欲速则不达 (2)

1、欲速则不达欲速则不达教学目标及重难点：1、知识与技能：（1）掌握本课生字、新词。熟读课文，对照着理解古文文意。（2）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理。2、过程与方法：（1）了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。（2）初步学习朗读古文，读出古文的韵味，感悟古文的凝练。3、情态态度价值观：（1）用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。（2）悟出道理，在生活中避免犯类似的错误。重点：熟读古文和译文，对照着理解古文文意。难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能深刻理解“欲速则不达” 。第一课时课时

2、目标：1、读通、读准课文。学会生字“欲、旦、恐、徒、”，认识生字“滨、婴、韩、枢、焚”。指导学生借助工具书或联系上下文来理解词语。2了解课文主要内容，古文今文对照读。教学重点、难点：理解课文内容，了解 “欲速则不达”的故事经过。教学方法：读悟思结合，小组合作。第一课时教学过程：一、组织讨论，引出课题并解题。1、由单元主题组织讨论导入。2、师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。论语并简单理解。3、引出课题并解题。二、初读课文，整体感知1初读课文，根据学生实际情况纠正读音。2指导学生读懂课文内容，古文今文对照理解意思？3.读了这个故事，你有什么疑问吗？（学生质疑，教师指导学生归纳课文讲了一件什

3、么事？起因和经过）起因：课文第1段 经过：2、3、4、5段欲速 则不达 欲：想要；速：快速；则：反而；达：达到（目的）。想要快, 反而达不到目的（慢了）。 求快反而达不到目的，贪求小利就做不成大事。， ；见小利，则大事不成。 论语1、你认为课题“欲速则不达”是什么意思（ ）2、写出带有“欲”的成语1至2个:3、为划横线的字注音。 驿使（ ） 丞相（ ） 晏婴（ ） 驭马（ ） 催促（ ） 驺子（ ） 心急如焚（ ） 嫌弃（ ） 缰绳（ ） 索性（ ） 徒步（ ） 达到（ ） 韩枢（ ） 危在旦夕（ ）4、根据课文内容填空。 （ ）得知（ ）的消息后，十分焦急，就叫（ ）为他驾车，后来因为太急，

4、就（ ）回都城。三、课堂检测欲速则不达晏子危在旦夕齐景公心急如焚板书设计第二课时课时目标：1、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。） 2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义：过于性急反而不能达到目的。教学重点、难点：理解 “欲速则不达”的含义。教学方法：读悟思结合，小组合作。第二课时教学过程：一、组织辩论，引出课题。 导入：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说，也可以结合挑山工和和时间赛跑发表自己的看法。（学生分成两大组） （学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。

5、） 第二课时二、引入学习目标，激发学生学习欲望1、 请一同学读课文，大家回顾课文内容。2、以拍摄为诱因，激发学习兴趣： 同学们，我们现在要拍摄欲速则不达这部小小的影片，希望咱们班的同学来做演员，请同学们说说需要从哪几方面进行准备：1、了解参与的演员（人物）身份，确定主要演员。【参与的人员有：齐景公、驿使一、驿使二以及驺子韩枢】2、演员要表演的是什么？通过什么表演？【借此引导学生回顾课文主要内容，引起对人物语言、神态、动作的关注】2、了解事情的起因、经过、结果。表演语言 了解事情 起因 经过 结果确定演员 动作 神态 人物确定演员（人物）齐景公 驿使一 驺子韩枢驿使二 齐景公，原名姜杵臼，春秋齐

6、国君。齐庄公的异母弟，公元前547-公元前490年在位，长达58年，在位时国内治安相对稳定，是齐国执政最长的一位国君。四、深入文本，进入角色。（一）探究“欲速”的原因，指导学生从文本中提炼要点1、欲速的原因： “丞相晏婴病重，危在旦夕” 2、为什么“丞相晏婴病重，危在旦夕”，齐景公 “欲速”？晏婴是什么人？引导学生交流事先查阅的资料，了解历史人物晏婴。 师出示资料帮助进一步了解：3、如果你是齐国的国君，你拥有一个像晏子这样聪明、机智、有胆有识，而又幽默无比的臣子，你会怎样？（我会重用他！我会尊敬他！我会信任他！）那么齐国的老百姓呢？（更是尊重他，信任他）4、指导学生朗读驿使的话，读出焦急的心情

