传播心理学(第三、四讲0318)课件

1、传播心理学 第二章行为主义心理学与大众传播研究LOGO7/23/20221上讲回顾（概念常识）行为主义心理学习得性无助魔弹论环境决定论暗淡效应操作性条件反射强化理论华生斯金纳7/23/20222上讲回顾（观点）1、环境决定了一个人的行为模式2、人的行为都是后天习得的；3、行为是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合；4、人和动物一样，都遵循同样的反射规律。5、不仅人的动作、习惯，甚至性格、情绪等，也可以通过条件反射、环境外界刺激而获得。6、可以通过操纵刺激条件来塑造动物和人新的行为。可以通过强化改变别人的反应。7/23/20223第二阶段：新行为主义认知行为主义托尔曼对“S-R联结公式”扩

2、充：“S-O-R”StimulationOrganismReaction?7/23/20224白鼠迷宫实验7/23/20225认知地图根据经验在头脑中形成的类似于现场的一张地图。有机体在达到目的的过程中，会碰到各种各样的情境和条件，它必须对这些情境和条件因素进行认知，才能学会达到目的的手段。 学习的实质，就是要在头脑中形成一定的“认知地图”，通过“认知地图”的指导采取行动。 7/23/20226【白鼠潜伏学习实验】7/23/20227潜伏学习强化不是学习的直接因素，动物在未受奖励期间，认知结构也会发生变化。在走迷宫时，也会根据对情境的感知，形成“认知地图”，只不过没有表现出来而已。当有食物出现

3、时，则因需求性（饥饿）、目的性的增强而由“潜伏”成为了“外显”。7/23/20228S-O-R认为在个体所受刺激与行为之间存在着中间变量，即个体当时的生理和心理状态，包括需求变量（目的）和认知变量。“O”指有机体内部正在进行的活动、变化。StimulationorganismReaction7/23/20229【对传播学研究的影响】个体差异的传播研究：（性别、年龄、教育、职业、能力、社会资源占有、社会归属等因素）对个人认知、评价、态度、价值观乃至行为的重要影响，造成各自媒介反应的差异。霍夫兰“说服性传播”：个体形成各自的“认知地图”。增强说服三方面：传播者可靠性；讯息特性；受众个性特征7/23

4、/202210大象：请问您看后有什么感想？独立制片导演加斯范桑特，2003戛纳电影节金棕榈奖、最佳导演奖。1999年，美国科罗拉多州科伦拜恩高中发生了一起震惊全美乃至整个世界的血腥事件。两名18岁的中学生在校园枪杀了12名学生和1名教师，并造成23人受伤，最后他们举枪自杀。他们都是射击游戏毁灭公爵的狂热爱好者。惨案发生后，媒体过度渲染其血腥场面，很多记者、犯罪专家、心理学家和青少年问题研究者大加分析和评论，围绕这起少年惨剧周围的是各种猜测、无端的责备，同时也变成公众的一种消遣。这一切都令导演加斯感到反感，加斯认为这是“美国新闻史上的一次丑闻”，他说，“在这个时候，只有拍一部电影才能再现整个事件

5、的真相”。影片力图通过“纯粹客观”的电影方式再现整个事件的过程，没有抒发任何个人主观的情绪与感想。运用了一种难以想象的时间空间语言挑战了传统电影的现实主义。远离暴力伤害 播撒阳光之爱7/23/202211第三时期：新的新行为主义班杜拉美国当代著名心理学家社会学习理论的创始人7/23/202212经典研究：贝贝玩偶实验被试：4至6岁的儿童；工具：电影、充气娃娃、糖果；目的：了解榜样攻击性行为的奖惩后果是否影响儿童攻击性行为表现；儿童是否不管榜样攻击性行为的奖惩后果而习得攻击性行为。结论：榜样行为所得到的不同结果，只是影响到儿童模仿的表现，而对学习（学会攻击性行为）几乎没有什么影响。（替代性惩罚）

6、启示：在儿童的生活中，家庭、学校、同伴和社会大众传播媒介的示范作用对儿童影响极为重要。远离暴力伤害 播撒阳光之爱7/23/202213观察学习模式个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果，就能学到复杂的行为反应。主要体现的是一种认知活动。7/23/2022147/23/202215观察学习模式：注意过程能否被引起注意？观察什么、选取什么？被注意者：具有一定优势（权力、成功）的榜样；注意者：知识经验、认知能力、知觉定势及期待等因素；7/23/202216观察学习模式：保持过程观察榜样一段时间，并将其行为以符号表征的形式储存在记忆中。7/23/202217观察学习模式：动作复现过程观察者将记忆

