生分享：如何能讲得更好,吸引人。3.利用表格预习单，学习小组内说说自己喜欢的人物。（学生自由说，教师参与互动）4.请两个小组获得不同星级的同学分别展示。其他同学给予补充或建议。【设计意图】请一个小

24、组获得不同星级的同学分别展示,全班同学提出建议或补充。如,针对理由较为简单的学生,可建议列举具体事例阐释理由;针对角度唯一的同学,可建议选择有关人物的两三个典型事例,提炼出更丰富的形象;如果学生多是严格按一二三分条表述,先肯定其条理,同时也提出,不是一定按照一二三表述,还可以根据表达的需要,用一些关联词、过渡句等调整自己的表达方式,使表达更为自然。【课外阅读】学生最近共同阅读了战马这本书，让学生一起分享一下这本书的主要人物。1.同学拿着书上台介绍。2.其他同学及时补充或提出建议。【设计意图】 从本次口语交际中学会介绍人物形象的方法，延伸到课外阅读中去，学生再次熟悉书本中的人物特点，鼓励学生进一

25、步掌握介绍人物的方法，体会交际的乐趣。【拓展延伸，彰显个性，游戏中交际】 请几个学生演一演自己喜欢的人物特征，让其他学生猜一猜。【设计意图】让学生通过游戏的形式，了解更多的人物信息,进而激发学生去阅读或者观看相关作品。【作业布置】1.回家跟爸爸妈妈介绍一下自己喜欢的人物形象。2.把战马中的人物形象，用思维导图画出来。【设计意图】引导学生课后回家跟父母继续深入交流，并画出战马人物形象的思维导图。从而巩固口语交际的方法，梳理必读书的人物特点，为战马的阅读分享课做准备。 本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】1.以表格形式列条梳理自己喜欢的人物形象的理由，学生介绍起来更有条理性。2.学习小组交流

26、自己喜欢的人物，互相给组员评星级。再请几个小组中不同星级的代表上台展示，其他同学给予补充或建议。锻炼了学生表达能力和思维能力。3.用“思维导图”的形式梳理整本书的人物特点，为阅读分享会做准备。【问题与建议】1.星级低的同学表达得不够流畅，应该让组长带领组员们训练一下展示的内容，这样效果会更好。 2.代表在台上交流的时候，不应该把表格放在实物投影上展示，其他同学提意见就把重点放在书写上了。同伴评价【优点与特色】1.能引入到课外阅读上，拓展了学生的表达范围。2.以“我做你猜”的游戏作为延伸活动，丰富了学生的感官体验，加深了学生对人物的印象【问题与建议】1.只有几个组的代表上台展示，其他孩子很想展示

27、，但是没有机会。 2.学生介绍的人物形象还不够丰富，说明学生阅读的量还不够。第 五 课时教学设计通用模板 本课时教学内容、学情与目标设定基 本信 息课 题“推荐一本书”习作课授课类型习作指导课授课教师曾赛兰教学班级五（4）班学 习内 容解 析1推荐一本书，范围较广，选择的余地大，学生的兴趣浓，有一定的基础。2单元导读对习作有明确的要求，一是分段写，二是重点理由具体写。结合导读与习作要求，推荐一本好书，有必要的基础信息部分和重点推荐理由，理由是重点，具体写。3阅读是一个长久的积累过程，古人谈读书和近现代谈读书，群文阅读和结合必读书籍阅读，有机融合。学 习目 标设 定1通过交际实践，懂得什么是好书

28、，并乐意把自己读过的一本好书，清楚明白地把主要内容、看法、体会介绍给他人2能用普通话交谈，能认真倾听，与同学进行交流，养成良好的口语交际习惯。3认识读书的价值和意义，激发学生热爱读书的愿望。重 点难 点预 设重点：1.能有条理地把推荐这本书的理由写清楚2.能过习作，学生能明白读书有益的道理。难点：把重要的理由写具体学情分析：基于学生对于什么样的书是好，只是停留于书面上的理解，较肤浅。形式只是一味的重复书名、作者、主要内容，这就要求老师有范例引导，推荐的方式多种多样，注重情感态度的培养，以学生为本，教学目标以生为本。学生有更多的课堂时间，多思考、多发言。 本课时教学结构设计教 学结 构流 程名言

29、导入，书籍的重要性回顾梳理“好书”的特点列提纲，尝试推荐范文引例，同学点评小组练说，人人参与，分享（形式多样化）现场练作，分享、点评本课时学习评价设计课前预测【主要内容】1. 有关书籍名人名言的收集 2.“好书”的特点 3.列提纲写作的基本要求4.完成学习单【评价反馈】 1.能按指令收集名言，且能记住两三条 2.复习的基础上授新课，效果较好 3.从学习单上反馈问题，及时解决课堂读写【主要内容】1. 推荐一本好书，列提纲写了脉络 2.范文引路，同学点评 3.小组练说，分享，可以是片段，可以是思维导图，书籍等图文并茂 4. 现场练作，分享、点评【评价反馈】 1.有了范文和提纲梳理，做起来得心应手