7、，读出希望齐景公火速回去的心情。晏婴病重危在旦夕故事的起因（第1自然段） “假如晏婴还活着，我愿意给他当马童，给他驾驶马车”。 司马迁 丞相 ， ，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了 。晏婴病重危在旦夕故事的起因（第1自然段）（二）解决怎样“欲速”1、积累词语“急” 现在这棵齐国的智慧之树却要倒下了。齐景公心情当然要急了！怎样急？文中用哪些词语来形容齐景公的“急”？（急 十分焦急 心急如焚） 急着要干什么呢 ？（回去再见晏婴一面，再听一听他的规劝）这也就是事情的过程，课文的2、3、4、5自然段就是围绕齐景公的“急”来写的。而齐景公就是这里的主角，下面请大家进入齐景公这个角色，通过齐景公

8、的语言、神态以及动作揣摩一下这个人物的心理，为演好齐景公做充分的准备。 出示阅读提示既温馨提示：2、交流师提示：在同学回答问题的时候，你要仔细地听，听一听他跟你的理解有什么不同？重点理解以下词句（1）第二自然段：“霍”：用动作表示，并举例说明（地震）说明动作“快”，内心“急”（2）第三自然段“景公十分焦急，高声喊道：快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”A:从“焦急”、“火速”、“好车良马”、“高声喊道”可以体会到景公“十分焦急”。B:指导学生朗读：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。” 学生练读。师感情引读：/此时，你是齐景公，晚到一分钟，就有可能失去见到最亲密的朋

9、友的机会，怎么读齐读/此时，你是齐景公，迟到一分钟就有可能失掉聆听最忠诚的大臣最后的教诲，你会怎么读齐读。/此时，你是齐景公，迟到一分钟你的国家就会失去半壁江山，怎么读齐读。C：扮演一下景公，表演这一段话。（3）第四自然段“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”你从中感受到了什么？如果你是景公，你的心理是怎样想的？体会“心急如焚” 。抓住“太慢”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚，好像火在心中烧一样。自由读景公亲自驾车真的比驺子快吗？（不是）你怎么知道？现在他是太过于焦急，带着你的感受再读这一句。（4）第五自然段“他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力

10、向前，索性弃车，自己徒步跑开了。”自由读这一句话，你是怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。师引导：我仿佛听到了一些嘲笑（惋惜，着急）的意思、为什么你要这样？能谈谈吗？分析：原来是后来是此时选择的方法越来越差，结果会怎样呢？你知道后来的结果么？老师这里也有一些资料，请一位同学读一读。 作阅读批注： 1、用“”画出描写齐景公语言的句子。 2、用“”画出描写齐景公动作的句子或词语。 3、用标出重点词语（突出表现景公“急”的词语）。 4、 在适当的地方做上简单的批注。故事的经过（2、3、4、5自然段）批注笔记的语言一定要简明扼要哦！温馨提示急 景公听了，急得霍地站起来。 景公十分焦急，高声

11、喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”十分焦急比较句子 “快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” “快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。 景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。心急如焚 他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。 他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。好车良马驺子韩枢亲自驾车弃车徒步失去理智（三）景公能尽快赶回都城吗？1补充资料

12、：能不能 齐景公在回程的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜的规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落在我的头上，却落在先生的身上。齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”3探究原因，深层理解课题 此时景公多么想见见晏子一面， 因为他心急如焚，头脑已经不清醒了，你觉得怎么样？他此时已经急得失去了理智（板书）。想快为什么反而达不到目的呢？自己试着填一填。 师小结：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“光阴似箭，日月如梭”。 看来，“欲速”本身没有错，但是我们在“想要快”的过程中要学会

