河南研修班《教育学原理》考试试卷

1、河南研修班教育学原理考试试卷研究生课程进修班试卷封面姓名：张巧玲单 位：平顶山市实验高中专业：化学考试科目：教育学原理考试分数：2009年11月 23日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表课程名称 教育学原理姓 名 张巧玲单 位 平顶山市实验高中专 业 化学2009年11 月23 日题 号分 数签 名12345678910总 分评阅教师签字：年 月 日东北师范大学研究生课程进修班教育学原理考试试卷一、名词解释题（每道题4分，共16分）1、教育答：有广义和狭义之分。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不论是有组织或是无组织，系统的或零碎的都是教育。狭义的教育指学

2、校教育，是教育者根据一定社会需要和年轻一代身心发展特点，对受教育者所进行的一种传授知识技能、培养思想品德、发展智力与体力的活动。2、学制答：学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向的联系。学制的确立对整个教育事业乃至整个国家的发展都具有重大意义。国家一般通过立法确定本国学制，对各级各类学校做出统一规定。正确而完善的社会主义学制，对教育和教学工作的实施，对教育目的和教育方针、政策的贯彻实施，对社会主义教育事业的发展，都起着重要的保证作用。3、教育目的答：教育目的又可以分成广义教育目的与狭义教育目的。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即

3、人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。4、终身教育答：所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一个社会成

4、员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种教育内容的教育的总和。它不仅从是生命的长度人的一生这个维度强调人不断受教育、不断学习的重要性，而且从生命的广度和深度强调教育发生在生活的各个场所（家庭、学校、社会等），同时，教育也是为了生命潜能的充分发展（包括身体的、认知的、情感的、技能的等方面的发展）。二、简答题（每道题8分，共32分）1、简述教育经验与教育规律之间的关系。答：教育经验是指符合教育规律的有效做法。经验既然是一种做法，它便带有工作的程序性、作用的有限性、产生的偶然性。教育经验是对教育实践的较低层次的反映。教育规律是教育现象与其它社会现象，或教育现象内部

5、各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。教育规律是在众多教育经验的基础上，通过抽象概括总结出来的反映了事物本质特点或教育发展必然趋势的东西。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映。它摆脱了教育实践的具体形式、地点、时间、类别的种种限制，而使其具有着普遍性、客观性和永恒性的特点。普遍性即教育规律存在于一切教育现象、教育活动之中并对一切教育活动起作用；客观性即教育规律为教育现象所固有，是一种客观存在，不是人为创造的产物；永恒性即教育规律是反复起作用的，只要教育的行为发生，教育规律就制约着教育活动的进行。教育规律按层次可以分为：一般规律或普遍规律。指存在于一切教育现象之中，并始终贯穿于教

6、育发展的整个过程，如教育要造应社会的发展并促进社会的发展；教育要造应人的身心发展并促进人的身心发展。特殊规律或具体规律。指反映不同时期、不同领域或教育过程不同方面、不同阶段的特殊性，这些具体的规律有，不同社会形态下教育发展的不同规律；不同历史阶段教育发展的不同规律，如古代社会孔子说的“庶、富、教”与现代社会的教育先行、教劳结合；具体教育活动规律，如德育的知、情、意、行相结合，智育的传授知识与培养能力相结合，体育根据人体生理机能变化规律规定不同的活动内容和负荷量等；具体教育途径的规律，如学校工作必须以教学为主，教学必须以间接经验为主，间接经验必须以课堂学习为主，课掌学习必须以教师讲授为主等等。教

7、育经验与教育规律之间是相辅相成的。成功的教育经验必定反映着教育规律，教育经验积累多了就可以从中发现并概括教育规律；教育规律则潜藏于教育经验之中，教育活动暗含了规律才能形成成功的教育经验。教育经验是教育规律的实践形态并使规律具有操作性，教育规律是教育经验的理论形态并可以使经验具有普遍的推广性和指导性。2、简述现代教育的基本特征。答：（1）教育的普及化。（2）教育的终身化。（3）教育的个性化和多样化。（4）教育的民主化。（5）教育的国际化。（6）教育的科学化。3、简述全面发展的组成部分及其相互关系。答：（1）社会主义全面发展是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分构成的。（2）各育之间是有区

8、别的，不能相互替代，每一育都有其特定的内涵，特定的任务，每一育的社会价值和满足个体发展需要的价值都是不同的。（3）全面发展教育的组成部分不能分割：一方面各育之间相互渗透，每一育中都包含了对人的智力、情感、意志和行为的要求；另一方面各育之间互相促进，存在着互为目的和手段的关系。（4）总之，全面发展教育的五个部分是既有区别又有联系的一个整体。其中，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用；智育为其他各育的实施提供了知识和智力基础；体育为各育的实施提供健康基础，是各育实施的物质保证；美育和劳动技术教育是其他各育的具体运用和实施。4、简析一名合格的人民教师所应具备的基本素养。答：教师这个特殊的职业，

