噪音对人体之影响课件

1、噪音對人體危害及防制之相關研究心得報告資源環境研究所碩專班學生：賴漢文學號：E09514002指導教授：胡子陵博士、林淑真博士7/24/20221專題研討報告大綱前言研究架構、設計文獻探討 (一)噪音之定義 (二)噪音對人體之危害 (三)噪音防制方法結語參考文獻7/24/20222專題研討前言彰化地區交通工具近十年（8595)成長率約為34.2%，其中又以機車成長率最高，其所造成的噪音問題日益嚴重，噪音的控制已成為不可輕忽的課題。徐文哲(1991)以桃園中壢地區10所國民小學為對象進行噪音實測，結果顯示校外噪音之Leq值為76.3dB(A)，教室內開窗情形下之Leq值為62.6dB(A)。超過

2、教育部對學校教室背景噪音應在60dB(A) 。7/24/20223專題研討村上國小五孝教室教室環境噪音測量結果_ 調查情境 Max Leq L10 L50 L90 L95 _空教室 66.7 47.6 49.5 45.7 43.0 42.4使用中 78.2 58.6 60.7 55.1 51.6 51.0 操場無班級上體育課 未使用麥克風 83.8 70.0 73.4 63.8 55.0 53.4使用麥克風 83.9 73.7 76.6 70.8 60.4 58.8 操場有班級上體育課未使用麥克風 82.0 71.1 73.4 69.4 64.7 63.0 使用麥克風 88.8 74.7 77

3、.6 71.3 65.6 63.7 _ 測量地點：村上國小五孝教室 單位：dB(A)7/24/20224專題研討研究架構、設計研究架構研究設計：環境噪音測量、問卷施測兩部份。研究對象：彰化縣村上國小中高年級學生約460名、教師約40名，接受問卷施測。7/24/20225專題研討文獻探討噪音之定義黃乾全(1987)認為噪音是相當主觀的感受，很難以音調的高低或位準的大小加以定義，一般而言，凡是會引起生理上或心理上覺得不舒服，防礙我們日常生活的音響，都可稱為噪音。江武忠(1991)指出人們每天從事工作、休息、接待、學習等活動時，凡使人思想不集中、煩惱或有害的各種聲音，都被認為是噪音。7/24/202

4、26專題研討噪音之定義(續)王老得(1972)。噪音是具有正常聽力的耳朵，聽不慣的強大聲響，也就是使人不愉快，會妨礙思考，妨礙彼此交談，干擾睡眠或休息的各種聲音，總而言之，凡是可以引起生理上或心理上不愉快的聲音均屬之。 楊慕慈 (1999)指出，所謂噪音，為不想聽或不悅耳之聲音均屬之。7/24/20227專題研討噪音之定義(續)蘇德勝(1997) 認為它是一種不喜歡聽到的聲音或是一種令人不愉快的聲音，它具有相當的主觀性，常隨著不同的人、時間、地點在感受上有相當程度的差別，故噪音在界定上很難有一種明確、清楚的畫分法。依據我國噪音管制法第二條之規定，本法所稱噪音，指超過管制標準之聲音。依美國勞工部

5、職業安全衛生署(OSHA)之定義為：大至足以傷害聽力的聲音謂之噪音。 7/24/20228專題研討噪音對人體之危害(一)聽力障礙(蘇德勝，1997) a.暫時性聽力損失(TTS)； b.永久性聽力損失(PTS)； c.老年性聽力損失(或老年性失聰，Presbycusis ) 。7/24/20229專題研討暫時性聽力損失暫時性聽力損失(temporary threshold shift，TTS)係指噪音暴露而引起，降低人耳對微弱聽覺信號的辨別能力，一般是聽覺疲勞所致，只要經過適當的休息，不再暴露在噪音環境就可以恢復正常聽力。7/24/202210專題研討永久性聽力損失若長期處於噪音環境下，毛細胞

6、因長期刺激而無法復原，聽力損失將由暫時性聽力損失轉變成永久性聽力損失(permanent threshold shift, PTS)。此時內耳神經纖維因萎縮退化結果，已無法產生聽覺。當連續暴露於強大噪音之下過久，永久性聽力損失便會逐漸顯現。人耳最敏感的頻率範圍為4000Hz，故永久性聽力損失會從4000Hz處開始產生，再由兩旁擴展出去。7/24/202211專題研討老年性失聰老年性聽力損失(或稱老年性失聰，presbycusis)主要是由於年齡增長，生理自然老化所引起的聽力損失。7/24/202212專題研討噪音對人體之危害(二)生理影響蘇德勝(1997)（一）心臟血管循環系統：如心跳加快、血

7、 壓變化等。（二）呼吸系統：呼吸不順。（三）消化系統：腸胃不適、食慾不佳。（四）內分泌系統：腎上腺素分泌增加。（五）自主神經系統：無法充份休息，發揮功能。7/24/202213專題研討噪音對人體之危害(三)心理影響白秋華（2003)（一）容易發怒與注意力不集中。（二）精神不安定與神經質。（三）判斷力減退。（四）容易疲勞、工作效率低落。（五）厭煩。（六）反應遲鈍。（七）感到有壓力。（八）失眠。7/24/202214專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結論國小學生與教師聽力保健知能與相關問題調查研究(黃明如，2004)問卷1.教師(83分)聽力保健知能平均高於學生(60分)。2.學生聽力保健知能