30、2.组内积极发言，认真倾听与思考 3.现场点评修改，效果不错课后评测【主要内容】推荐一本好书写完整，推荐给家人，听听他们的建议挑一份同学的推荐，认真阅读【评价反馈】 1.亲子互动，家校共育，氛围浓烈 2.阅读的拓展 本课时教学过程设计谈话导入 激发兴趣1.同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？生：喜欢，我读过哈利波特草房子狼王梦想着明亮那方窗边的小豆豆战马2.同学们真了不起，读过这么多的书。老师也喜欢读书，书是我们的好朋友、好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”我相信，你们在读书的时候也会有收获，也一定有特别想推荐给大家的书。这节课，我们来上一节习作课，每

31、个人为大家推荐一本自己最喜欢的书。（板书课题）【设计意图】在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。学与教的活动 （标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图） 【梳理归纳，明确要求】1.根据学习单，梳理“好书的特点”2.归纳本次习作的要求内容上：推荐一本喜欢的书。写法上：写出书名、作者及推荐理由（重点）【设计意图】检查与梳理，明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你认为怎样介绍会更吸引人？生：还可以介绍书中的主要人物。开头设置悬念，结尾升华感情等。4.提示学生可以选择其中的两个方面来说

32、清推荐的理由。5.学生闭上眼睛思考自己该推荐一本什么书以及重点推荐书的什么方面。小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。【设计意图】在逐步指导中，学生能体会到如何把一本书介绍具体，以及从哪些方面介绍【列提纲，尝试推荐】题目：开头（略写）：中间（详写）：推荐这本书的理由内容方面：最喜欢的人物：理由是什么收获/感受结尾（略写）：开篇：我推荐什么书中间： 书的主要内容推荐理由（情节、画面）人物（感受）事例结尾：热忱推荐（讲明道理）【设计意图】一是复习列提纲写作的要领，二是为写作指明方向。【例文引路，交流选材】各小组分发例文单子，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？批注式

33、阅读，同时（出示课件）推荐一本书我要推荐的书是中华上下五千年，这本书讲述了我们中华民族五千年的历史，值得我们好好阅读一番。（开门见山）五千年的时间，沧海桑田，朝代更替，在这五千年的漫长岁月中书写了悠久的历史，创造了璀璨的文化。（文笔流畅）书中令我印象最深刻的故事是管鲍之交，这个故事中最让我佩服的人是鲍叔牙，他处处为管仲着想，有什么好处都想着管仲，直到后来齐桓公要任命鲍叔牙为相国时，鲍叔牙却将这个官职让给了管仲。鲍叔牙的这种精神值得我们大家好好学习！在蔺相如完璧归赵的故事中，我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折服。蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国，以死相逼，逼得秦王无处可退，让人拍手叫绝，蔺相如

34、也因此功绩而被提升为大夫。读了这本书，你就会认识处事谨慎、奉公守法的鲍叔牙；磊落直爽、英勇善战的廉颇；能征善战的卫青，大英雄霍去病以及历代帝皇知道祖逖闻鸡起舞诸葛亮病死五丈原一代女皇武则天安史之乱等许多故事。（利用书中的各种精彩的故事来推荐这本书，能看出小作者把这本书读得很透。）中华上下五千年这本书能让我们领略到中华民族五千年灿烂辉煌的历史，认识许许多多性格迥异的君臣，体会到这五千年悠久历史的高深美妙。（总结这本书的特点，总分总的结构值得我们借鉴。）括号内的文字在学生分析完例文之后再逐个出现。【设计意图】根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借

35、鉴，从而学到写作方法。【小组练说，多种形式交流分享】1.例文改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。2.自己推荐的是什么书，有思维导图形式推荐的，有精彩片段推荐的，有图文并茂多种形式呈现的。3.学生畅所欲言。师总结：修改习作是写出一篇好作文的重要过程，因此同学们在创作后，一定要反复对习作进行修改。只有这样，写出来的习作才能成为精品。本次习作是推荐一本书，本单元的主题也是书，由此可见，书籍对我们来说十分重要。书籍是人类进步的阶梯。希望大家都能多读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和书成为朋友吧！【设计意图】本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的认识

36、，端正修改态度，掌握修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，不断培养习作时严肃认真的态度。【当场习作，精彩点评】【设计意图】展示习作成果，让学生获得成功的喜悦，提高习作的信心。 本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】1.谈话导入，激发兴趣。本次习作我以谈话的方式导入主题，先是在课堂一开始就和学生交流互动，询问他们喜欢哪些书，读过哪些书，然后强调书籍能给人带来的好处，强调读书的重要意义，由此引出主题推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望都被充分激发，于是课堂气氛也活跃起来了。2.明确要求，交流选材。让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法，教师