9、对教师本人提出了严格的思想道德和职业道德要求。古人常说：“德高为师，学高为范。”宋代学者李觏也曾经提出：“师者虽非人君之位，心有人君之德。”可见，有德且德高方能为师。一名合格的人民教师应具备的基本素养为：一、思想品德素质1、良好的政治思想品德。热爱祖国，忠诚党的教育事业，是每一位教育工作者应具有的政治思想素质。教师们应当树立起正确的世界观、人生观、价值观，有为社会主义现代化建设培养一代新人的远大理想与抱负，能够正确看待义与利。教师本人的思想境界和品德修养对于培养学生良好的思想品德和健全的人格等都将会产生深远的影响。2、牢固的法纪意识。作为教师应知法、懂法，认真学习贯彻各项有关教育的政策法规，并

10、在教育工作实践中带头遵纪守法，严格履行教师的责任和义务，自觉维护受教育者和教育者本身的正当权利。3、遵守社会公德，崇尚家庭美德。教师无论是在平时的教学实践还是在参与社会人际交往活动中，都应该有着端正的社会义务观、良心观，倡导健康的幸福观和爱情观，热心支持社会公益活动，自觉维护家庭和睦。社会公德心和家庭美德也是当代青少年学生所应注重培养的良好品格之一。二、职业道德素质1、敬业爱岗，教书育人。这是教师应具有的最基本的职业道德。教师敬业、爱业，乐于为学生服务的精神，是对中学生进行道德教育的最直接、最生动的素材。2、爱生亲徒，乐教不倦。孔子曾以“学而不厌，诲人不倦。”作为教育门生的座佑铭。教师对学生崇

11、高的教育爱和耐心引导、循循善诱之道，正是教师职业道德素质的体现。3、勤于管理，宽严适度。“玉不琢，不成器。”要使学生养成良好的学习习惯和行为规范，教师既要不适时机地对学生进行教育和规劝，又要坚持对学生实施严格的训练和科学的管理。爱而不纵，严而有格，教书育人，这也是教师高度责任感和强烈事业心的重要标志。4、为人师表，以身作则。教师必须为人师表，言行一致，要求学生做到的，自己必须率先做到。正如孔子所言：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”为人师表可以说是师德的价值的升华。5、乐于合作，善于协调。竞争激烈的时代，快节奏的工作与生活，协作精神显得非常重要。教师本人不仅要重视并善于与他人合作，而且

12、要引导学生重视集体合力，学会合作，并善于协调。三、知识与综合素质1、尊重教育科学，勇于创造。教学本身就是一种创造性活动，教师的教育教学活动不仅要以行为科学为基础，还要以认知科学和质量研究为基础。教师不单是传授知识、训练技能，更应该是一种对学生潜能的开发。教师要激励学生敢于创新的意识，培养他们参与社会竞争的能力。2、加强教师的美育意识。教学也是一门艺术，教师要善于在学科教学和教育活动中渗透美学思想，让学生接受美的熏陶，并指导学生学会欣赏美，鉴别美，提高审美能力。3、提高教师的活动素质。要实施素质教育，使学生全面发展，教师本身除要能胜任本学科教学外，还应具有较好的活动素质，以利于对学生开展形式多样

13、的教育活动，发挥学生的特长，锻炼和提高学生的社会实践能力。四、个性修养和心理素质1、端庄优雅的举止、儒雅的风度、礼貌博学的谈吐、大方得体的着装和整洁的仪容仪表等，都是教师良好素质的外部表现。2、高尚的情操、谦虚的品质，是教师应具有的良好的个性心理品质。高尚的情操包括教师的操守、道德感、理智和美感等方面，谦虚的品质是教师在行为作风上所表现出的虚心、不自满、不骄傲，乐于接受批评与建议，取长补短。正如孔子所倡导“三人行，必有吾师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”3、坚强的意志，持之以恒的精神。俗话说：“十年树林，百年树人。”教师的工作是艰巨繁重的脑力、体力相结合的劳动，没有严格的时间和空间界限，

14、不分八小时内外，全凭教师的良心、觉悟和意志去完成，有时为了解决某个教学问题、班级问题或某个学生的问题，会耗费教师许多的精力和时间，因此，坚强的意志和持之以恒的精神是教师个性心理品质的重要内容。4、广泛的兴趣，健康幽默的情绪，平静愉快的心境和活泼开朗的性格。教师广泛的兴趣，不仅表现在对教育事业的酷爱和高度的责任心，而且还表现在满腔热情指导一切对学生有益的活动；教师特定的职业活动，要求教师要有自我控制情绪的能力，并应以积极的情绪去感染和激发学生；教师活泼开朗的性格也是一种积极的教育因素，教师在工作中所表现出的积极乐观、热爱生活、勤奋工作的风貌，都会提高教育教学的效果，有利于学生健全人格与健康心理的

