高职早期教育专业课程设置与人才培养的策略

1、高职早期教育专业课程设置与人才培养的策略在高职早期教育专业课程教学中，仍然存在许多问题和不足，这些问题进一步制约和阻碍高职早期教育教学工作的创新发展。为满足人才培养工作要求,还需要加强早期教育专业课程设置与人才培养工作。一、高职早期教育专业课程设置现状第一，未能做好分科教学工作。在高职早期教育专业课程教学设置中，没有充分突出课程的专业特点，很多学校所设置的早期教育专业，在与学前专业课程方面存在一定的相似性，同时，没有通过高职早期教育专业教学需求，构建完善的和具有本专业标志性的课程教学体系，在做好分科教学工作，加强早期教师特征培养等方面存在不足，也未能结合行业发展的迫切需求，增强对早期教育工作的

2、正确认知，在早期教育工作的认识方面还存在局限性，过于沿用学前教育专业的传统思维和习惯,这对推动高职早期教育专业课程教学改革工作创新发展产生不利影响，甚至严重的还会降低高职早期教育专业课程教学水平，影响学生的全面发展。比如，早期教育专业课程和相关教学工作具有医教结合的特点,这就需要在课程设置和建立的过程中，提升对医学基础课程知识的重视，当前高职院校注重早期教育专业学生在实践技能方面的培育，在加强学生医学基础课程知识教学等方面缺乏力度，进而使很多学生虽然具有较强的实践操作能力，但是由于缺乏丰富的理论知识,也很难胜任早期教育方面的工作,从而影响对学生综合能力和素养的培育。第二，未能优化与调整教学的时

3、间。在高职早期教育专业课程设置方面，缺乏对专业课程教学时间的合理设置，并且在优化高职早期教育专业课程内容等方面存在不足。比如，在当前高职早期教育专业课程设置中，出现逻辑关系交叉重复、教学时间不足的问题，未能通过合理完善必修课程教学模块和时间、选修课程教学模块和时间等方式，实现对学生专业能力培养，同时，高职早期教育专业课程教学内容，还是以单一的理论知识教学为主，在加强高职早期教育专业课程与其他学科之间有机结合等方式方面存在不足,也没有通过构建早期教育专业课程体系的方式,实现对学生理论知识联系实践技能培养，学生在实践技能锻炼方面的时间和机会较少，在学习理论知识方面缺乏系统性知识内容,进而不利于更好

4、地对创新型人才进行培养，降低课程教学的实际效率和水平。第三，忽略高职学生师风师德教育。在高职早期教育专业课程设置方面,由于高职早期教育专业课程具有特殊性,还需要加强对高职早期教育专业学生师德师风方面的引导和教学，进而这样才能让学生更好地参与到未来岗位中，在未来实现对幼儿和婴幼儿的有效培养和教育。从当前情况来看,高职早期教育专业课程教学，还是以教师为中心，向学生传递相关实践技能和理论知识，没有通过加强学生师德师风引领的方式，提升学生对工作的认同感和责任意识，同时，缺少针对学生实践能力培养教学活动，在给予学生更多实践练习、岗位核心能力训练等方面存在不足。比如，在加强学生实践技能和理论知识培养方面,

5、针对婴幼儿营养与喂养等课程知识，还是以简单地理论知识讲解和观看视频方式为主，未能给予学生更多冲兑奶粉、添加辅食的实训练习机会,在加强学生正确师风师德教育和引领等方面缺乏力度,进而不利于帮助学生更好的通过操作练习来获取相应的学习经验。二、高职早期教育专业课程设置与人才培养的必要性新时期背景下，高职早期教育专业课程设置与人才培养工作，需要结合当前高职早期教育专业课程教学现状，加强早期教育专业课程教学改革工作和人才培养。当前高职早期教育专业课程设置与人才培养的必要性，主要体现在推动相关儿童全面成长,培育儿童正确的人格和价值认知等方面。随着早期教育工作的不断创新和发展，对于早期专业教育专业人才培养工作

