“生活中的传统文化”主题活动案例

1、“生活中的传统文化”综合实践主题活动课程活动名称：生活中的传统文化 （iris鸢尾花项目活动）实施学校：广州市天河区龙口西小学学生年级：三年级指导教师：江梅一、活动主题的提出课改几年来，不管是指导纲要里的“综合实践活动”还是语文科课程标准中的“综合性学习”，它们所体现的课程取向，在往教学实践活动下移过程中，都产生了不同程度的变异，造成课程目标达成不理想甚至落空。本着对语文综合性学习和综合实践活动课程价值的认识和热爱，我一前年就开始思考、摸索：语文老师一般要担任综合实践活动课程的指导老师，我们能不能尝试“与学科相融合”的综合实践活动课程研究模式用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习？能不能

2、探索出把两者省时而高效地加以整和的实施策略？走学科融合之路是“从阅读走向实践”iris鸢尾花综合实践活动项目的出发点，也是我开展综合实践活动的指导思想之一。从2007年上半年的节约粮食案例开始，我就有目的地开展了以下实践：如何把语文学科特别是语文综合性学习和综合实践活动有效地融合在一起，争取从语文的角度出发，针对语文学科的特点和难点，用综合实践活动这门充满活力的课程来提高学生的语文能力，促进他们综合素养、创新精神的形成与发展。“生活中的传统文化”主题活动，源自小学语文第五册第五单元的综合性学习。该主题的提出，正是基于上述较为成熟的思考和实践背景。“生活中的传统文化” 综合性学习内容宽泛、学科交

3、叉点多、实施难度大、探究性强，单凭语文学习活动难以做深、做透。所以，预设实施方案时，我不但根据iris鸢尾花综合实践活动课程研究模式设计了“生活中的传统文化”MOODLE课程（网下全班参与，网上试验并进），还准备尝试网络课程的校际联合实施方式。二、活动具体目标1、阅读、查找与“生活中的传统文化”有关的资料，特别是广东传统文化资料，在此过程中获得传统文化的基本知识，激发了解、探究身边传统文化的兴趣。2、策划调查、探究广东传统文化的小组活动方案，走进与小组研究主题相对应的文化场所，开展调查、访谈、探究等活动，了解传统文化的形式、特点和作用，感受其魅力，并及时记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅

4、读。3、通过主题材料的阅读和在生活中调察实践的感触，学习用习作抒发对祖国灿烂文化的了解过程或喜爱之情，增强爱国主义情感，拓宽习作内容，提高习作水平；通过实践过程中的模仿表演或手工艺品制作，锻炼动手实践的能力，提升劳技才能和审美情趣，激发创新思维。4、学习宣传成果的方法，收集数据、制作成果并进行交流，形成独立或小组合作完成研究成果、开展展示活动的能力。5、借助天河魔灯和鸢尾花博客平台的运用，发展学生高级思维能力，提高他们信息技术运用的水平及与异地同学相互交流、沟通的能力。三、活动方案设计整体时间：2008年9月22日-11月8日，为期6周，每周2节课。时间安排教师活动学生活动活动形式评价指标第一

5、周（9月22日9月27日）1、制定“生活中的传统文化”综合实践活动方案，让学生初步明确活动主题和要求，指导学生分组。2、为moodle课程学习小组注册。3、集体阅读语文课本第五单元文章，引导学生思考问题，就问题捕捉、聚焦关键信息，产生研究的欲望和初步方向。4、动员学生周六、日进行拓展阅读。1、阅读活动方案，明确活动要求。2、学习按要求分组。3、moodle课程学习小组登陆moodle平台，浏览课程。4、开展网上、网下专题阅读活动，产生研究兴趣和初步方向（时间不够的话，周六、日继续）。阅读指引自主阅读小组交流课堂讨论参与“阅读”状况表达能力活动过程中的情感态度、方法能力。第二周（9月28日10月

6、4日）1、继续通过各种途径查阅、收集“生活中的传统文化”方面的图文资料，视情况提供。帮助学生完成调查、探究活动前的知识铺垫。2、在课堂上运用头脑风暴策略，引导学生发掘“生活中的传统文化” 小主题范围：（1）民间工艺：陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑、篆刻、微雕；（2）民族艺术：戏剧、国画、书法；（3）古代建筑；（4）风俗风情；（5）古诗文赏析；（6）饮食文化；（7）神话传说；（8）其他。3、指导交流、研讨，使学生初步产生小组：初步产生小组活动主题。4、指导学生制定小组活动方案。1、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关本地（外地也可）“生活中的传统文化”的图文资料，完成调