15、形成和培养。同时也对学生今后的成长产生潜移默化的影响。三、论述题（每道题16分，共32分）1、试论学生在教育过程中的地位。答：传统教育学教科书认为，教师在教育过程中起主导作用，学生在教育过程中居于主体地位。现代教育学则认为，教师与学生在教育过程中都处于主体地位，更有学者进一步认为，教师与学生的关系是主体间性或交互主体性。无论怎样，在认识论意义上，我们已经赋予了学生在教育过程中明确的主体地位。尽管，在实践中无视学生主体性的教育行为还在继续进行着，因而也说明在当前我们对主体性问题讨论更加必要。2、根据你的理论学习和个人实践，阐述素质教育的理论内涵、主要内容、基本特点、实施困境及其原因与解决策略。答

16、：素质的科学内涵从不同学科加以界定：（1）教育学、心理学内涵：个体从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态以及神经系统的特点等。（2）生理学医学内涵：指易患某种疾病的遗传因素；（3）社会学内涵：个体在先天基础上，通过后天的环境影响和教育训练而成的，顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。在此基础上，素质教育可以表述为：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育主要内容及特点：1、思想品德素质教育，是向学生传授正确的思想政治观点和共产主义道德规范，培养学生形

17、成良好和完美人格的教育。具体包括：政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、法制素质教育。2、科学文化素质，是以系统的科学文化知识和技能武装学生，发展学生的智力与能力的教育。3、劳动技能与审美素质教育。新课程改革中的“综合性学习”、“研究性课程”等课程形式，内在反映了对学生劳动技能和审美的要求。4、身体素质教育，是培养学生体育卫生的知识和技能，增强学生体质，发展机体素质和运动能力，养成良好的卫生习惯，保健习惯的教育。5、心理健康素质教育，是培养学生良好的个性心理品质和面临心理矛盾、心理冲突时的自我矫治能力。实施困境及其原因与解决策略：教育现实中的混乱认识不少，对知识、能力和素质三者关系的简单理

18、解就是其中一例。一些人认为，学生能力的获得是靠体验课程、探究活动和综合课程实现的，因而在实践领域中有淡化课堂教学的倾向。我们认为这是错误的做法。正所谓“万丈高楼平地起”，没有基础何谈能力？基础教育之为基础的根本原因在于他为学生一生都提供了准备。地基不牢，则后劲不足，基础知识、基本技能作为学生培养能力的基础不是未来成功的充分条件，但绝对是不可缺的必要条件。正如科学家杨振宁教授在读书教学四十年中谈到，自己“扎实的根基”是在西南联大打下的。一次演讲中，他指出中西方教育不同，并认为：“不过从总体上将起来我觉得中国传统教育方式所选训练出来的人还是要站一些便宜。”总而言之，基础教育中的知识、能力是形成素质

19、的基础和核心，对这三者不能从理性角度认识清楚，就会在实践中出现偏差。令人担忧的是当前的中国新课程改革实践中就存在这样的隐患，当引起我们的高度重视。尽管当前的学术界对素质教育的概念及其整个问题域存在很多学理争论，甚至批判。但这些，都无法阻碍国家实施素质教育的决心，在根本的意义上，中国的基础教育确实到了不改不行的地步。当前，无论教育界或政府教育官员怎样辩驳素质教育与“应试教育”并不是根本对立的，事实上，素质教育的体现出与应试教育造成的教育后果有着直接的联系。随着教育改革的深入，特别是新课程改革的蓬勃发展，我们看到一种不良的倾向侵袭这种的基础教育：人们在不顾教育基本规律，学生发展的心理和生理特点的基

20、础上，盲目地倡导素质高于能力和知识，重要的是培养素质，基础知识、基本技能已经不适应信息化社会和知识经济的要求。教育的关键问题是怎样培养学生的素质，于是单纯地以“探究性学习”、“综合性学习”、“体验课程”、“回归学生生活世界”等貌似深刻的教育命题和教育口号充斥教育领域，一线的教育管理者和教师被弄得晕头转向，不禁要问：我们到底听谁的？尽管，素质教育的字眼在今天教育理论界已经不那么时尚，但我们认为，确有进一步探讨的必要。一是要“返本”，二是要“开新”。四、材料分析题：请阅读下列材料，并回答问题。（20分）金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其

21、名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”问题：1、方仲永“泯然众人矣”的原因是什么？（4分）答：原因是其父贪其利不使学。方仲永天资聪明，最后却出乎意料地成为一个庸庸碌碌的普通人，这是因为他接受的后天教育不够。这个故事说明，后天的良好教育是比天资还要重要的。2、上文揭示出什么因素对方仲永的身心发展有影响？说明了什么问题？试分析论述之。（16分）答：方仲永天资聪明，最后却出乎意料地成为一个庸庸碌碌的普通人，这是因为他接受的后天教育不够。这个故事说明，后天的良好教育是比天资还要重要的。设想，如果方仲永不仅天资聪明，而且还接受了良好的后天教育，那么，说不定我们中国古代又会多一位伟大的文学家。方仲永就不会想一颗流星，只有瞬间的光芒，不一会儿就坠落了。在科技发达的今天，也有许多像方仲永一样天资聪明的人。在他们中间有的受到良好的教育，成为对国家，对