7、中的以符号形式编码的示范信息转化为行为。从内到外、从概念到行为。7/23/202218观察学习模式：强化和动机过程并不是把学到的、观察到的每件事都表现出来，在足够的动机、激励（强化）下才会出现和继续。7/23/202219 延伸阅读胆汁质 情绪粗犷7/23/202220多血质 情绪丰富7/23/202221粘液质 情绪贫乏7/23/202222抑郁质 多愁善感7/23/20222324 中间型 胆汁质多血质 粘液质抑郁质多血质混合型7/23/202224气质类型沟通要点 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 着重培养自制力和坚持到底的精神； 注意方法，不要激怒他们； 可进行有说服力的严厉批评。着重培

8、养踏实专一和勇于克服困难的精神，防止见异思迁与注意力分散；创造条件，多给活动的机会；对其缺点可以严厉批评。 着重培养热情爽朗和朝气蓬勃的精神； 教育批评要有耐心，允许其有足够时间考虑和做出反应。 着重培养友好、合作、刚毅、开朗、自信的精神； 多关心、爱护、鼓励、疏导； 不应公开批评。7/23/202225霍兰德个性类型个 性 特 点职 业 范 例现实型偏好需要技能、力量、协调性的体力活动害羞、真诚、持久、稳定、顺从、实际机械师、钻井操作、装配线工人、农场主研究型偏好需要思考、组织和理解的活动分析、创造、好奇、独立生物学家、经济学家、数学学家、新闻记者社会型偏好能够帮助和提高别人的活动社会、友好

9、、合作、理解社会工作者、教师、议员、档案管理员传统型偏好规范、有序、清楚明确的活动顺从、高效、实际、缺乏想象力、缺乏灵活性会计,业务经理,银行出纳员,档案管理员企业型偏好那些能够影响他人和获得权力的活动自信、进取、精力充沛、盛气凌人法官、房地产经纪人、公共关系专家、人企业主艺术型偏好需要创造性表达的模糊，且无规则可循的活动富于想象力、无序、杂乱、理想、情绪化、不实际画家、音乐家、作家、室内装饰家霍兰德的个性类型与职业范例7/23/202226气质类型适合的职业不适合的职业 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质应急性强、冒险性较大的工作：抢险人员、救护人员、运动员、冒险家、新闻记者、演员、军人、公安干

10、警等社交性、多变性的工作：导游、销售、节目主持、演讲、演员、市场调查、采购、后勤、公关、谈判等有条有理、重复性较强和持久性的工作：外科医生、法官、人事、调查、保管、会计、统计等上下工序连续性不强的具有独立性的工作，要求细心谨慎的工作：校对、打字、排版、雕刻工作、刺绣工作、保管员、机要秘书、艺术工作者、哲学家、科学家等长期安坐的、细致的工作单调或过于细致的工作需要快速反应的工作热闹、繁杂环境下的工作7/23/202227心传播世界从认识自己、热爱自己、尊重自己、完善自己开始在英国威斯敏斯特教堂的地下室，圣公会主教的墓碑上的话：当我年轻的时候，我的想像力没有受到任何限制，我梦想改变整个世界。当我渐

11、渐成熟明智的时候，我发现这个世界是不可能改变的，于是我将眼光放得短浅了一些，那就只改变我的国家吧！但是这也似乎很难。当我到了迟暮之年，抱着最后一丝希望，我决定只改变我的家庭、我亲近的人但是，唉！他们根本不接受改变。现在在我临终之际，我才突然意识到：如果起初我只改变自己，接着我就可以改变我的家人。然后，在他们的激发和鼓励下，我也许就能改变我的国家。再接下来，谁知道呢，或许我连整个世界都可以改变。“人人都想改变世界，但却从来没有想过改变自己”爱因斯坦7/23/202228今天的我，木讷依旧，胆怯依旧，笨拙依旧，且仍不漂亮，但是我知道那就是我，尽管有这许多缺点，却是我的组成部分，不论我喜欢与否，都要

12、接受它，且要用心认识它、尊重它、热爱它、完善它，然后你会感受到发自内心的阳光正在慢慢降临！心传播世界从认识自己、热爱自己、尊重自己、完善自己开始7/23/202229（三元）交互决定论人的行为由什么决定？相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。不同情境、个体、活动中不同表现形式。独到之处：将行为与认知区分，指出认知在决定行为中的作用，确立了认知地位，视为相互决定的因素。Person认知、情感等BehaviorEnvironment7/23/202230自我调节论个体通过将自己对行为的计划、预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为的过程。是个人的内在强化过程，依靠自己的内在标准对自己的行为进行自我调控。包括自我观察、自我评价、自我强化三部分。自我评价标准：奖励与惩罚、榜样的影响高标准，带来成就大，但更容易体验失望、挫折和抑郁，应将长远目标分为若干子目标。7/23/202231三元交互论自我调节论7/23/202232自我效能论自我效能，是指对自己在特定的情境中是否有能力操作行为的预期。是从成功经验中衍生出来的能力信念。“自我效能感” “自我效能信念”价值系统7/23/202233自我效能信念影响因素（1）个人的直接经验；（2）替代性经验；（3）言语说服；（4）情绪和生理状态；（5）某些情境条件的影响7/23/202234自我效能论示意图7/23/2