6、提出新要求，而且所需要的高职早期教育专业人才越来越多，这也需要加强早期教育专业课程设置和人才培养工作，积极向儿童传播健康成长和教育类的相关知识，有效地通过早期教育工作，促进早期教育相关工作和行业的全面发展。同时,各个国家的教育科研人员不断提升对三岁以前孩子受教育工作的重视+这也需要高职早期教育专业提升对学生早期教育专业课程改革工作的重视+积极结合相关人员更全面和科学化的早期教育专业课系统+加强高职早期教育专业课程设置与改革工作，不断将人才培养工作落实，满足社会对于早期教育专业人才培养的相关要求,这样也能推动早期教育专业相关人才的创新化发展。除此之外，在新时期背景下，所开设的高职早期教育专业课程

7、，必须要合理安排教学指标，加强早期教育专业课程与其他教育课程之间的协同发展，这样才能更好地适应现代化发展的教师队伍培育方面工作,提升人才培养工作有效性。同时，在高职早期教育专业课程设置方面,仍然存在许多问题和不足,这也需要创新高职早期教育专业课程教育方式和内容，增强对创新型人才培养的相关工作。在推动专业课全面发展和运行中，国家也颁布关于高职早期教育专业课程教学有关的教育法则，这也需要高职早期教育专业课程设置,积极结合相关法律性文件，提升创新型人才培养效果，最大程度上推动教学工作发展。三、高职早期教育专业课程设置与人才培养的策略(一)合理做好分科教学工作一方面，在合理做好分科教学工作中，可以将学

8、生理论知识教学与实践教学工作有机分离,在理论知识教学方面，开设高职早期教育专业有关的理论课程、必修课程,在实践技能教学方面，开设与高职早期教育专业有关的实践课程、选修课程，加强对学生多样化能力的培养,还要在满足相关法律性文件的基础上，加强对当前现有教学形式的改革，合理创新课程教学材料和资源，也可以通过对学生进行专业化培养的方式，有效拓展专业技能知识，不断将学生的专业天赋激发出来，增强学生理论知识联系实践的能力。同时，在做好分科教学工作方面，对于不重要的专业课程要删繁就简,有效做好内容方面的净化、突出重点等工作，这样也能减少教学的时间和精力，让学生在有限的时间内，掌握更加全面性的知识方面，提升学

9、生的学习效果。另一方面，在分科教学工作中，可以采用将早期教育专业课程与其他教育课程有机结合的方式，加强各个学科教师之间的有效交流和沟通,不断吸收其他教师和园长的相关教学经验，也可以通过聘请经验丰富教师进行校园授课和讲解的方式,丰富学生学习知识面，尽可能地做好本学科教学工作和人才培养工作。(二)优化与协调教学的时间新时期发展过程中，高职早期教育专业人才培养工作，需要优化与协调人才培养和课程教学实践,不断解决传统学生能力培养时间不足的问题，首先，在优化与协调教学实践的过程中，需要重点协调专业课的教学实践，坚持以培育学生专业能力和核心教育内容为目标，对学生进行全面的专业教学。同时，要合理安排学生的理

10、论知识授课时间，让学生在有效的时间内，了解相关理论知识。其次,要随时更新早期教育专业的实践课程，为培养学生的实践能力，提升对相关岗位知识的正确认知，教师还可以有效优化与协调实践教学的时间。采用给予学生更多时间探索机会的方式,培育学生正确的学习意识和能力，实现对学生的全面培养。最后，做好理论知识联系实践方面的教学时间设置工作,在讲解完理论知识后，合理安排课时的用时，提升学生理论知识联系实践技能，让学生在反复的实践当中，提升学习效果。(三)加强学校师风师德教育在高职早期教育专业人才培养中，必须加强对学生个人修养和职业意识的培育工作,而且个人修养作为教书育人工作开展的基础，也需要通过学生的师德师风教育工作，发挥教师本身的带头作用，实现对学生的全面培养。在学校师德师风教育中，教育工作者可以通过自身良好的服务态度和奉献精神,对学生进行正确学习意识和理念的引导，也可以通过营造良好班级发展氛围的方式，加强与学生之间的互动和沟通，让学生能够在早期教育专业的学习中认可自身的教育能力和职业精神.同时,也可以采用让学生对教师教学方法和经验进行