7、查、探究活动前的知识铺垫。2、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。3、在课堂上交流、研讨，初步产生小组活动主题。4、各小组合作制定小组活动方案，学习评价方案。查阅资料处理信息观察探究头脑风暴小组讨论合作设计小组评价查阅、收集资料情况处理信息能力阅读能力在小组中合作、沟通、交往的能力主题活动设想创新能力第三、四、五周（10月12日11月1日）1、发放“生活中的传统文化”调查探究活动记录表。2、对学生进行观察、探究活动之前的相关指导。3、视活动进展情况，动员学生挖掘家长和社区资源。4、跟踪小组活动进展，及时干预。5、指导学生汇报调查、探究活动进展情况，进行阶段小结。6、引导学生关注跨地域合

8、作学校的实践情况和进展。1、学习基本的观察、探究方法。2、后继阅读：查找与自己小组活动主题有关的资料。3、走进生活，分组按调查方案活动，到小区、街道、公园、博物馆、酒家、旅游点等地方调查、探究生活中的传统文化。4、学习利用外援（家长、社区资源），争取聘请校外指导人员。5、网上、网下交流观察、探究结果。6、关注跨地域合作学校的实践情况和进展。查阅资料处理信息填写表格实地调查交流汇报口头评价实地调查小组课堂合作小组网络评价跨地域网络交流参与课堂、网络研讨态度口语交际能力在小组具体活动中合作、沟通、交往的能力过程评价能力整理阶段成果实践能力第六周（11月2日11月8日）1、指导学生用文字、手抄报、电

9、子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。2、引导小组交流展示、分享活动收获。3、提供宣传策略，提醒学生开展各种宣传调查、探究成果的活动（争取部分家长支持）。4、发放评价表，指导学生开展自评和互评。5、作回顾、通览式的活动整体反思。1、继续调查、探究后期活动，各小组用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。2、借助天河魔灯和鸢尾花博客平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。3、思考开展成果宣传的方法。开展交流宣传活动。4、简单反思本次活动并回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。整理各种成果小组讨论小组课堂合作汇报跨校网络交流学

10、习交流及宣传策略展示宣传活动评价及反思参与活动程度交往与协调的能力网络文明及交互状况整理成果实践能力成果价值参与交流及宣传表现网络文明及交互状况评价反思过程中的态度及语言表达能力四、活动实施过程与方式第一阶段（9月22日9月27日）激发兴趣，做好铺垫1、呈现已有资源，如去年四年级开展的秋天的叶子地震等活动的网络、校刊图文资料，引导学生认识“综合实践活动”，渗透该课程开展的方法，激发学生参与活动的兴趣。2、了解“生活中的传统文化”MOODLE课程，利用“引言”激趣。3、做好MOODLE课程班学员的注册工作，尽量动员有条件的孩子参与。4、在博客上挂出参加MOODLE课程学习须知： HYPERLIN

11、K /jiangmei/Article/633581992558906250/633572846538906250.aspx /jiangmei/Article/633581992558906250/633572846538906250.aspx让各方明确要求，产生协作环境下资源共享、智慧共长的愿望。moodl网络平台地址： HYPERLINK 5/moodle/ 5/moodle/。第二阶段（9月28日10月4日）专题阅读，制定方案（一）网上网下阅读交流网下阅读网上阅读答题：（二）明确小组活动主题，制定小组活动方案 “生活中的传统文化”综合实践主题活动小组活动方案学校： 龙口西小学 班级：

12、三（2） 小组活动主题：陶艺之美 小组名称：木棉红活动时间：2008.9.22-11.8活动地点：天河区活动目标：1、收集陶艺的文字、图片等资料，学习了解陶艺的艺术形式和基本特点以及陶艺的历史和价值。2、了解陶艺的制作流程，能自己制作小型的陶艺作品。3、能欣赏同组成员的陶艺作品，进行美感的欣赏、沟通与表达。 活动方法：收集资料，写活动日记，绘画，手抄报，制作自己的陶艺作品，整理和网上发布小组活动资料、进行宣传。 活动步骤及分工：1、明确研究主题 参与 moodle 课程学习，完成“专题阅读”指定内容，并参与网络答题；进一步阅读、查找与“生活中的传统文化”有关的资料，明确研究主题。 全体组员 2