13、尊重规律。 【欲速】： 齐景公一心要 ，【则不达】： 结果 ，【分析原因】： 这是因为 。 （1）句式训练：根据你的理解，试着填一填。此时，齐景公多么想；多么想！而这一切都晚了。留给他的只有，只有（2）回读课题，在思索中感受题目的含义。请同学们读课题，（我听出了思索的意味）这个题目给我们带来了什么思索呢？出示：此时，齐景公多么想见到爱臣晏子的最后一面；他多么想听到晏子对自己最后的规劝！而这一切都晚了。留给他的只有伤心，只有遗憾。欲速则不达 【欲速】：齐景公一心想要赶回都城见上晏婴最后一面 ， 【则不达】结果未能见到爱臣晏婴的最后一面，未能听到晏婴最后的规劝。【分析原因】这是因为齐景公性急图快，

14、失去理智，采取了错误的方法。欲速 则不达这个题目给我们带来了什么思索呢？（2）欲速则不达：选择寓意人们在情急时容易失去理智，所以事情越紧急，就越不能性急图快。单凭主观愿望，违反客观事物运动的规律，是不会把事情办好的。光有好的愿望还不够，如果方法不当，还是不能达到目的。 （3）拓展延伸，在规劝中理解课题： 原来我们还学了一个寓言，也是想快而达不到的，和这个故事的意思差不多，大家记不记得？（拔苗助长）联系我们的日常生活，你能想到哪些表示相同意思的话？（心急吃不了热豆腐，一口吃不成大胖子。）（书要一本一本读，事要一件一件做）。带着你的理解再来读这个题目：欲速则不达读出了规劝的意思。师：读了这个故事我

15、们似乎明白了许多，你们还有什么疑问吗？他身边的人怎么就不劝劝齐景公呢？如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？请写成小片段。名言、谚语：1、冲动是魔鬼。2、心急吃不了热豆腐。3、三思而后行。 南齐书公冶度4、欲速，则不达；见小利，则大事不成。 论语欲速！则不达！ 如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？1、结合名言名句、俗语。2、站在齐景公的角度为齐景公考虑。3、结合实例分析齐景公的方法是否正确。四、单元小结： 同学们，本单元我们的主题是“快与慢”，希望同学们慢慢学习

16、本单元之后，会对时间有新的认识。下面，就看看谁能充分利用时间读熟课文下面的古文。五、古文诵读 1同学们，从三年级开始，我们就会在成语故事的下面发现许多的古文，那时我们通过掩耳盗铃、井底之蛙的学习知道了学习古文要把文章读熟，还记得丁丁冬冬上学期教给我们的金钥匙么：我们赶快来看看吧！（出示金钥匙）方法一： 读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解。方法二：也可以一边看古文，一边对照译文，理解了文意再读熟。2、师：你们看，我们在学这篇课文时，用的是哪个方法？3、学生练读，感悟古文的特点。4你觉得古文与现代文比起来，怎么样？（简练这些都是古文的特点）在读古文的时候我们要注意停顿。5、教师范读，引

17、导学生读出古文的韵味。6、自由读。 齐景公游少海。传骑从中来谒曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使驺子韩枢御之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔代之。御可数百步,以马为不进，尽释车而走。 读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解。也可以一边看古文，一边对照译文，理解了文意再熟读。 欲速则不达 韩非子 外储说左上 齐景公游少海，传(chun)骑（j）从中来谒（y）曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽（j）起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘（shng），使驺子韩枢御之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔（pi）代之。御可数百步,以马为不进，尽释车而走。注释：传骑骑马传递公文的人。 谒进见。 婴齐国大夫晏婴。 疾甚病重。 遽急忙。 趋急速。 烦且良马的名。 乘马拉的车(古代四匹马拉的车)。 驺子古代管车马的官。 辔缰绳。 御驾车。 尽终于。 释放弃。欲速则不达 齐景公/游少海。传(chun)骑（j）/从中来/谒（y）曰：“婴/疾甚/且死，恐公/后之。”景公/遽（j）起，传骑/又至。景公曰：“趋驾/烦且之乘（shng），使/驺子/韩枢/御之。”行/数百步，以/驺为不疾，夺辔（pi）/代之。御/可/数百步，以马/为不进，尽/释车而走。六、小结 这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180多个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的