突出职业技能培养促进发动机精品课程建设

1、突出职业技能培养促进发动机精品课程建设【摘要】本文结合高职教育目标和高职学生的学习特点，研究高职汽车发动机精品课程的创新建设方法，从课程岗位分析、课程项目设计、教学过程设计等方面着手，将教、学、做一体化的教学模式贯穿整个教学过程。实践教学表明，该精品课程的建设调动了学生学习的主动性和积极性，有效培养了学生的专业岗位能力和团队精神。【关键词】职业技能发动机精品课程建设高职的教育目标是要培养实用型、应用型人才，因此，高职高专精品课程应贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位，特别是专业课程应以岗位分析和具体工作过程为基础设计。为了真正地突出高职教育目标特色

2、、重视职业能力的培养，本文针对高职汽修专业的汽车发动机构造与维修精品课程进行创新建设。一、分析课程相关岗位为了使课程的教学内容更具有针对性，必须对课程的相关岗位进行调研。一般企业岗位需求及晋升情况为：中级汽车维修工一班、组技术人员一车间主任一厂长经理；汽车销售助理一汽车销售员-汽车销售经理；汽车售后股务助理一汽车售后服务主管一汽车售后服务经理。课程相关的岗位要求为：掌握各类发动机的工作原理和总体构造，了解发动机正常运行的主要技术参数和指标，理解发动机各主要零部件的检验要素的基本技术参数等知识；具有拆装和调试发动机，利用相关的检测设备检测发动机的工作状况，组织和实施发动机大修，分析和处理发动机的

3、常见故障等的技术能力；具备运用相关知识解决实际问题的能力，有安全生产和安全防范意识，能自我学习、总结和拓展，以及有团体精神等。根据相关岗位要求的调研结果进行分析，确定汽车发动机精品课程的教学内容包括：工具的使用；发动机两大机构和五大系统的功用和工作原理；发动机的整体构造认识、拆装、接线和起动；主要零部件的检修和装配；常见故障的诊断和排除、维修方案制作和维修工作管理。通过岗位分析，才能做到抓住重点，对症下药，才能使课程的教学目标与企业职业岗位的需求相一致。二、设计教学项目高职学生具有思想活跃、形象思维能力较强、活泼好动的优势，但是理论学习能力欠佳、学习劲头不足、抽象思维较弱、自我控制能力较差。根

4、据高职学生的生源特点，采用教、学、做一体化教学的方式比较合适，即采用项目驱动为主导，结合多媒体等其他敦学方法进行教学，目的是最大限度调动学生的主动性和积极性。因此，设计发动机总体维修作为一个总的项目贯穿整个发动机构造与维修精品课程教学过程，并将总项目分为11个实训子项目（见图1）。此外，每个子项目分为几个具体的任务，每个任务都有相应的实训说明来指导学生完成操作，最后由教师抽样进行考核。如图1中项目4可分为配气机构的拆装与检修，气门铰削与研磨，配气机构的安装，配气正时的安装和调整，气门间隙的调整等五个具体的任务。每个任务都根据职业岗位的要求让学生去完成，故学生在完成项目的任务后就具备了相应的能力

5、。三、设计教学过程传统的教学一般先将课程的全部理论知识讲授完毕之后才进行实践教学，这样的教学安排难以激发高职学生的学习兴趣，学生会觉得理论课枯燥无味，实践课又无从下手，教学效果难免不理想。实际上，课程的讲授关键是应首先激发学生的学习兴趣，因此，应第一次课就给学生布置任务一一先拆卸发动机，待发动机相关内容学习完毕后，安装好发动机并使之正常起动。任务布置后，学生都怀疑自己是否有能力完成任务，很具有挑战性，学生就会跃跃欲试，等到任务真的完成后，学生就会很有成就感和信心。然后开始课程的第一阶段教学，先从感性认识开始，让学生总体认识发动机，引发学生的好奇心，按照一般认知规律逐步开展各阶段的教学，直到结束