13、、初涉陶艺 收集、阅读、整理陶艺相关资料。 全体组员 3、欣赏陶艺作品 深入实地参观、访谈、调查研究，并把相关资料和学习心得发布在 moodle 上。 全体组员 4、设计与创作 尝试制作自己的陶艺作品。 全体组员 (10 月 11 日 ) 5、宣传“陶艺之美”活动成果 活动资料整理、成果汇报、交流。借助天河魔灯和鸢尾花博客平台发布小组活动成果，与异校同学相互学习、交流、沟通。 全体组员 备注 活动日记每人至少一篇；陶艺 DIY 作品每人一件； PPT 制作张海晴 ；绘画董昕、黄愉悦； 手抄报 张宇轩 曾清桦 潘景俊预期成果及成果形式：活动日记、绘画、手抄报、陶艺 DIY 作品展示；利用 PPT

14、 等形式进行成果汇报。小组活动主题：岭南画派小组名称：阳光雨露活动时间：9.29-10.12活动地点：蔡伊琳家、岭南画派纪念馆、华南植物园活动目标：1、通过收集资料与现场参观学习相结合的方式，了解岭南画派的风格、特色等。2、能用各种方式向别人宣传了解到的岭南画派知识。活动方法：1 、收集文字、图片等资料。 2 、参观岭南画派纪念馆与香港文化博物馆。 3 、采访画家。 4 、记录活动日记。 5 、绘画。 6 、在网上发布小组活动的成果。 活动步骤及分工：1 、召开讨论会，讨论活动的目标、方法、分工等。（全体组员） 2 、收集资料。（全体组员） 3 、参观岭南画派纪念馆，采访画家（向忆轩、蔡伊琳）

15、。 4 、参观香港文化博物馆（李伯尧）。 5 、画一幅画、写一篇活动日记、汇总资料（全体组员）。 6 、发布活动成果，将学习到的岭南画派知识介绍给同学（全体组员）。预期成果及成果形式：文字、图片资料、绘画作品、活动日记等成果展示；利用 PPT 进行成果汇报。 小组活动主题：客家围屋 小组名称：酷阳弦月 活动时间：10月1日至月日活动地点：梅州 天河区moodle活动目标：、收集客家围屋的图片和资料。、了解客家围屋的建筑特点及其历史和价值。、全组成员一起欣赏围屋的建筑艺术风格和特点。、写导游词、模拟导游客家围屋。活动方法：1、查找资料。 2、写活动日记。 3、做手抄报。 4、实地考察。 5、整理

16、和网上发布小组的活动成果。 活动步骤及分工：1、上网参与moodle课的“专题阅读”问题回答；查找客家围屋的相关资料。2、实地考察、研究客家围屋建筑构造以及风格特点。 3、撰写导游词，整理资料，把照片和相关资料、心得发布在moodle平台上。4、宣传“客家围屋”活动成果，把整个过程用PPT 的形式展现在 moodle的平台上，与其他学校一起进行交流和沟通。 分工:1、写活动日记、导游词(游子 蔡文英)2、查资料(钟煜宸 游子 刘昆愉)3、照相(钟煜宸)4、手抄报(刘昆愉 林浩祥 赵鲁宇)5、PPT全组成员预期成果及成果形式：1、预期成果：了解传统建筑文化-客家围屋，用导游词宣传客家文化；2、展

17、示成果形式：活动日记、手抄报（含导游词）、照片图片、PPT展示。小组活动主题：我爱粤菜小组名称：龙飞凤舞活动时间：10月5日10月5日活动地点：白羽家、广州酒家活动目标：1、收集招牌粤菜的文字、图片等资料，了解粤菜。2、到酒家参观、调查或采访，了解几种粤菜的材料组成及烹饪过程。3、争取学会烹饪一道名牌粤菜。4、能把了解和学习到的粤菜知识介绍给同学、家长及网络上的朋友。活动方法：上网查资料，调查采访，亲手制作，写活动日记，宣传。 活动步骤及分工：1、收集招牌粤菜的文字、图片等资料，了解粤菜。（尹，扬，白）2、到酒家参观、调查或采访，了解几种粤菜的材料组成及烹饪过程。（参观：全体组员；采访：白；拍