37、在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同赏析范文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到了范文中存在的不足之处，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到扬长避短。3.多次修改，扎实有效。文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学之间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。【问题与建议】1. 缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富，所读的书层次比较单一。 2.精彩的

38、习作需要多次修改，再创作，学生在耐心和技巧上要不断的提高，多些积累与运用。同伴评价【优点与特色】1.主题明确，指导方向性强，可操作性强。2.环节紧凑，充分利用学生的主动性，学生在阅读与练习中不断的完善、提高。3.单元整合，新旧知识的衔接，知识的拓展，多种方式呈现与表达是亮点。【问题与建议】1.推荐一本书，避免文章的千篇一律，怎样才以写出更佳文章。 第 六 课时教学设计通用模板本课时教学内容、学情与目标设定基本信息课题语文园地八授课类型新授课授课教师陈龄教学班级五（1）班学 习内 容解 析本单元语文园地共安排了四个板块的内容。其中“日积月累”的两首古诗观书有感已整合入古诗词三首的课时。“交流平台

39、”通过学习伙伴的交流对话，总结找书的方法。“词句段运用”安排了两个部分的内容。第一部分是引导学生用比喻句来表达自己对书的理解。第二部分是引导学生排列句子的顺序，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步体会阅读和写作的关系。“书法提示”则借欣赏欧阳询的书法，感受书法的魅力。学 习目 标设 定本单元园地内容是对本单元课文内容的回顾和延伸，因此本课学习侧重发挥学生学习的主体性，联系自身进行表达交流，深化对于读书的认识。重 点难 点预 设（须结合学情进行设定）学生已有一定的阅读基础和阅读兴趣，喜欢表达交流自己的阅读经历。因此，本课时会重点着力于“找书的方法”的学习和“用比喻句来表达自己对书的理解”

40、。难点是使用正确的喻体表达对书的理解，需要多加引导，在表达交流中促进理解。 本课时教学结构设计教 学结 构流 程本课时学习评价设计课前预测【主要内容】1.读一读园地八的内容，思考有什么觉得不能理解的部分，写下来。2.你还知道有哪些关于读书的名言或古诗吗？【评价反馈】 1.大多数学生能读懂园地内容，但对于如何讲出自己对书的理解（用比喻形式）存在困难。 2.学生能比较好地回顾出已学的名言或古诗。课堂读写【主要内容】1.读好并理解三个关于书的比喻句，理解书对人们的重要性。 2.交流如何找到更多书的方法，激发读课外书的兴趣。 3.书写古诗，感受诗书的韵味。【评价反馈】 1.个别学生无法用比喻的形式正确

41、表达书的重要性，需要引导。 2.学生在品味书法韵味时经验欠缺，需教师引导。课后评测【主要内容】1.继续阅读走遍天下书为侣，感受读书的乐趣。 2.积累更多读书的名言和古诗。【评价反馈】 1.多数学生能根据课堂所学，理解、品味走遍天下书为侣的文字魅力。 2.多数学生被激发起读书兴趣，主动积累名言古诗。 本课时教学过程设计情境导入【名句导入】同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。（板书：语文园地八）我们学习了冰心奶奶的读书经历，她写了一句话送给读书的孩子们“读书好，多读书，读好书。”今天，我们就来细细品味这句话的深意。（板书：读书好，多读书，读好书）

42、【设计意图】以冰心的话串联整堂课的学习，引导学生从不同角度去展开学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。学与教的活动 （标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图） 【朗读感知读书好】1.提问启发：从一年级到现在，我们已经读了很多书。都说“读书好”，书“好”在哪里呢？ （出示园地三个关于书的比喻的句子）2.朗读理解：我们一起读一读，感受这些名家大师眼中的书是怎样的。（学生齐读） 说说你的理解。3.在你心目中，书是怎样的呢？请你也试着用比喻的手法说一说。 学生自由发言，及时记录。【设计意图】这个环节通过让学生朗读句子，理解句子的意思，从而体会比喻这种修辞方法的作用，加深对修辞方法的理解。同时

43、，大胆尝试用比喻说出对书的理解。【思考交流多读书】1.我们都喜欢读课外书，如何才能“多”读书呢，读到更多有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？ 学生自由发言。2.教师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。板书：一篇文章一本书一类书/一系列书【设计意图】设计这个环节，能让学生在认真阅读课文的基础上概括内容，提高学生的概括能力。【理清关系读好书】1.阅读和写作是什么关系呢？（出示排序句子）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。 读句子，弄清楚每句话的意思。 根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。 2.学生读句子，排列句子。学生朗读：阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收