8、來源依次為老師(194)、家長(116) 、醫師(103) 。3.教師較能接受的宣導方式依次是20分鐘的影片(57.7%) 、5分鐘的影片(36.5%)、摺頁文宣 (23.1%) 。4.學生對噪音所造成聽力損失知能十分薄弱，未來教師在課程編製上可對此加強。7/24/202215專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結論5.家長是學生聽力保健知能的重要來源，學校在親師座談會上應加強宣導。6.行政單位應多辦理教師相關研習，增進教師知能。都市中校園綠色音環境之探討以台南市公立國民中學為例(顏百佑，2000)實測、問卷1.每班級學生數所享有的校地面積及校舍間棟距與其環境音量成反比，此為最主要的影響因素

9、。以本研究之群組分析觀之，每生所享有校地面積27/人，校舍間棟距大於22.8m 時，其環境音量較為理想，不超過60dB(A)的一般環境音量標準。7/24/202216專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結論2.校園內教室使用麥克風的比例越小且其校舍棟間開放空間型態對聲音的擴散較佳時其校園內環境音量會較小，若以本研究所調查之數據觀之，其中上課使用麥克風與未使用麥克風其產生的音量相差最大達13 dB(A)，而校園教室使用麥克風的比例每增加10%，校園環境音量約有增加2 dB(A)的趨勢。3.校舍棟間開放空間綠覆率與其環境音量成反比，若以本研究所調查之數據觀之，在開放空間內無特別的主音源發生時，每

10、增加10%的綠覆率時，環境音量大約有降低1 dB(A)的趨勢。4.校園周圍建築密度與道路寬度會與其環境音量成正比的關係。7/24/202217專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結論群植樹木減音效果及設置準則之研究(方智芳，2003)實驗1.茂密的灌叢及竹子的減音效果最好，其次是密植的喬木。2.樹帶的重要減音參數依次為可見度、厚度、高度、音源高度及距離。3.為提高減音效果可在離音源較近的地方種植灌木，在灌木後方種植喬木。4.進行樹帶減音規畫設計時，應著重可見度、厚度條件，方可達到最佳的減音效果。5.為了經濟考量，可以密植複層林，在有限的空間得到最佳的減音效果。7/24/202218專題研討噪

11、音之防制論文題目研究方法研究結論室內盆栽吸音特性之研究以台灣常用的室內觀葉盆栽為例(陳宜君，2004)實驗1.經統計分析後發現，以樹冠大小對於各頻率之吸音力的影響最為顯著及一致。2.樹冠表面積愈大吸音力愈大，但並非呈簡單線性關係，而是增加幅度會減緩。3.大葉形盆栽，吸音力曲線具有明顯的波峰，波峰多產生於高頻(10003150Hz) 。4.細長葉型較寬葉型盆栽在高頻（5000Hz以上) ，吸音力遞增值有愈大之趨勢。5.在正確澆水方式下，吸音力以中濕度土壤表現最佳。6.當盆栽試體數量過少時，其標準差在高頻（5000Hz以上)及低頻（400Hz以下)的變動較大，有實驗誤差愈大之趨勢。7/24/202

12、219專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結論以建築及綠化的觀點探討學校的噪音防制 (楊慕慈，1999)實驗1.一個良好的教學環境應將教學區、行政區、活動區及休憩區劃分清楚，以避免活動時之互相干擾。2.操場可有效作為教室與外界之緩衝帶，但現今有相當多的學校將其設置於教室之間，不僅無法成為緩衝空間，反而成為另一噪音源，甚為可惜。3.以往建築師在設計校舍之方位時常務求方正，但稍許的旋轉角度或可有效降低噪音的影響。7/24/202220專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結論4.本研究的配置實例是以新建校舍為規劃對象，對於現有的校舍可以隔音玻璃、吸音板及植樹的方式來改善噪音問題。5.因就實務上而

13、言，沒有一種方法能百分之百有效防止噪音，因此為達到良好的噪音控制，應統籌運用所有能有效降低噪音的方法，以帶給教師及學生一個優良的學校環境。7/24/202221專題研討結語提供學校在課程安排上要重視噪音對學童學習之傷害，強化學童對噪音之認知。新建校舍建議多考慮選用吸音建材，校舍空間規畫注意環境音量之產生。慎用廣播系統。校園綠地、植栽規畫。7/24/202222專題研討參考文獻徐文哲(1991) 。學校環境噪音簡易測試方法之初探-以桃園中壢地區沿街國民小學為例 。中原大學建築工程研究所碩士論文。黃乾全(1987) 。噪音對學生學習的基本能力影響之實驗報告。臺北市政府環境保護局。7/24/2022

14、23專題研討參考文獻(續)江武忠(1991)。航空噪音對教師生活干擾暨心理厭煩評估研究以屏東機場為例。中國醫藥學院環境醫學研究所碩士論文。楊慕慈(1999)。以建築及綠化的觀點探討學校的噪音防制。學校衛生，34，89-100。7/24/202224專題研討參考文獻(續)蘇德勝(1997) 。噪音原理及控制。臺北：臺隆。白秋華（2003) 。學校內部噪音對教師教學品質與學生學習效果之影響研究-以台中縣瑞峰國小為例。國立台灣師範大學衛生教育學系碩士論文。 黃明如(2004) 。國小學生與教師聽力保健知能與相關問題調查研究。國立臺東大學特殊教育學系碩士論文。7/24/202225專題研討參考文獻(續)方智芳(2003）。群植樹木