18、照：尹；笔记：林，张）3、学做一道名牌粤菜。（全体组员）4、整理成果，把了解和学习到的粤菜知识介绍给同学、家长及网络上的朋友。（全体组员）预期成果及成果形式：粤菜资料；活动日记；真实的一道粤菜；成果汇报 PPT 。小组活动主题：了解传统的西关建筑小组名称：探奥飞龙活动时间：2008年9月29日10月20日活动地点：西关邹世源家活动目标：1、了解西关建筑的风格。2、搜集、阅读、整理西关建筑的资料。3、制作一份拯救西关大屋倡议书。活动方法：收集资料、参观、拍照、写倡议书活动步骤及分工：1、收集相关资料（全体组员）2、亲临西关大屋参观、拍照（林、邹、周）3、制作拯救西关大屋倡议书（林、邹）4、以PP

19、T的形式进行成果汇报。预期成果及成果形式：倡议书、成果展示PPT。小组活动主题： 走进粤语小组名称： 七俊组活动时间： 下周星期六、日活动地点： 陈俊燊家、街道活动目标：1、了解粤语的来历，观察生活中人们使用粤语的情况。2、宣传粤语的作用，编一份保护粤语的海报。3、教会组员或更多的人们讲粤语、唱粤语歌。活动方法：查找资料、询问家长、调查采访、宣传、表演活动步骤及分工：1、查找粤语的来历和这种语言特点的资料（陈俊燊、黄源彬、黄恩赐、章凯）。 2、到家庭、街道调查、采访、探究粤语使用情况（张文伟、卢连翀、吴亦霖）。3、组员学说粤语，建立粤语托福班，共同编排小品等节目（全体组员）。4、开展粤语宣传、

20、保护工作（全体组员）。预期成果及成果形式：资料、海报、节目、成果展示PPT。小组活动主题：剪纸小组名称： 星球活动时间：10月2日10月20日活动地点：就近的一些传统工艺美术商店和互联网活动目标：1、收集剪纸的文字、图片等资料，了解什么是剪纸艺术。了解剪纸的历史文化2、欣赏和向他人交流优秀的中华传统剪纸艺术。3、学习剪纸，能剪出几份作品。活动方法：收集资料，调查走访，写活动感受，制作剪纸作品，整理成果，开展宣传。 活动步骤及分工：1、在就近的一些传统工艺美术商店初步了解剪纸艺术的相关知识和制作方法。2、从互联网上查找一些关于剪纸艺术的知识以及相关介绍。3、寻找有关从事剪纸艺术创作的单位和机构，

21、具体参观学习，了解剪纸的制作工艺过程。4、小组成员独立或合作剪出作品。分工：1、资料收集、活动记录 （凌旻澔 林海涛 谭兆聪 杨逸翀）。2、照片拍摄 （梁贝怡）。3、资料汇总 （凌旻澔 庄静怡）。预期成果及成果形式： 剪纸资料；专题手抄报；剪纸作品；成果汇报PPT 。第三阶段（10月12日11月1日）走进生活，积极实践1、 “木棉红”小组（活动主题：陶艺之美）：在北京路的“千年古道”、“千年古楼”遗址，在陈家祠，在晓港公园古迹处，在陶艺吧，“木棉红”小组的部分组员们寻找着，设计着，体验了陶艺的魅力和创作的快乐。该小组的陶艺之旅，充满了手工制作的趣致和美的熏陶： HYPERLINK /jiang

22、mei/article/633581992558906250/633606405467968750.aspx /jiangmei/article/633581992558906250/633606405467968750.aspx2、“阳光雨露”小组（活动主题：岭南画派）：该组的部分成园参观了岭南画派纪念馆，了解了岭南画派的风格、特色等。在华南植物园，全体组员在家长请来的广州美术学院研究生姐姐的指导下，模拟技法，挥毫作画。从照片上看，席地而坐、神态专注的孩子们俨然一个个小画家。他们的国画“处女作”，经过家长的“电子装裱”，看起来是那样的稚朴纯真： HYPERLINK /story/125668

23、/ /story/125668/。组员们的活动日记，也是娓娓道来，清新可人：我的第一幅国画（蔡伊琳）： HYPERLINK /jiangmei/article/633581992558906250/633605504685920660.aspx /jiangmei/article/633581992558906250/633605504685920660.aspx学国画（王兵兵）： HYPERLINK /jiangmei/article/633581988238906250/633597037576250000.aspx /jiangmei/article/633581988238906250