6、（见图2）。由简单到复杂，从浅入深，逐步激发学生的求知欲。运用各种合适的教学方法、手段完成各阶段的教学，并采用教一学一做一体化教学模式贯穿整个课程教学。在不同阶段教学中，教师扮演不同的角色，开始教师是主角，负责传授理论知识、演示操作和指导的任务，最后逐渐转变为监督者，学生则转为主角。课程的考核主要是对理论考试、实训操作、表达能力、团队精神、知识竞赛五方面的综合评定，消除传统的期末闭卷考试方式存在的题目具有限时性、定向性、唯一性、单纯性的弊端。在实际训练中，将个人成绩与所在小组成绩进行综合评议，既可培养学生的竞争意识，又可培养其团队精神。课程学习结束后，还应安排各小组利用节假日到校企合作单位实习

7、，使学习环境与工作环境、学习任务和工作任务、学习过程和工作过程逐渐靠拢，切实培养学生的实际工作能力及良好的工作习惯，有效提高学生的就业竞争力。四、建设师资队伍教师在课程的教学中扮演着重要的角色，不仅要有很强的理论知识，还要具有一定的实践经验，否则将很难胜任课程的教学。然而，高职院校大部分教师都是从本科院校毕业的，具备了较强的理论知识，但是缺乏实践经验，因此，师资队伍的建设任重而道远。可以考虑轮流派教师到企业进行实践锻炼，但由于高职教学任务比较重，这个方法仅作为其中的一个渠道，而校内的培训效果更佳。例如，在校内有计划、有步骤地进行教师的实践能力培训。开始可先组织教师开展发动机拆卸活动，待他们熟悉

8、构造后进行维修活动，然后逐渐加深理解、讨论和总结。校内如果有能承担培训工作的教师，可由其组织定期培训，交流经验；如果校内没有能承担培训工作的教师，可考虑定期聘请实践经验丰富的教师到校内专门培训教师，使师资力量迅速壮大，教学水平快速得到提高。此外，教师可根据教学需要制作相应的教学设备，一方面可提高教师本身的操作能力和研究水平，另一方面可节约采购教学设备的成本。五、设计课程网站为扩展教学空间，促进学生自主学习，拓展学生知识面，应结合实际教学情况自主开发开放的网络平台。网络平台突破了课堂讲授和实训的限制，在网络平台上，学生可以利用业余时间根据需要自由选择学习内容、在线测试，在网络课件和音像资料的指导

9、下进行自我训练。同时，教师在线辅导，可大大扩展教学空间，激发学生课外学习的兴趣。这不仅可成为日常教学的有益补充，也可培养学生自主学习和拓展的能力。因此，课程网站应色含丰富的内容，除了相关的课堂教学内容资源外，还应包括课程说课、职业技能和各种竞赛的学习内容，如中级汽车维修工的理论考试内容、试卷等。还应经常添加更新维修厂的典型发动机维修案例，拓宽学生的视野。由于汽车发动机技术不断更新，因此，网站内连续性，采用时间集中教学，用45周完成课程的教学。教师先结合多媒体辅助教学讲授操作实训项目的相关理论知识，然后在现场演示每个项目的操作，让学生边学边做，边做边学。待学生学会之后，要求学生分组独立完成学习任

10、务，教师巡场指导操作和及时纠正错误。例如，在进行发动机总体拆卸这个项目时，教师先使用多媒体手段大致讲授发动机总体构造和工作原理，让学生观看发动机拆卸视频，然后演示拆卸操作，最后让学生进行操作学习。学生拆卸发动机后，基本认识了发动机拆卸工具和发动机零部件的名称，并且能掌握拆卸工具的使用方法，任务完成后学生会有很大的成就感，并对进一步学习充满期待。经过两届学生的教学实践，学生普遍反映效果好，总结来说主要有以下几点：一是有效调动了学生的学习主动性和求知欲；二是锻炼了学生吃苦耐劳精神，培养了学生的团队协作精神和专业岗位能力；三是提高了学生职业能力、表达能力、动手操作能力和自学能力；四是全面提高了教学质量，全班不仅都通过期