24、/633597037576250000.aspx3、“酷阳弦月”小组（活动主题：客家围屋）：由于“酷阳弦月”组研究的客家围屋建筑远在梅州，所以只有组长煜宸（他的老家就是梅州）先期到达那儿实地参观、调查，再由他在植物园组织组员学习资料，欣赏他的参观照片。 HYPERLINK /story/126922/ /story/126922/4、“龙飞凤舞”小组（活动主题：我爱粤菜）。“龙飞凤舞”组研究粤菜，故而口福不浅。专门学做了一道简单的粤菜“白灼虾”之后，他们就大块朵颐了： HYPERLINK /story/121622/ /story/121622/该组成员还在风景优美的华南植物园研究资料，了解粤

25、菜的起源和流派、特点等，之后去华源酒家参观厨师做菜： HYPERLINK /jiangmei/article/633581992558906250/633605505397795660.aspx /jiangmei/article/633581992558906250/633605505397795660.aspx5、“七俊”小组（活动主题：走进粤语）：部分成员到万佳百货调查人们使用粤语的情况，几个男孩收获的不仅是调查对象学会粤语途径等知识，更多的是锻炼了接触陌生人、采访陌生人的交往能力，聪明的孩子们还由此悟出了点滴的访谈方法： HYPERLINK /jiangmei/article/6335

26、81988238906250/633605497398733160.aspx /jiangmei/article/633581988238906250/633605497398733160.aspx HYPERLINK /story/130995/ /story/130995/6、“探奥飞龙”小组（活动主题：了解传统的西关建筑）：部分成员参观了西关大屋，初识了西关建筑的风格： HYPERLINK /story/130997/ /story/130997/7、“星球”小组（活动主题：剪纸）：10月18日，家长们经过努力，成功的联系到了一家位于广州市东山区的剪纸艺术工作室，孩子们终于有机会实现与中

27、华传统的剪纸艺术的零距离接触。 HYPERLINK /story/126275/?page=1 /story/126275/?page=1学生日记片断摘录：【“龙飞凤舞”小组的调查活动（尹隽悦）】晚上，我们到华源酒家参观厨师做菜。我们看了炒粉丝、煎鸡蛋、酿豆腐的制作过程【外出活动日记（陈俊燊）】我们一共采访了40人，有28人会讲粤语，其他的人不会讲粤语。有35人是多听多说就会，有5人是看电视学会的。通过这一次调查采访活动，我学会了大胆地和陌生人讲话，知道要有礼貌地和别人问好，别人才会乐意地帮助我。【我的第一幅国画（蔡伊琳）】当天色渐渐黑下来时，我们便依依不舍地离开了植物园。今天，我 HYPER

28、LINK 5/moodle/mod/glossary/showentry.php?courseid=40&concept=%E5%AD%A6%E4%B9%A0 o 教育心理学术语: 学习 学习了岭南画派的“撞水撞粉”技法，又和同学们开心地玩耍了一番，收获真丰富啊！ 部分小组实践活动照片：第四阶段（11月24日，广州市公开课）阶段交流，过程指导1、学生展示和交流第一阶段成果。2、教师指导学生在活动中学会关注外组研究内容，发表交流感受，提出相关建议。3、教师指导学生学习展示、宣传综合性学习成果的方法，初步尝试用广告词等文字手段展现研究成果。第五阶段（12月16日，天河区录像观摩课）总结汇报，评价反

29、思1、学生合作展示汇报小组主题研究成果。2、教师指导学生在汇报过程中大胆提问，积极评价，让他们于相互交流中发生思维碰撞，共享智慧，学会反思，学会评价。2、学生评价自我与他人参与主题实践活动的总体情况：投票评选出自己心目中的五个优胜小组奖。家长们积极参与：五、活动的结果与评价1、市公开课获好评11月24日，我领着学生在广州市小学语文综合性学习现场会上做课，上了一节被会议组织者冠名为“用Moodle形式指导开展综合性学习课例”的公开课。由于“生活中的传统文化”综合课程实施走的是学科融合之路：我把语文综合性学习的难点内容装进综合实践活动课程做深做透。所以，备课时，我是站在学科的角度，审视并思索我的M

30、oodle综合课程，从中找准语文学科的特点并加以呈现。课堂上，师生的学习交流活动基本为由口头至笔头的、有层次性的、渐进的语言活动。天河区小语教研员周卫华老师在期末总结会上，赞扬我这节过程指导课“获得了相当高的评价”。2、区公开课展风采市公开课结束后，周卫华老师又交给我一个任务：让我和汇景小学的石老师做伴，在区里再上一节基于Moodle的录像公开课。这一次，我向周老师表达了把课例上成综合实践活动总结汇报课的意愿，因为我早有计划：学期末邀请家长参与综合实践汇报展示活动。周老师听后，爽快地答应了。她还别出心裁地把活动暂时命名为：语文综合性学习与综合实践活动（主题源自语文综合性学习）之比较有意让老师们

31、观摩、对比两种课型，以区分它们的异同。这节区公开课环节简洁，但课堂容量其实很大。各种活动中，唱主角的都是学生。他们表现出来的合作与专注，尤其赢得了听课家长们的赏识。有一位妈妈反映：她看得太投入了，后来一直忘了拍照！从另一个角度来看，赏心悦目的ppt汇报，挥洒自如的国画及剪纸创作，活泼有趣、笑声不断的小品表演等活动，还仿佛让课堂成了培育、发展学生多元智能的圣殿。这，或许是综合实践活动课堂才独有的魅力。课后，跟我交流的家长和老师向我传递了这样的评课信息：很精彩。他们喜欢这样的课堂。六、学生的收获1、不再“沉静”开学初，我接手了三年（）班这个新的班集体。几个同年级老师的话语印证了我对学生的初步印象：

32、二班大部分孩子听话、好管，但是太“呆”于是，我为班级起名“沉静二班”。其实，我很喜欢“沉静”一词。真正的沉静，是心灵的平和与自信，是该出手时才出手之前的不张扬。一开始，孩子们是离“沉静”甚远的，“呆”不是“沉静”的代名词。我希望，经过一个学期乃至一年的熏陶、训练，学生能改变课堂上内在思维的呆滞或惰性，外在表情的无争或木讷；焕发出儿童该有的热情、积极和灵动：勇于争取锻炼机会，善于交往合作、乐于展示才华只有大多数同学内至外散发出这种自尊、自信、自强，才能凝聚成我们的班级气质：沉静。如何让孩子们由“呆”逐渐提升为动静皆宜、收放有度的“沉静”？我想到了活动：活动是锻造儿童品质的最好载体。无庸置疑，综合

33、实践活动，当属所有活动中最自然、最有力的一种。区公开课上，我惊喜地发现，基本上所有学生都能在讲台前落落大方地进行汇报了。公开课结束后，有几位老师跟我反馈了听课意见，主题词是：精彩课堂的真实，老师的引导及对生成情况的把握、到位评价，学生的可爱表现华师附小的李红梅老师还特别提到，她看见了学生由“不会提问”到“会提有价值问题”的动态过程。2、素养提升回顾整个活动过程，学生们首先通过阅读、资料搜集、整理获得了传统文化的基本知识。初步策划了调查、探究广东传统文化的小组活动方案之后，他们在家长的带领下，走进了与小组研究主题相对应的文化场所，开展参观、调查等实践活动，了解了自己所研究传统文化的形式、特点和作

34、用，感受其魅力。有了主题材料的阅读和在生活中调察实践的感触，孩子们能用习作抒发对祖国灿烂文化的了解过程或喜爱之情，拓宽了习作内容，提高了习作水平。另外，MOODLE课程学习、工艺品制作、绘画、小品表演、ppt汇报宣传等各色活动，都一定程度上提高了学生的素养，培养了他们的综合能力。七、指导教师的认识和体会1、共参与，同收获日记共参与，同收获鸢尾花Moodle课程前行之路（七） HYPERLINK /jiangmei/article/633056111966562500/633610720107187500.aspx /jiangmei/article/633056111966562500/633

35、610720107187500.aspx摘录：这期间，一些家长们对孩子小组活动的重视、喜爱和支持，超乎了我的预料。他们有的虽抽不开身，却放心把孩子“交出去”，有的则夫妻全程陪同。总之，我谓此现象为：有钱出钱，有车出车，有人出人。有家长说，感谢我的鸢尾花Moodle课程为他们提供了认识、交流的机会。最有意思、有意义的是，第一次接触这门课程的家长们在帮助孩子的同时，在积极参与、努力的摸索的实践中，不仅带动了孩子，还提升了自我的信息技术水平。他们的学习热情和潜在能力，无形中被逐渐激发了出来。比如：伊琳爸爸提供的“参观岭南纪念馆”录象，制作精美。一开始，我还以为他是录像剪辑方面的高手。岂知，原来他是自己摸索着刚学的2、巧借活动，善用资源日记巧借活动，善用资源鸢尾花Moodle课程前行之路（五） HYPERLINK /jiangmei/article/633056111966562500/633585424155000000.aspx /jiangmei/article/633056111966562500/63358542